學(xué)生英語聽說能力的培養(yǎng)

陳彬彬

摘要： 盡管新教材要求淡化語法知識，加強(qiáng)對學(xué)生聽說能力的訓(xùn)練，提高學(xué)生的語言交際能力，但由于對老師的教學(xué)評價(jià)仍以考試成績?yōu)橹?，因此英語教學(xué)仍無法擺脫傳統(tǒng)的教學(xué)模式，這樣就阻礙了學(xué)生聽說能力的提高。在深化英語教學(xué)的改革中，要充分幫助學(xué)生認(rèn)識聽說能力培養(yǎng)的重要性，激發(fā)學(xué)生口語交流的欲望，鼓勵學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中積極互動，從而有效地改變“啞巴”英語的現(xiàn)狀，進(jìn)一步提高學(xué)生的英語聽說能力。

關(guān)鍵詞： 學(xué)習(xí)興趣聽說能力語言實(shí)踐

英語語言教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生用所學(xué)語言在一定范圍內(nèi)進(jìn)行交際的能力。由于聽和說是直接的交際活動，因此在聽說讀寫四項(xiàng)基本技能中，聽和說的關(guān)系最為密切，成為交際活動中主要的一種形式。聽是說的基礎(chǔ)，說是聽的提高。英語聽說能力的提高應(yīng)是同步的，是相互促進(jìn)、不可分割的，要充分利用學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵學(xué)生主動去聽、去說。就高中生而言，他們已經(jīng)不再像初中生那樣對英語感到好奇了，要調(diào)動他們學(xué)習(xí)英語的積極性，教師必須不斷強(qiáng)調(diào)英語的交際性功能，最鼓勵學(xué)生主動去聽、去說，并從日常交際的角度訓(xùn)練聽說能力。

一、聽力教學(xué)

聽力要想有突破，就必須在平時(shí)花大力氣。但是，不講究方法而大量地聽，往往事倍功半。聽力提高的關(guān)鍵在于有一個(gè)科學(xué)的方法。

1.認(rèn)真完成教材中安排的聽力訓(xùn)練

新教材在每個(gè)單元都安排了一個(gè)聽力訓(xùn)練，這些聽力訓(xùn)練材料與課本內(nèi)容及實(shí)際生活緊密結(jié)合，難易程度相當(dāng)，是提高學(xué)生聽力水平的好材料。因此無論時(shí)間多緊，都要在課堂上留出一定時(shí)間完成每一個(gè)聽力訓(xùn)練，并當(dāng)堂糾正，反饋學(xué)習(xí)效果，絕不把它放在課下讓學(xué)生自己完成，那樣做是很難落實(shí)的。

在做聽力訓(xùn)練時(shí)，要嚴(yán)格控制遍數(shù)，一般情況下要求聽兩遍，不能拖延時(shí)間，這樣學(xué)生才會集中精力，力爭在第一遍時(shí)就能聽懂大體內(nèi)容，不會指望還有第三遍。這樣堅(jiān)持下去，學(xué)生的聽力水平定能不斷提高。

2.在教學(xué)中利用一切機(jī)會訓(xùn)練學(xué)生的聽力

放對話錄音時(shí)，可先就對話內(nèi)容提出一個(gè)問題，然后讓同學(xué)們聽錄音。聽第一遍時(shí)，要求學(xué)生不打開書，聽的時(shí)候要抓住主要內(nèi)容，有一兩個(gè)詞或句子暫時(shí)聽不懂時(shí)不要急躁，聽不懂的暫時(shí)放過去，繼續(xù)往下聽，不能總琢磨而停滯不前，否則后面的內(nèi)容會很快過去。聽后回答問題，再聽，再跟讀……實(shí)踐證明，這樣做達(dá)到了連續(xù)不斷地對學(xué)生進(jìn)行聽力訓(xùn)練的目的。

3.教師要多用英語授課

為給學(xué)生創(chuàng)造更多聽的機(jī)會，學(xué)生學(xué)英語時(shí)聽的一個(gè)主要來源是課堂教學(xué)。因此，教師本身的口語表達(dá)能力是提高教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要因素。教師在教課時(shí)，可用英語介紹作者和背景知識，用學(xué)過的英語講解新詞、新句型和課文。在開始階段，授課時(shí)放慢講英語的速度，而且重復(fù)所述內(nèi)容，用簡易的同義詞或短語解釋詞義，用不同的句型轉(zhuǎn)換同一意思的句子，用簡單的句子解釋段落意思，然后逐步加深，循序漸進(jìn)，當(dāng)學(xué)生聽不懂時(shí)，則借助手勢表達(dá)，盡量避免用漢語講述。這樣可以營建英語課堂氣氛，增強(qiáng)學(xué)生的求知欲，提高學(xué)生聽的能力。學(xué)生每周課時(shí)有限，如果我們在課上使用漢語多，學(xué)生的聽力必然會受到影響。

