如何有效掌控課堂40分鐘

劉愛華

知識與技能、數(shù)學思考、問題解決、情感與態(tài)度，是新課程目標的四個維度。新課程提出的“四維目標”是我們推進素質(zhì)教育的根本體現(xiàn)，它使素質(zhì)教育在課堂教學中的落實有了重要的載體和堅實的操作性基礎(chǔ)。然而在教學創(chuàng)新理念的沖擊下，我們的數(shù)學課堂一度出現(xiàn)“繁華熱鬧”的景象，讓人感覺眼花繚亂。數(shù)學課堂不再是教師主導的“一言堂”，日益呈現(xiàn)新變化、新氣象。但在熱鬧過后，在“華麗”背后，卻又讓我們不得去深刻反思：有的教學目標大空、太虛，教師急于呈現(xiàn)并達到全部的多維目標，對“生活化”的片面追求，造成情境設(shè)計變虛、變味現(xiàn)象，教學環(huán)節(jié)紛繁多樣，學生流于各式的游戲活動中，缺乏有效的數(shù)學思考。教師要么以“乒乓球”式的問答充塞課堂，要么一味地突顯學生主體地位，弱化自身的主導作用，另外毫無效益的練習形式，讓學生失去有效的鞏固練習機會……這些都嚴重地造成了寶貴時間的浪費。

數(shù)學課堂研究的實質(zhì)關(guān)鍵在于打造高效的課堂教學，這就需要對課堂教學精打細算，建構(gòu)有效的數(shù)學課堂，讓課堂四十分鐘“物超所值”。結(jié)合工作實際，我認為構(gòu)建高效課堂需要從以下幾個方面有所側(cè)重。

一、設(shè)計合理性的教學目標

新課標把教學目標分成“知識與技能、數(shù)學思考、問題解決、情感與態(tài)度”四個維度，教學目標擬訂的方式和內(nèi)容不斷體現(xiàn)出新的教學理念，日益煥發(fā)出課堂教學的魅力和活力。但另一方面，對于教學目標過于求新求全，使得四維目標太“空”、“大”、“浮”，教師對教學目標缺乏深層次的解析和分課時安排并急于呈現(xiàn)并實現(xiàn)。從而導致教學目標往往難以達成，教學環(huán)節(jié)的安排、教學時間分配及教學重難點的把握方面失去平衡，嚴重降低了課堂教學的整體效益。

教學目標的設(shè)計，決定著整個教學設(shè)計的方向，直接關(guān)系到課堂教學的效果和學生的發(fā)展。高效課堂的教學目標應(yīng)以促進學生的發(fā)展與進步為宗旨，這就教師在設(shè)計教學目標時要具體化、實際化、層次化。另外，還要讓課堂預(yù)留出自由空間，用心捕捉，挖掘?qū)W生思維深處，靈活把握好課堂中生成資源的再利用，讓課堂一出爐便簡明高效，具有最大限度的可用性、高效性。

二、創(chuàng)設(shè)簡潔明快的教學情境

當前“數(shù)學教學生活化”已深入人心，成為一線教師努力追求的目標，許多“生活”與“數(shù)學”相融的教學案例讓人深深體會到教師的用心良苦。但另一方面又導致了過分追求“生活化”而忽視數(shù)學實質(zhì)，出現(xiàn)了生活情境變虛、變味等現(xiàn)象。如一位教師在教學認數(shù)時，引出古詩《村居》：“一去二三里，煙村四五家，亭臺六七座，八九十枝花?！碧岢鰡栴}：“你在這首詩中能發(fā)現(xiàn)哪些數(shù)學問題呢？”教師自以為從詩歌中體現(xiàn)數(shù)學，卻讓人體會出牽強附會的“生活化”情境。這種情境，喧賓奪主，華而不實，忽視了數(shù)學實質(zhì)的現(xiàn)象。不如利用學生的學號、座位號等生活中的實例，不僅讓學生感受到數(shù)學就在自己的身邊，而且能為學生提供更大的參與空間。這樣的情境既簡潔明快，又能信手拈來，何樂而不為呢？

教師應(yīng)做一個用心、隨意的生活觀察者，對“數(shù)學教學生活化”精神實質(zhì)能正確把握、深刻體會，讓生活與數(shù)學相得益彰，創(chuàng)造出更多、更精彩、更高效的生活化情境，有效地吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣。

三、設(shè)計巧妙有節(jié)奏的教學活動

節(jié)奏是一個音樂術(shù)語，它與旋律一樣，是構(gòu)成音樂的基本要素。數(shù)學課堂教學也應(yīng)有節(jié)奏，教育心理學告訴我們：學生在學習過程中，其大腦優(yōu)勢興奮中心是隨時間的變化進程呈曲折變化的，且這種興奮中心不是長時間固定在大腦皮層的一定區(qū)域，而是隨著外界因素而不斷轉(zhuǎn)移的。因此，精心設(shè)計課堂教學節(jié)奏，把握課堂節(jié)奏是很有必要的。

