語文教學(xué)中的興趣培養(yǎng)

何基標(biāo)

語文教學(xué)中，有些教師雖搜索枯腸，使盡解數(shù)，但學(xué)生卻感到枯燥乏味、興味索然，教學(xué)效果不盡如人意，究其原因是教師沒有激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。托爾斯泰說：“成功的教學(xué)所需的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！闭Z文學(xué)科具有基礎(chǔ)性和工具性的特點(diǎn)，學(xué)好這門學(xué)科具有非常重要的意義。鑒于此，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣具有非常重要的意義。在語文教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，下面我談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)淺見。

一、巧妙導(dǎo)入，激發(fā)興趣

良好的開端是成功的一半。在語文教學(xué)中，巧妙導(dǎo)入能使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，最大限度地發(fā)揮他們的主動(dòng)性。我從課文內(nèi)容出發(fā)，采用情景導(dǎo)入、設(shè)疑導(dǎo)入等方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，使他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，明確學(xué)習(xí)目的。如我在講授魏巍《我的老師》一文時(shí)，一開始就播放宋祖英演唱的歌曲《長(zhǎng)大后，我就成了你》。因?yàn)檫@首歌是歌頌老師的，所以引起了同學(xué)們的共鳴，優(yōu)美動(dòng)聽的歌聲打動(dòng)了學(xué)生，純真樸實(shí)的歌詞感動(dòng)了學(xué)生，為課堂創(chuàng)設(shè)了美好的情境，自然而然地把學(xué)生導(dǎo)入課文中。又如我在講授《三峽》時(shí)，先講了千百年來人民為三峽留下的無數(shù)詩篇。杜甫的：“眾水會(huì)涪門，瞿塘爭(zhēng)一門?！贬B道元的：“巴東三峽巫峽長(zhǎng)，猿鳴三聲淚沾裳?！崩疃说模骸拔咨绞?，皆在碧虛中?！毕?qū)W生說明百代詩人們描寫了飛流直瀉的三峽、煙雨蒼茫的三峽，那么我們今天要學(xué)的三峽景象又如何呢？現(xiàn)在就讓我們走進(jìn)三峽，暢游三峽。這樣就撥動(dòng)了學(xué)生的心弦，把學(xué)生帶入了課文美的境界，從而激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。

在導(dǎo)入新課時(shí)，不論采用哪種方法，都必須根據(jù)課文內(nèi)容和文體特點(diǎn)選擇最佳導(dǎo)入法。導(dǎo)入時(shí)一定要自然、恰當(dāng)，這樣就能激發(fā)學(xué)生的興趣，增強(qiáng)教學(xué)效果。

二、設(shè)計(jì)方法，保持興趣

正確的導(dǎo)入是良好的開端，但要保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在教學(xué)過程中還應(yīng)注意用各種不同的方法，使學(xué)生保持學(xué)習(xí)興趣。

1.創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓學(xué)生參與教學(xué)。教學(xué)是師生的雙邊活動(dòng)過程。在教學(xué)中，要想學(xué)生保持高漲的學(xué)習(xí)積極性，教師必須經(jīng)常創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓學(xué)生直接參與到教學(xué)過程中來，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。如寫作教學(xué)，教師往往強(qiáng)令學(xué)生寫什么，不能給學(xué)生主動(dòng)性，不能給學(xué)生以廣闊的寫作空間。這樣有的學(xué)生啃破筆頭也寫不出一篇好文章，久而久之便對(duì)寫作形成一種害怕心理，毫無興趣可言?！耙覍憽迸c“我要寫”是兩種截然不同的情景。前者是一種無奈，后者是興趣所然，所以效果肯定不同。我在作文教學(xué)中，有時(shí)只是大體上要求，讓學(xué)生去寫自己樂意寫的東西，讓學(xué)生互改作文，通過這些活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的主體意識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。十多年的教學(xué)實(shí)踐證明：自己所授班級(jí)學(xué)生的寫作都有較高的水平，經(jīng)常在各種作文競(jìng)賽中獲獎(jiǎng)。正如蘇霍姆林斯基所說：“讓學(xué)生體驗(yàn)到一種自己親身參與掌握知識(shí)的情感，乃是喚起少年特有的對(duì)知識(shí)的興趣的重要重要條件?！?/p>

2.用“心”讀。著名特級(jí)教師李吉林老師說：“真情交融不僅僅表現(xiàn)在師與生之間，而且表現(xiàn)在師生情感與作者情感的共鳴。‘教材——學(xué)生之間情感的橋梁便是老師的情感，教材蘊(yùn)涵的情感是靠老師去傳遞、去觸發(fā)，從而使學(xué)生受到熏陶、感染。”語文課本中有不少寫得有血有肉的文章，但因?yàn)槌踔袑W(xué)生思想認(rèn)識(shí)缺乏一定的深度，識(shí)之不深和知之不多，所以作品中作者的思想情感往往難于讓學(xué)生引起共鳴。要讓學(xué)生受到作品的情感熏陶，教師的引導(dǎo)十分重要。我在講授課文之前，先大量積累與課文內(nèi)容有關(guān)的信息，吃透教材，理清作者的思想脈絡(luò)，體會(huì)作者的感情波濤，使自己先有是非、美丑、愛憎分明的態(tài)度。這樣，在講授課文時(shí)，我?guī)е鴿夂竦母星槿シ蹲x課文，起到感染、熏陶學(xué)生的作用，把學(xué)生引入文中所描述的意境中，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。如講授《草船借箭》這篇課文時(shí)，我先講解諸葛亮如何利用聰明智慧解決了弓箭不足這個(gè)難題的故事，在學(xué)生對(duì)諸葛亮萌發(fā)一種敬佩之情后，抓住時(shí)機(jī)朗讀了周瑜自嘆不如時(shí)說的話：“諸葛亮神機(jī)妙算，我真不如他！”我?guī)е荑つ欠N無可奈何、妒忌等復(fù)雜心情去朗讀此句，讓學(xué)生仿佛正在傾聽周瑜的訴說；當(dāng)講完“諸葛亮對(duì)船的安排也如此巧妙”之后，我又不失時(shí)機(jī)地再朗讀了這句周瑜感嘆的話，使學(xué)生感情更真摯，興致更濃，然后讓學(xué)生也跟著朗讀。通過我這兩次重復(fù)朗讀，學(xué)生對(duì)諸葛亮的機(jī)智更佩服，學(xué)習(xí)的興趣更加濃厚了。

3.建立良好的師生關(guān)系。好的教學(xué)方法能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但教師應(yīng)同時(shí)注意建立好的師生關(guān)系。這就要求我們不要擺出一副高高在上的姿態(tài)?！跋Ｍ刻谜n都充滿笑聲，這種笑聲不是打鬧哄笑，而是發(fā)自內(nèi)心的情感流露，是學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的外化，是充滿興趣的樂意接受”。要做好這一點(diǎn)必須以良好的師生關(guān)系為基礎(chǔ)。

中學(xué)生一種強(qiáng)烈的心理需求：希望受到老師的重視。教學(xué)中對(duì)待每一位學(xué)生都要少批評(píng)多激勵(lì)和關(guān)心指導(dǎo)。學(xué)生由于受到老師的重視，在情感上會(huì)親近你，所謂：“親其師，信其道?！边@樣學(xué)生會(huì)對(duì)你所授語文學(xué)科產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和極大的勁頭，定能取得良好的教學(xué)效果。大教育家孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！闭Z文教育工作者只要善于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，就一定能使語文教學(xué)收到一石三鳥、事半功倍的效果。