4.聽寫為主的聽力訓(xùn)練

聽寫是提高學(xué)生聽力的好方法，聽是寫的前提，寫是聽的結(jié)果。聽寫時(shí)，為了寫正確，學(xué)生一定會聽得仔細(xì)，注意力會集中。這樣做不但可以增強(qiáng)聽音的靈敏性與反應(yīng)能力，還可進(jìn)行聽音默寫的訓(xùn)練，以聽助記，以記促聽。

二、口語訓(xùn)練

1.堅(jiān)持值日生報(bào)告制度

自由談是一項(xiàng)行之有效的口語訓(xùn)練方式，在這項(xiàng)訓(xùn)練中，學(xué)生有充分的自主權(quán)，選擇自己感興趣的話題，并可以提前準(zhǔn)備。課前由一名學(xué)生講三分鐘英語，學(xué)生們自擬話題，可談及英語學(xué)習(xí)、新聞趣事、校園生活、班級活動、個(gè)人軼事、地區(qū)氣候等。如發(fā)現(xiàn)學(xué)生出現(xiàn)某種口語方面的錯誤時(shí)，教師要及時(shí)給予糾正，并適當(dāng)補(bǔ)充一些有關(guān)英語口語中表達(dá)習(xí)慣差異的知識。

2.跟讀

跟讀的好處一是能強(qiáng)化語音語調(diào)的訓(xùn)練。實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，一個(gè)學(xué)生只要能連續(xù)跟讀模仿十段標(biāo)準(zhǔn)錄音，其發(fā)音和語音語調(diào)就可能出現(xiàn)飛躍性的進(jìn)步。從教學(xué)實(shí)踐可知，掌握正確的語音語調(diào)，學(xué)生聽力水平會提高得很快，而且能培養(yǎng)語感，增強(qiáng)記憶。許多英語學(xué)習(xí)者在反復(fù)跟讀后會發(fā)現(xiàn)，一些單詞、句型和習(xí)慣用法不用刻意去背就記住了，而且能脫口而出。通過聽別人讀，在腦子中形成圖像，自己再有意識去記可以保持相對長時(shí)間。通過這種方式盤活了已有詞匯，保持了長期或永久記憶，積累了大量詞匯、句型和習(xí)慣用法，掃清了聽力中最大的障礙，聽力水平無疑會大大提高。引導(dǎo)學(xué)生由模仿到創(chuàng)造，舉一反三、融會貫通，這樣思維能力和口語能力就都能得到鍛煉和提高。

3.改變教師一言堂的授課方式

傳統(tǒng)教學(xué)中教師的“一言堂”，嚴(yán)重剝奪了學(xué)生的話語權(quán)，使學(xué)生喪失了交流的欲望，學(xué)生只好被動地接受知識。新教材的使用，促進(jìn)教師改變了一言堂授課方式，在教學(xué)中始終堅(jiān)持以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、訓(xùn)練為主線的方法，把課堂上更多的時(shí)間留給學(xué)生。還可以結(jié)合實(shí)際，就書上的對話進(jìn)行表演，開發(fā)了學(xué)生的思維。這種以學(xué)生為主體、經(jīng)常性的語言實(shí)踐活動是提高學(xué)生交際能力的好方法。充分運(yùn)用多媒體與網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，英語國家的文化、風(fēng)俗和交際策略等能有效地進(jìn)入課堂，師生平等地成為該環(huán)境的參與者，有效地把學(xué)生引入栩栩如生的語言環(huán)境中，與老師一塊成為真實(shí)交際中的一員，避免英語教師課堂上侃侃而談和剝奪學(xué)生說話權(quán)利的現(xiàn)象。

另外，高中教材中有許多課文都適合學(xué)生表演，通過用英語表演，既可以復(fù)習(xí)所學(xué)的內(nèi)容，活躍課堂氣氛，又可以讓學(xué)生們有將所學(xué)運(yùn)用到實(shí)踐中的機(jī)會。且生動形象的表演，既可活躍學(xué)生的思維，又可培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力，達(dá)到用英語交際的目的。生活是人類語言的源泉，不但要依靠教材，還要讓學(xué)生主動以生活素材對話，進(jìn)行交流，將學(xué)生置身于外語學(xué)習(xí)環(huán)境中，發(fā)揮他們的積極性、創(chuàng)造性，這樣在無形中提高他們的聽說能力。學(xué)生們在情景中深入角色，自覺主動地實(shí)踐，促使多種感官參加活動，有助于英語詞匯和實(shí)物實(shí)景的直接聯(lián)系。

培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力，首先得培養(yǎng)學(xué)生的交流欲望，提倡合作式的學(xué)習(xí)，在互動中交流，切實(shí)營造起較為真實(shí)、豐富的英語語言環(huán)境，讓學(xué)生較為輕松地參與到聽說的活動中來，學(xué)會語言，運(yùn)用語言，這樣英語教學(xué)的改革才能真正落到實(shí)處。