1.有動有靜，動靜交替。

教師應(yīng)巧妙安排教學方式，讓教學活動在動靜交替中有節(jié)奏地進行。引入新課，首先要有精要激越的導語，緊緊吸引學生的注意力，激發(fā)興趣，打開思路，吸收學生主動參與，踴躍發(fā)言，熱烈討論，激烈爭辯。接著，趁著學生學習興趣的激起，授以高密度、大容量的信息刺激，或講或辨，或議或練，或演或做，使學生興趣保持一定時間，將大部分任務(wù)完成于此。之后再繼以舒緩的氛圍，讓學生靜心地思考，認真演練，默默回顧全課，使之余音繞梁，回味無窮。全課應(yīng)是“動”與“靜”的交替和有機結(jié)合。

2.有張有弛，張弛錯落。

一堂課有時要像大江東去，飛流直下；有時要像小橋流水，涓涓而流。在教學方法上應(yīng)以多種感官協(xié)調(diào)活動的綜合智能活動取代單一、乏味的你說我聽的“灌注”。如果數(shù)學課堂一味地張，會造成學生緊張心理，影響學生的身心健康；如果數(shù)學課堂一味地馳，學生會精神渙散，注意力不集中。老師在學生課堂教學中，既要運用競賽、搶答、辯論等多種教學手段，以及教師精練的語言、嚴肅的表情來營造緊張的課堂氣氛；又要運用故事、游戲，以及教師幽默的語言，活潑的表情等使學生心情輕松愉快。通過互相錯落的張與弛，使課堂多姿多彩，充滿活力，具有韻味美。

3.有起有伏，起伏跌宕。

在數(shù)學課堂教學中，教師要善于運用一起一伏的教學節(jié)奏把握時機，創(chuàng)設(shè)活動情境，掀起“小高潮”，將學生帶入起伏跌宕、波瀾起伏的教學藝術(shù)情景中去，使學生享受教學藝術(shù)美。在“平行四邊形面積計算”教學中，教師先讓學生通過折、剪、拼猜想平行四邊形面積的計算方法，學生一旦提出猜想，就非常迫切地想知道自己的猜想是否正確。從而激發(fā)了學生自主學習和探究的熱情，然后讓學生開展小組討論。在此基礎(chǔ)上，教師再指導學生修改、選擇、補充，并一一加以驗證，從而得出平行四邊形面積計算公式。這樣通過師生雙邊的共同活動，伴隨一起一伏的教學節(jié)奏，讓學生的眼、耳、手、腦、口等多種感官參與學習，引導他們在活動中思考，在思考中活動，經(jīng)歷獲取知識的過程，真正成為學習的主人。

四、設(shè)計有思維含量的問題

課堂問答是課堂教學過程中必不可缺的一種教學手段，學生通過教師提出的問題展開學習思考，教師通過學生的回答把握教學效果。然而，在常態(tài)的課堂教學中，我們不難發(fā)現(xiàn)，教師有時所提問題或過于直白而顯得價值不大，或要求不明而不能令學生思維聚焦，或缺少必要知識鋪墊而使學生無所適從。因此，教師要高效地完成課堂教學任務(wù)，就必須注重對課堂提問啟發(fā)性的研究，切實達到“有效”的標準。真正具有啟發(fā)性的有效提問應(yīng)是能有效促進師生間互動、增強課堂教學實效性的問題。如教師通過提問來啟發(fā)學生發(fā)現(xiàn)問題；通過追問來啟發(fā)學生發(fā)現(xiàn)認識過程中自相矛盾之處，從而掌握正確知識。教師應(yīng)掌握利用問題創(chuàng)設(shè)情境的技巧，以吸引學生的注意力，激發(fā)他們的求知欲，盡量剔除“好不好”、“要不要”等意義不大的提問；所提問題應(yīng)有梯度，以符合學生認知規(guī)律，引導學生循序漸進地學習；應(yīng)照顧到各個層面的學生，盡量使每個學生都有回答問題的機會，從而促進個體的發(fā)展。

五、設(shè)計創(chuàng)新有層次的習題

為了讓學生在練習過程中鞏固所學知識，教師在課堂內(nèi)外都會設(shè)置一些作業(yè)，盡管這是教學中不可缺少的環(huán)節(jié)，但是教師必須清醒地認識到，作業(yè)的量和教學的質(zhì)并非成正比關(guān)系。高效的課堂需要教師精心設(shè)計練習形式，而不是用大量的習題捆住學生的手腳，重復(fù)的勞作累壞了學生的手眼，無趣的內(nèi)容打磨了學生的興趣，低效的成分浪費了課堂的寶貴時光。在編設(shè)練習中，應(yīng)考慮到它的高效性和層次性，充分考慮不同學生的學習水平，精心設(shè)計由淺入深、由易到難的作業(yè)。讓學生在觸類旁通的練習中感悟知識間的關(guān)聯(lián)，能夠舉一反三；在生動新穎的練習面前，感觸知識的有趣，能夠主動應(yīng)戰(zhàn)；在拓展培優(yōu)的練習中，感受知識的深奧，能夠思索創(chuàng)新，所有的這些都是高效的數(shù)學課堂的有力保證。

誠然，高效課堂的構(gòu)建已經(jīng)不是一個新鮮的話題，再多的探討最終還是在于落實?！跋蛩氖昼姟币|(zhì)量就必須學會節(jié)約時間，并能有效地利用時間，為課堂教學修枝剪葉，施肥加料，讓高效課堂扎根固本。