面對(duì)“90后”的高中歷史課堂

樂春林

一

高中歷史課程改革本著繼承與發(fā)展的原則，在課程目標(biāo)上，《歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》改變了過于注重知識(shí)傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)了新的高中歷史課程對(duì)學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，從單純注重傳授知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)轶w現(xiàn)引導(dǎo)學(xué)生掌握知識(shí)、能力培養(yǎng)和學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)做人的全面發(fā)展。在指導(dǎo)思想上，凸顯了以學(xué)生為主體的教育理念，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變和學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)與全面發(fā)展。在課程結(jié)構(gòu)內(nèi)容設(shè)置上，充分體現(xiàn)了高中教育的時(shí)代性、基礎(chǔ)性和選擇性，在強(qiáng)調(diào)提高學(xué)生人文素養(yǎng)的同時(shí)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)。

可以這樣說，21世紀(jì)之前的高中生絕大多數(shù)比較老實(shí)聽話，能較自覺地適應(yīng)受教師控制的學(xué)校環(huán)境；但是進(jìn)入21世紀(jì)以后，特別是“90后”，快速發(fā)展的經(jīng)濟(jì)環(huán)境與獨(dú)生的家庭條件造就了他們張揚(yáng)的個(gè)性，他們過分追求個(gè)性，頻頻挑戰(zhàn)教師的“尊嚴(yán)”，使師生之間的矛盾日趨激發(fā)。在“90后”學(xué)生身上，社會(huì)轉(zhuǎn)型期的種種不良反應(yīng)都有集中體現(xiàn)，他們擁有與備受人們爭(zhēng)議的“80后”更不同的個(gè)性特征：1.很多孩子學(xué)習(xí)焦慮；2.自私且承受挫折能力弱；3.嫉妒心比較強(qiáng)；4.有強(qiáng)烈的反叛意識(shí)；5.極力表現(xiàn)與眾不同；6.對(duì)網(wǎng)絡(luò)十分依賴。

歷史是一門修身和認(rèn)知社會(huì)的學(xué)科，是一種長(zhǎng)期的、含蓄的、意識(shí)導(dǎo)向型的學(xué)科。不像數(shù)理化等學(xué)科在提高人的技能方面，能收到立竿見影的效果。由于長(zhǎng)期以來社會(huì)評(píng)價(jià)取向和當(dāng)今“90后”學(xué)生的特征的影響，歷史學(xué)科常常被束之高閣，無(wú)人問津。高一階段絕大多數(shù)學(xué)生的觀點(diǎn)是歷史是副科，老師上課給他們講講故事，考試前劃劃背背就行。在學(xué)習(xí)目標(biāo)上仍然認(rèn)為歷史學(xué)習(xí)就是記憶一些過去年代的人和事，歷史考試不過是考查年、月、日和人、地、事的記憶數(shù)量和程度，對(duì)當(dāng)前高考改革形勢(shì)一無(wú)所知；在學(xué)習(xí)方法上視機(jī)械背誦為唯一法寶，不愿認(rèn)真聽講，缺乏積極思維習(xí)慣，認(rèn)識(shí)不到訓(xùn)練的意義，不做平時(shí)積累、循序漸進(jìn)的打算。進(jìn)入高二階段，依然沿用這種不良的思維方式與學(xué)習(xí)習(xí)慣。高二階段開始文理分科，理科學(xué)生面臨歷史會(huì)考，而文科學(xué)生進(jìn)入高三階段還要面臨高考。理科的學(xué)生總體素質(zhì)高，但歷史學(xué)科只是副科，因此對(duì)歷史學(xué)習(xí)大都不感興趣。他們只要應(yīng)對(duì)學(xué)業(yè)水平考試層面的歷史會(huì)考，也就達(dá)到了學(xué)習(xí)的目標(biāo)；而文科學(xué)生的目標(biāo)是參加高考文綜，他們需要應(yīng)對(duì)選拔考試層面的歷史高考。因此，其學(xué)習(xí)歷史的深度與廣度要大大超越前者。問題在于，文科學(xué)生大都基礎(chǔ)較差，歷史學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)與習(xí)慣并不好，這是一個(gè)問題。

