高中地理課堂實(shí)施有效教學(xué)的策略

趙靜

當(dāng)前地理教師正面臨嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)：課程設(shè)置、課程目標(biāo)、教學(xué)手段等諸多變化，要求地理教學(xué)理念、教學(xué)方法隨之改變；地理學(xué)科普遍被學(xué)生和家長(zhǎng)視為副科，從課上到課下重視程度不夠，學(xué)習(xí)時(shí)間不足，直接影響教學(xué)質(zhì)量，不利于人才的培養(yǎng)。所以，我認(rèn)為高中地理教師只有狠抓課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)的有效性，才能擺脫目前的困境。實(shí)施有效教學(xué)成為教師共同關(guān)注的問題。通過近四年的地理教學(xué)，我總結(jié)出在課堂中實(shí)施有效教學(xué)的一些方法。

一、目標(biāo)的制定要求度、量恰當(dāng)

學(xué)習(xí)目標(biāo)是指教學(xué)活動(dòng)實(shí)施的方向和預(yù)期達(dá)到結(jié)果，是一切教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求將“知識(shí)與技能”、“過程與方法”、“情感態(tài)度與價(jià)值觀”三方面目標(biāo)有機(jī)結(jié)合。能否制定出適合的教學(xué)目標(biāo)，對(duì)于一節(jié)課的教學(xué)是否有效至關(guān)重要。目標(biāo)是靈魂，目標(biāo)是方向。目標(biāo)越清晰，達(dá)到目標(biāo)的路徑就越明晰。

1.關(guān)注新課程標(biāo)準(zhǔn)

這是備課首先要思考的。認(rèn)真閱讀理解新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，找準(zhǔn)知識(shí)點(diǎn)，注意知識(shí)點(diǎn)之間的前后聯(lián)系，把握其深度與廣度，做到有的放矢，切實(shí)讓課堂教學(xué)有效。

2.關(guān)注教材內(nèi)容特點(diǎn)

備課的時(shí)候，要先仔細(xì)閱讀教材，只有把教材的內(nèi)容研究透徹了，才會(huì)深刻把握教材的重難點(diǎn)。這就需要我們?cè)诮滩牡幕A(chǔ)上去挖掘、去領(lǐng)悟、去創(chuàng)造性地使用，制定出切合本節(jié)內(nèi)容的教學(xué)目標(biāo)。

3.關(guān)注學(xué)習(xí)起點(diǎn)

制定教學(xué)目標(biāo)，還有一個(gè)重要的維度，那就是對(duì)學(xué)情的把握。目標(biāo)以學(xué)生為中心，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，讓學(xué)生樂于探究、樂于學(xué)習(xí)，在探究中逐步深入，培養(yǎng)學(xué)生獲取知識(shí)與提高能力的方法，從而產(chǎn)生成功的愉悅與持續(xù)進(jìn)取的動(dòng)力。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，目標(biāo)的制定，還可能考慮本地資源。貼近學(xué)生生活環(huán)境，發(fā)掘一些學(xué)生喜聞樂見的本土資源，把它帶入課堂，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)。

二、培養(yǎng)學(xué)生形成良好的閱讀自學(xué)習(xí)慣

新課程倡導(dǎo)教學(xué)以學(xué)生為主體，學(xué)生是課堂的主人?！皾M堂灌”、“一言堂”的授課模式，忽視了學(xué)生主體的作用，嚴(yán)重束縛了學(xué)生思維活動(dòng)。我們應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，把課堂還給學(xué)生。“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式值得學(xué)習(xí)。為了讓學(xué)生在課堂上積極主動(dòng)投入教學(xué)活動(dòng)中，培養(yǎng)他們獨(dú)立主動(dòng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握適合的學(xué)習(xí)方法是很重要的。所以，對(duì)學(xué)習(xí)主體首先大力宣傳倡導(dǎo)自學(xué)，讓學(xué)生明確閱讀自學(xué)的重要意義，介紹自學(xué)經(jīng)驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)形成良好的自學(xué)習(xí)慣對(duì)獲取知識(shí)、增強(qiáng)能力、提高成績(jī)的巨大作用。其次，選擇適當(dāng)?shù)拈喿x自學(xué)方法，使學(xué)生要自學(xué)、會(huì)自學(xué)。教師在指導(dǎo)學(xué)生閱讀自學(xué)時(shí)，應(yīng)根據(jù)課本知識(shí)和學(xué)生自學(xué)能力的實(shí)際水平，選擇簡(jiǎn)便易行、靈活多樣的自學(xué)方法，讓學(xué)生做起來因難度不大而覺得有趣，費(fèi)時(shí)不多而收獲大。這樣學(xué)生就樂于自學(xué)精于自學(xué)，從而增強(qiáng)課堂教學(xué)的有效性。

