試論主體性體育教學(xué)中開放性和自主性

賈寶華

摘要： 主體性體育教學(xué)是一種把人作為教學(xué)目標的新型的體育教學(xué)理論，是一種使體育課成為學(xué)生最愛上的、充滿著成功和歡樂的體育教學(xué)理論。體育教師通過引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生內(nèi)在的體育活動需求，創(chuàng)設(shè)民主、和諧、開放的體育教學(xué)情境，有目的、有計劃地組織、規(guī)范各種體育教學(xué)活動，從而把學(xué)生培養(yǎng)成為自主地、能動地、創(chuàng)造性地進行認識與實踐的主體。本文對主體性體育教學(xué)中開放性和自主性的內(nèi)涵進行了界定，進而闡述了主體性體育教學(xué)中開放性和自主性特征對現(xiàn)代體育教育的作用和影響。

關(guān)鍵詞： 主體性體育教學(xué)開放性自主性基本原則

一、研究目的

江澤民同志指出：“創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發(fā)達的不竭動力?！苯逃珀P(guān)于主體性教育研究的大討論是一種新型教育觀，是一種改革和創(chuàng)新，是對傳統(tǒng)教育的揚棄。實踐具有開放性和自主性，體育是教育的一個重要組成部分，主體性體育作為一種實踐活動同樣具有這兩種特征。本文試圖對主體性體育教學(xué)中開放性和自主性特征進行分析和研究，以期對現(xiàn)代體育教育取得理想的效果有良好的促進作用。

二、研究方法

以主體性教育的實踐品質(zhì)為基礎(chǔ)，采用文獻研究法和比較分析法來論述主體性體育教學(xué)中的開放性和自主性特征，以及它與以往工具性體育觀的不同點和優(yōu)勢。

三、主體性體育教學(xué)中開放性和自主性的內(nèi)涵和外延

主體性教育作為一種實踐活動，開放性和自主性是其核心特征。開放性是相對于封閉性來說的，人的開放性是把人看成一個動態(tài)的系統(tǒng)，他要與外界其他系統(tǒng)進行物質(zhì)、能量、信息的交流。在特定情況下，開放性也是受到制約的，也就是說，世上沒有無邊無際的開放性，例如：網(wǎng)絡(luò)的開放性與知識產(chǎn)權(quán)，以及基于網(wǎng)絡(luò)規(guī)范與管理的法律法規(guī)之間，就是相互矛盾、相互博弈的。自主性是人的品格特性，是人的素質(zhì)的基本內(nèi)核。對于一個社會的人，這種基本素質(zhì)體現(xiàn)在自身特性與社會特性兩個方面。在自主性發(fā)展的過程中，這些特性都融會在自主性態(tài)度和自主性行為之中，構(gòu)成一個人的統(tǒng)一的品格特點。自主即自己做主，根據(jù)人類特有系統(tǒng)的尺度去選擇、評價外界。開放性說明了人與外界的聯(lián)系，自主性則說明這種聯(lián)系的發(fā)生及目的方面的意義。學(xué)生的實踐品質(zhì)表現(xiàn)為在德智體美勞的教育活動中從自己的需要出發(fā)與客體的他人、知識、環(huán)境進行主客體的雙向?qū)ο蠡?；教師的實踐品質(zhì)重點表現(xiàn)在對教育目的、內(nèi)容和學(xué)生的開放性、自主性態(tài)度上。主體性教育是教師和學(xué)生整體的實踐。

