陶行知教育思想在信息技術課程中的應用

郭鵬飛 郭真真

摘要： 隨著科學技術的突飛猛進，信息技術已經(jīng)普遍應用于社會生活的各個領域，信息技術的教育教學也越來越重要。信息技術作為一門實踐性強、富有創(chuàng)造力的新興學科，在課堂教學中要充分體現(xiàn)“源于生活，寓于生活，用于生活”的教育理念。陶行知先生提出“生活即教育”、“社會即學?！焙汀敖虒W做合一”的主張，這對信息技術的課程教學具有重要的啟示意義和指導作用。

關鍵詞： 陶行知信息技術課生活教育教學做合一

信息技術課是一門實踐性強、富有創(chuàng)造性且具有明顯時代發(fā)展特點的課程。信息技術課程更應當充分體現(xiàn)陶行知先生的教育思想和觀念。我從事信息技術課程研究多年，通過學習和借鑒陶行知先生的教育教學理論，不斷探索信息技術教學活動，深刻體會到陶行知先生教育思想所具有的現(xiàn)實意義。下面我就如何在陶行知先生“生活教育”教育思想體系指導下開展、實施信息技術教學實踐談談看法和體會。

一、教學內容，以“生活化”為中心

著名教育家陶行知先生說：“沒有生活做中心的教育是死教育。沒有生活做中心的學校是死學校。沒有生活做中心的書本是死書本?！毙畔⒓夹g作為一門注重實踐的課程，其教學內容需要生活化，要將教學活動置于現(xiàn)實的生活背景之中，讓學生在生活中學習，在學習中更好地生活，從而獲得鮮活的知識。

在信息技術教學中，教師不能單一地依照教科書“按部就班”組織教學，應把學生對課堂的感受放在首位，充分利用生活中的各種資源，激發(fā)學生的學習熱情，調動學生的學習興趣，創(chuàng)設與信息技術相匹配的生活情境，讓學生身臨其境地感受信息技術，從而激發(fā)起他們學習信息技術、掌握信息技術、應用信息技術的興趣，促進學生進一步認識信息技術對日常學習的影響。

生活是學生的終生課堂，源于生活的知識更容易引起學生共鳴進而理解和學習。從學生生活需要入手，讓信息技術為生活服務，使學生產(chǎn)生親近感，可以誘發(fā)學生的知識潛能，使學生達到對自我生活、心理的滿足，獲得成功的喜悅。

二、合作學習，以“小先生”為中心

“小先生制”最先由陶行知先生提出，在他的《怎樣做小先生——小先生指導法》、《普及教育續(xù)篇》等專集中，均有大量篇幅論及“小先生制”。從他的話語中，我們不難理解的是學生也可以做老師，每個學生都可以參與知識的交流。在信息技術課堂中采用“小先生制”，可以有效開發(fā)蘊藏在班級差異化里的巨大能量，使課堂時間的利用率達到最大化，實現(xiàn)向課堂要效率的目標。

由于班級每位學生的信息技術水平有很大的差異性，這就需要信息技術教師在課堂教學中以“小先生”為依托，擴大課堂空間，豐富教學內容，從而取得較好的實踐效果。作為“小先生”的學生，為了做好對同學的輔導，自身必然加倍努力學習，掌握必要的知識點和技能。而且，學生的“教”也是進一步學習的過程，通過“教”的實踐，能不斷拓展自身所掌握知識的廣度和深度。

對于被輔導的學生，通過“學”的實踐，會發(fā)現(xiàn)自己學習方面的差距和不足。同時，由于“小先生”是具有相同地位的同學，他們之間的學習活動是直接交往，是處于耐心、寬容、和諧的氣氛之中的。作為被輔導的學生往往能很好地理解所學知識，也能暢所欲言、積極思考，從而達到事半功倍的效果。

三、任務驅動，以“做中學”為中心

陶行知先生說：“教學做是一件事，不是三件事。我們要在做中教，在做中學?！比魏谓逃顒佣际恰敖虒W做合一”的統(tǒng)一過程，信息技術課程教學大綱中明確指出：知識及技能的傳授應以完成典型“任務”為主，確立了“任務驅動”的教學原則，這個原則突出了“在做中學”的思想。

“在做中學”不僅是讓學生獲得知識技能，更重要的是讓他們掌握獲取知識技能的方法?！叭蝿镇寗印钡慕虒W法提出了由表及里、逐層深入的學習途徑，便于學生循序漸進地學習信息技術的知識和技能。在信息技術課程當中體現(xiàn)“任務驅動”教學法，就是讓學生在一個個典型的信息處理“任務”的驅動下展開教學活動，引導學生由簡到繁、由易到難、循序漸進地完成一系列“任務”，從而得到清晰的思路、方法和知識脈絡。在這個過程中，學生還會不斷地獲得成就感，可以更大地激發(fā)求知欲望，逐步形成感知心智活動的良性循環(huán)，從而培養(yǎng)善于獨立探索、勇于開拓進取的自學能力。

四、練習實踐，以“促創(chuàng)新”為中心

“教學做合一”的核心是“做”，陶行知先生曾說：“行是知之始，知是行之成。”“做是學的中心，也是教的中心。”他提倡“行動的教育”、“手腦并用”。陶行知先生說：“手和腦在一塊兒干，是創(chuàng)造教育的開始；手腦雙全，是創(chuàng)造教育的目的?！弊⒅貙嵺`是陶行知先生“教學做合一”的真諦，我們要從培養(yǎng)目標出發(fā)，在課程教學中堅持理論聯(lián)系實際的原則，加強學生動手練習實踐，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

信息技術有別于其他學科，它具有很強的實踐性和多操作性，針對每個問題，都可用不同的操作方法解決。這就要求廣大教師在教學過程中，鼓勵學生自主學習、大膽嘗試，通過練習實踐探索解決問題的方法。陶行知先生在《創(chuàng)新的教育》中說：“有行動而發(fā)生思想，由思想產(chǎn)生新價值，這就是創(chuàng)造的過程。”實踐是一種行動，行動中發(fā)生思想，產(chǎn)生新的思維活動，而信息技術課程教學就必須抓住練習實踐這個培養(yǎng)創(chuàng)新能力的實踐平臺，讓學生在上機操作的實踐中增長才干，產(chǎn)生新的價值。

陶行知先生倡導的教育思想，是一份寶貴的教育財富，我們應該發(fā)揚他的教育精神，認真學習和借鑒他的教育理論和實踐經(jīng)驗，在教育教學道路上不斷探索創(chuàng)新，有效地促進每一位學生的自我發(fā)展，讓學生獲得真實的情感體驗，培養(yǎng)良好的信息素養(yǎng)，形成正確的價值觀。

參考文獻：

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