三、課堂訓(xùn)練跟蹤要及時(shí)、呈多樣化

美國(guó)著名教育家布魯姆說：“有效的教學(xué)，始于期望達(dá)到的目標(biāo)?！睙o論什么樣的教學(xué)，最終都是為了讓學(xué)生掌握知識(shí)，能運(yùn)用所學(xué)的地理知識(shí)解決生活中與地理有關(guān)的問題。訓(xùn)練是對(duì)課堂知識(shí)的鞏固與拓展，也是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的檢測(cè)。一節(jié)課堂是否有效，要看學(xué)生這節(jié)課掌握知識(shí)的程度高低，能否獨(dú)立完成相應(yīng)的訓(xùn)練題。所以，為培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)與能力應(yīng)精心設(shè)計(jì)訓(xùn)練題。在一堂課中訓(xùn)練題的設(shè)計(jì)方法如下。

1.自學(xué)達(dá)標(biāo)法

地理教材中有不少名詞概念，有不少知識(shí)點(diǎn)學(xué)生容易理解。可讓學(xué)生自學(xué)課文，獲取這些知識(shí)。在組織學(xué)生自學(xué)時(shí)，教師提供一定的提綱，或適當(dāng)?shù)木毩?xí)題，學(xué)生自學(xué)課文，獨(dú)立練習(xí)，達(dá)到掌握知識(shí)的目的。這種方法有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的好習(xí)慣。

2.讀圖分析法

利用地圖進(jìn)行教學(xué)是地理教學(xué)最重要的方法，最突出的特點(diǎn)。在地理教材中，地圖和圖示很多，并且形式多種多樣，其知識(shí)容量很大。學(xué)生通過讀圖，可以獲得多方面的知識(shí)，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行能力訓(xùn)練的途徑。例如：《中國(guó)行政區(qū)劃圖》是學(xué)習(xí)中國(guó)地理必備的，且是學(xué)生必須熟悉的地圖。學(xué)生通過讀圖，可以了解中國(guó)的行政劃分，知道每一個(gè)?。ㄗ灾螀^(qū)）、縣（市）、鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）的具體位置，還可以知道我國(guó)周圍的鄰國(guó)位置，了解我國(guó)的疆域，了解一些重要的交通要道等許多與地理有關(guān)的內(nèi)容。學(xué)生會(huì)看這種圖，就具備了一種能力，有利于智能的發(fā)展。

3.對(duì)比達(dá)標(biāo)法

對(duì)于一些既有聯(lián)系又有區(qū)別的概念，地理區(qū)域的地理知識(shí)，運(yùn)用對(duì)比法進(jìn)行講授或引導(dǎo)學(xué)生討論歸納，也是一種有效的教學(xué)方法。運(yùn)用這種方法有利于聯(lián)系新舊知識(shí)，能夠比較相關(guān)的概念，相關(guān)的地理事物的異同，給人以清晰、鮮明的印象，使學(xué)生較透徹地理解某些地理知識(shí)。例如在講授中國(guó)地理《南方地區(qū)》時(shí)，將南方地區(qū)同北方地區(qū)進(jìn)行比較，得出南方地區(qū)降水比北方地區(qū)多，雨季比北方地區(qū)長(zhǎng)，因而河汊縱橫交織，湖蕩星羅棋布，是魚米之鄉(xiāng)；南方地區(qū)能源礦產(chǎn)比北方少，但水資源豐富，以電補(bǔ)充能源不足；南方地區(qū)耕地比北方少，多水田，因而南方種植的農(nóng)作物與北方有所不同，農(nóng)作物的熟制也不一樣等。通過比較，既鞏固了北方的地理知識(shí)，又便于理解南方地區(qū)的自然地理特征。

總之，新課改背景下的地理教學(xué)要充分把“調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，注重學(xué)習(xí)過程，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)地理的過程中掌握學(xué)習(xí)技能”作為宗旨，精心設(shè)計(jì)教案，利用現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)手段，采用豐富多彩的教學(xué)方式，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，打造高效的地理課堂，切實(shí)提高學(xué)生的地理成績(jī)。