四、主體性體育教學(xué)中開放性和自主性的實踐特征

主體性體育的實踐特征是在主體性教育實踐的基礎(chǔ)上建立的。體育是根據(jù)人體的發(fā)展規(guī)律，有意識地用人體自身的運動來鍛煉身體，提高人在身體方面對自然和社會的適應(yīng)和超越能力。對環(huán)境的超越能力要以對環(huán)境的適應(yīng)能力為基礎(chǔ)，體育只能是根據(jù)環(huán)境的性狀變化來對身體做出調(diào)整，而不是脫離環(huán)境的封閉訓(xùn)練。根據(jù)不同的環(huán)境來進行相應(yīng)方式的體育就反映了主體性體育的開放性特征。社會工作往往是將身體局限在有限向度的運動上，使身體片面地存在和發(fā)展。學(xué)生的學(xué)習(xí)也是如此，非主體性教育活動更是讓學(xué)生終日處于靜坐狀態(tài)。因此，一段時間的學(xué)習(xí)之后，身體自然而然有它自身的活動需求，這時，站起來或蹦或跳、伸手彎腰都是符合體育本質(zhì)的。體育未必要在體育課中進行，正如教育未必要在課堂教學(xué)中完成一樣，主體性體育是滲透在各種體育教育活動當中的，如：課前、課間及課外體育活動的輔導(dǎo)，舉辦體育系列講座，組織校內(nèi)外比賽、運動協(xié)會、俱樂部，等等。體育要求對身體做出全面的滿足，凡是片面滿足身體某些方面的需要，忽視甚至犧牲其他身體發(fā)展需要的做法，都是與主體性體育相悖的。體育也要求提高人對自然、社會環(huán)境的適應(yīng)力、抵抗力。如果體育不能培養(yǎng)出承受正常社會工作壓力的體魄，或戰(zhàn)勝正常自然環(huán)境沖擊的體魄，以及自鍛意識和終身體育的能力，那么，它便是失敗的體育。工具性教育觀目前在我國占主流，它之所以給學(xué)生造成痛苦，就是因為它違背了教育的實踐品質(zhì)，自我封閉。為了體育課而進行體育，為了運動而運動，教師往往為了趕進度，而忽略了學(xué)生體育知識、技術(shù)、技能的掌握和擴展，忽略了體育對德、智的作用，忘記了運動項目是為發(fā)展體質(zhì)服務(wù)的。主體性體育觀是對傳統(tǒng)工具性體育觀的揚棄。在主體性體育中，學(xué)生的實踐要得到教師實踐的配合，教師和學(xué)生的實踐特征從根本上說要得到體育教育實踐特征的支持。同時，主體性體育又是自主的，一切對環(huán)境的適應(yīng)和超越都是為了學(xué)生自身的發(fā)展，因此，體育也要考慮個體差異。這樣，運動質(zhì)上的不適應(yīng)、量上的不適當、強度上的不適合，要么達不到體育的最佳效果，要么適得其反，造成對學(xué)生身體上的傷害。主體性體育不是讓學(xué)生圍著項目轉(zhuǎn)，而是讓項目為學(xué)生服務(wù)；不是讓學(xué)生在被迫中進行機械的機體操作，而是讓學(xué)生在自主中把體育當成藝術(shù)和快樂健身的手段。

五、開放性體育教學(xué)的基本原則

1.協(xié)作性原則。通過小組形式組織學(xué)生進行體育教學(xué)是一種很好的組織形式。小組協(xié)作活動中的學(xué)生可以將其在體育學(xué)習(xí)過程中探索、發(fā)現(xiàn)的信息和技巧與小組中的其他成員共享，甚至可以同其他組或全班同學(xué)共享。在此過程中，學(xué)生之間為了達到小組學(xué)習(xí)的目標，個體之間可以采用交流、模仿、鞏固和提高等形式對運動技術(shù)進行充分實踐，以期獲得達到體育學(xué)習(xí)目標的最佳途徑。

小組合作學(xué)習(xí)形成了“組間競爭、組內(nèi)合作”的良性機制，將傳統(tǒng)體育教學(xué)中的師生之間單向交流或雙向交流改變?yōu)閹熒W(xué)生之間的多向交流，不僅提高了學(xué)生體育學(xué)習(xí)的主動性和積極性，而且促進了學(xué)生間良好的人際合作關(guān)系的形成，促進了學(xué)生心理品質(zhì)發(fā)展和運動技能的提高。