常聽同事抱怨學(xué)生“難教”?，F(xiàn)歷數(shù)當(dāng)前“90后”高中學(xué)生在歷史課堂上的一些“驚人”表現(xiàn)：1.說話。說話現(xiàn)象可以說是在課堂上很普遍的現(xiàn)象，教師進(jìn)入課堂后，幾分鐘內(nèi)說話聲音才會(huì)慢慢靜下來。很多學(xué)生也許是從小就有愛說話的毛病，而且屢教不改，令教師頭痛不已。2.梳妝打扮。上課期間，女學(xué)生大多愛拿出鏡子把自己的臉部細(xì)細(xì)地檢查一番，哪怕有一點(diǎn)瑕疵，也要細(xì)細(xì)地研究一番才行，個(gè)別男生亦如此，旁若無(wú)人，沒有絲毫扭捏，沒有絲毫難為情。3.睡覺。很多高中生大多是夜貓子，中午吃完飯更抓緊時(shí)間玩，課堂上卻在休息。4.看小說雜志。小說和雜志吸引力遠(yuǎn)遠(yuǎn)比教科書強(qiáng)。5.發(fā)短信。這幾年隨著手機(jī)的流行，學(xué)生大多手里都有手機(jī)，上課時(shí)，可以與聊友們不出聲地交流，無(wú)瑕聽課。6.聽音樂。一開始是聽隨身聽，后來改成了MP3、MP4，最近又改成了MP5，課下可以在電腦上下載很多流行音樂，這樣可以在課堂上悠然自得地進(jìn)入音樂王國(guó)。

二

面對(duì)90后如此的高中歷史課堂，該如何應(yīng)對(duì)？我介紹自己在歷史課堂實(shí)踐中的一些應(yīng)對(duì)之策。

1.面對(duì)過錯(cuò)，寬容學(xué)生，不過分嚴(yán)厲。有人遲到的（甚而故意遲到），點(diǎn)頭示意進(jìn)入，不訓(xùn)斥。對(duì)個(gè)別睡覺的，不驚動(dòng)課堂，邊講課邊走過去，輕撫其背，低聲問：“生病了嗎？”作關(guān)心狀。他就再不好意思“生病”了?！叭朔鞘ベt，孰能無(wú)過”，“知錯(cuò)能改，善莫大焉”。在教育學(xué)生的時(shí)候，換一種方式，用寬容、幫助、關(guān)懷、鼓勵(lì)代替抱怨、訓(xùn)斥、諷刺、懲罰，或許能收到令人意想不到的效果。學(xué)會(huì)寬容，寬容學(xué)生的錯(cuò)誤，寬容學(xué)生張揚(yáng)的個(gè)性，寬容學(xué)生的一切。

其實(shí)，“90后”學(xué)生需要、歡迎的老師，是那種知識(shí)淵博、談吐機(jī)智、不失幽默的高水平老師，他們往往能以平等、民主的心態(tài)面對(duì)學(xué)生，在學(xué)習(xí)、思想、生活等方方面面，能主動(dòng)關(guān)心，讓他們感受到親情般溫暖。也就是說“水平”之外，更希望的是對(duì)他們“好”。對(duì)他們，教師就不能太嚴(yán)肅地對(duì)待，平時(shí)多表示一點(diǎn)善意的微笑，尊重學(xué)生的個(gè)性，寬容大度，不拋棄不放棄每一個(gè)學(xué)生，使其逐步認(rèn)識(shí)到自己的缺點(diǎn)過失，真正反省并改正過來。

2.面對(duì)“無(wú)知”，不生氣，即使令人“心痛”。如上《中國(guó)古典文學(xué)的時(shí)代特色》一課，介紹《詩(shī)經(jīng)》時(shí)，都會(huì)說是我國(guó)最古老的一部詩(shī)歌總集，但問起其編者是誰(shuí)時(shí)，無(wú)人能回答。此前，專題一剛學(xué)習(xí)過孔子編“六經(jīng)”，現(xiàn)在卻又不懂了，原來孔子編的叫《詩(shī)》，現(xiàn)在問他的卻是《詩(shī)經(jīng)》，怎么會(huì)懂？殊不知，《詩(shī)》被奉為儒家經(jīng)典后，自然就叫做《詩(shī)經(jīng)》。再如《馬克思主義在中國(guó)的傳播》一節(jié)介紹到李大釗時(shí)，課件上顯示出一副對(duì)聯(lián)“鐵肩擔(dān)道義，妙手著文章”，對(duì)聯(lián)右上有“子惠仁兄正之”，左下有“守常李大釗”字樣，我問學(xué)生這副對(duì)聯(lián)是誰(shuí)寫給誰(shuí)的。這只不過是古代書畫贈(zèng)送的一個(gè)常識(shí)而已，卻沒人敢肯定回答?？梢娪行?0后”中國(guó)古代傳統(tǒng)文化修養(yǎng)十分缺失，教師也無(wú)可奈何。但我們只能告訴自己不能生氣，還得耐心，還得慢慢傳授、引導(dǎo)，逐步提高他們的人文素養(yǎng)。

3.面對(duì)“講錯(cuò)”，不驚慌，沉著應(yīng)對(duì)。教師授課，有時(shí)總會(huì)出差錯(cuò)，怎么彌補(bǔ)，值得思考。我的應(yīng)對(duì)有三種：一是直面錯(cuò)誤，說“Sorry”取得學(xué)生諒解。二是轉(zhuǎn)移話題，掩飾尷尬。如“哇，你聽課這么認(rèn)真耶！老師的錯(cuò)誤居然被你發(fā)現(xiàn)，真該好好表?yè)P(yáng)?！币痪湓?，轉(zhuǎn)移了話題，掩飾了尷尬，營(yíng)造了輕松的課堂氣氛。三是“死不悔改”，“強(qiáng)詞奪理”。如“我這是故意賣個(gè)破綻給你，就是看看你有沒認(rèn)真聽課？”反將一軍?；蛴袑W(xué)生雖知個(gè)中曲直，但一般是一笑而過，并不會(huì)與你為難。

4.面對(duì)搗亂、挑釁，堅(jiān)決回?fù)?。某次說到中國(guó)有13億人口時(shí)，有個(gè)學(xué)生叫了起來：“何止13億？十五六億都不止，黑戶口那么多！”“沒那么夸張吧，黑戶口是不少，即使一個(gè)縣超生一兩萬(wàn)，全國(guó)兩多千個(gè)縣，也就充其量多出三五千萬(wàn)?！薄澳憧刹荒苤灰阅慵业那闆r來揣度全國(guó)人民呀?！边@后一句雖是“誣陷”之詞，卻讓同學(xué)哄堂大笑而使他鬧了個(gè)大紅臉。在《馬克思主義在中國(guó)的傳播》一節(jié)剛開始，課件顯示出馬克思頭像時(shí)，有個(gè)學(xué)生就驚叫：“他怎么吃飯呀？”原來是針對(duì)馬克思的一把大胡子而發(fā)難的?！爸劣谠趺闯燥垼艺n下教你。不過，我與你很有同感，以前在農(nóng)村看戲時(shí)，有很多大胡子，我也一直想知道他們是怎么吃飯的？那一年我六歲?！薄坝魫?，極度郁悶，我這不成了六歲小孩？”他在那邊嘟囔著。面對(duì)這些突發(fā)或含有挑釁意味又偏離主題的問題，教師須快速機(jī)智地予以回?fù)簦员酥肋€施彼身，令其啞口無(wú)言，絕不能讓課堂因此而失控。

5.面對(duì)難題，先拿話“擠兌”他們。如《馬克思主義在中國(guó)的傳播》一節(jié)，相對(duì)來說比較枯燥，我是這樣開場(chǎng)的：“本節(jié)內(nèi)容比較深?yuàn)W，需要同學(xué)們靜下心來深入理解。如果聽得明白，那就是高水平了。否則——”“否則什么？”“否則就是膚淺?！碑?dāng)然，誰(shuí)也不想被認(rèn)為“膚淺”。這樣，我先拿話“擠兌”住他們，一節(jié)課下來，效果不錯(cuò)。

6.盡量幽默，可適當(dāng)使用網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言。如提問時(shí)，不叫“那位男同學(xué)/女同學(xué)”而叫“這位帥哥/美女/MM/GG”，等等。再如要罵人時(shí)，直接說“傻瓜”，是不行的。當(dāng)今“90后”學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)十分依賴，網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言嫻熟，甚至還有火星文，教師在歷史課上使用這些“共同語(yǔ)言”，他們覺得新奇，就不排斥你了，課堂氣氛自然活躍了。

新課程理念要求在學(xué)校教育中確立新型師生關(guān)系，營(yíng)造融洽、和諧的學(xué)習(xí)氛圍。實(shí)際上，“教師威嚴(yán)”與“90后”學(xué)生個(gè)性張揚(yáng)并非水火不相容，教師完全可以做到言行“威嚴(yán)”且得到學(xué)生的擁護(hù)與熱愛。和諧融洽的師生關(guān)系在現(xiàn)代教育中有著十分重要的作用?！坝H其師，信其道”就是這個(gè)道理。當(dāng)學(xué)生不再仰視而是平視老師時(shí)，當(dāng)學(xué)生與老師有交流的欲望和機(jī)會(huì)時(shí)，當(dāng)學(xué)生與老師有共同語(yǔ)言時(shí)，歷史課堂教學(xué)將會(huì)取得 事半功倍的效果。