2.發(fā)展性原則。開放性指的是非封閉的、多元化的、靈活的。開放性體育教學(xué)就是指靈活多樣、綜合化、富有個性特征的，而非單一的體育教學(xué)模式。這樣的體育學(xué)習(xí)方式能最大限度地發(fā)揮學(xué)習(xí)者的主動性，而且學(xué)習(xí)者能根據(jù)需要靈活自主地選擇某一種或某幾種練習(xí)方式組合進行體育學(xué)習(xí)。它使學(xué)生在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出積極主動、樂于探究、善于合作的特征。

面對新的時代要求，開放式體育教學(xué)突破了舊有的以“工具性體育觀”為特點的體育教學(xué)方式，它讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，使學(xué)生的主體性、能動性和創(chuàng)造性得到不斷發(fā)展，創(chuàng)新意識和實踐能力不斷增強，并為日后養(yǎng)成終身健身的意識和行為打下良好的基礎(chǔ)。

3.民主性原則。無論何種開放性的體育教學(xué)，都應(yīng)該注意實施過程中的民主性原則，這一點直接關(guān)系到開放性體育教學(xué)實施的效果。它不僅要求學(xué)生個體在相互協(xié)作過程中保持民主，而且體育教師也應(yīng)尊重學(xué)生，既要成為學(xué)生的師，又要努力成為學(xué)生值得信賴的友。只有平等、和諧、民主的師生關(guān)系才能使學(xué)生形成一種自由的、獨立的、主動的探索心態(tài)，才能使學(xué)生產(chǎn)生最佳的體育學(xué)習(xí)狀態(tài)。在體育教學(xué)中，當學(xué)生有精彩的表現(xiàn)時，教師要給予表揚和激勵；當學(xué)生練習(xí)或回答問題有錯時，教師更應(yīng)給予鼓勵，因為他敢于展示自己的練習(xí)成果，敢于發(fā)表自己的見解。只有這樣學(xué)生才能敢做、敢說，敢于質(zhì)疑，積極思考，無所顧忌，積極主動地參與體育教學(xué)過程的始終，獲得正確的運動技能和技巧，體驗情感，獲得人格的發(fā)展。

六、自主性體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生能力的途徑

1.評估自己體育理論知識、運動技能和技巧的掌握情況，找到體育學(xué)習(xí)態(tài)度中的缺陷和不足，確定體育學(xué)習(xí)目標。

2.制訂切實可行的體育學(xué)習(xí)計劃。一個切實可行、能持之以恒的計劃，遠比一個看上去華而不實的計劃好得多。

3.多途徑進行體育學(xué)習(xí)。除正常的體育課教學(xué)之外，還可以通過書籍、因特網(wǎng)、電視、身邊的人等方式，彌補體育知識的不足。

4.在體育教學(xué)過程中做好自我控制、反饋、調(diào)整。在體育課學(xué)習(xí)過程中，要學(xué)會控制自己的情緒、興奮狀態(tài)等，對所學(xué)的體育知識、運動技能和技巧進行自我反饋，評價學(xué)習(xí)效果。

5.及時進行總結(jié)、復(fù)習(xí)。根據(jù)記憶遺忘曲線，對所學(xué)技術(shù)做一個復(fù)習(xí)。

七、結(jié)語

主體性體育中的實踐品質(zhì)所具有的開放性和自主性，在現(xiàn)代體育教學(xué)改革與創(chuàng)新的今天是非常符合現(xiàn)代體育教育觀的，我們應(yīng)充分予以重視和發(fā)展。它所強調(diào)的師生主體性和主動發(fā)展，提倡整體素質(zhì)和主體素質(zhì)，將人文精神與科學(xué)精神統(tǒng)一起來，對于促進體育教育的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生人格完善、個性發(fā)展、強健體魄、現(xiàn)代意識，具有非常重要的意義。

參考文獻：

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