試論初中英語課堂評價的重要性

沈文仲

課堂評價是指教師在課堂教學中對學生學習質(zhì)量、學習成效和表現(xiàn)情況的評定。課堂評價不僅是英語教學過程中的一個重要環(huán)節(jié)，而且是檢驗學生學習效果的一種必要手段，在英語教與學的活動中起著極大的導向作用。

教育部在新頒布的《英語課程標準》中明確指出：對關注學生綜合運用能力的發(fā)展過程，學生的評價應以形成性評價為主，以學生平時參與各種英語教學活動所表現(xiàn)的興趣、態(tài)度和交流能力為主。評價的目的是促進學生的發(fā)展。英語課程的評價體系要體現(xiàn)評價主體的多元化和評價形式的多樣化。評價應關注學生綜合語言運用能力的發(fā)展過程和學習效果，用發(fā)展性評價與終結性評價相結合的方式，既關注結果，又關注過程，使對學習過程和對學習結果的評價達到和諧統(tǒng)一。

課堂評價是在具體的教學過程中，教師對學生的學習狀況表現(xiàn)出來的高超的評價藝術，是教學過程中必不可少且非常重要的一個組成部分。教師的課堂評價對學生的情趣和情感影響很大，因此是重要的教學手段之一。在英語教學中，合理地運用課堂評價，使學生不斷地受到鼓舞和激勵，可以極大地調(diào)動學生學習熱情，活躍課堂氣氛，起到事半功倍的作用，收到良好的教學效果。

一、課堂評價能更新教學觀念和教學方法，提高教學水平。

隨著課程改革的深入與發(fā)展，課堂教學的方式和方法發(fā)生了根本性的變化，教師的教學理念也發(fā)生了變化。過去的課堂教學模式是教師認真地講，學生靜靜地聽，強調(diào)死記硬背、機械訓練。現(xiàn)在學生在聽課的同時有更多的機會去親自探索、操作和實踐。課堂評價可以使學生在英語課程的學習過程中不斷體驗進步與成功，認識自我，建立自信，促進學生綜合語言運用能力的全面發(fā)展；使教師獲取英語教學的反饋信息，對自己的教學行為進行反思和適當?shù)恼{(diào)整，促使教師不斷提高教育教學水平。

二、課堂評價能及時、準確地反饋信息，了解學習情況，改進學習方法。

客觀、正確的課堂評價，是學生及時獲得對知識信息反饋的重要手段。通過這種途徑，學生可以了解自己的學習情況，分析學習中存在的問題，檢驗學習中的得失，從而改進學習方法，提高學習成績。同時肯定的評價能讓學生產(chǎn)生心理上的滿足，強化其學習的積極性、自覺性，從而促使學生更加主動地學習。

三、課堂評價可以激發(fā)學生的學習興趣，讓學生體驗學習的成功。

英語基礎教育階段教學改革的重點是強調(diào)課程從學生的學習興趣、生活經(jīng)驗和認知水平出發(fā)。興趣是最好的老師。英語教師要有意識地培養(yǎng)學生對英語的持久興趣，使學生保持較佳的學習狀態(tài)，使他們樂學、善學、會學，學而忘我，樂此不疲?；A教育階段英語課程的任務是：激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學習習慣和形成有效的學習策略，發(fā)展自主學習的能力和合作精神；使學生掌握一定的英語基礎知識和聽、說、讀、寫技能，形成一定的綜合語言運用能力；培養(yǎng)學生的觀察、記憶、思維、想象能力和創(chuàng)新精神；幫助學生了解世界和中西方文化的差異，拓展視野，培養(yǎng)愛國主義精神，形成健康的人生觀，為他們的終身學習和發(fā)展打下良好的基礎。在英語教學過程中應注重課堂評價，注重培養(yǎng)和激發(fā)學生學習的積極性和自信心。同時如果我們的評價能以學生心理發(fā)展的基本規(guī)律為依據(jù)，符合學生的需求與喜好，一定會促使學生主動參與評價，接納和認同評價結果，使評價真正地發(fā)揮其激勵和促進的功能。激勵性語言就是課堂評價的手段之一，它可以使學生不斷地獲得成功的喜悅?！癟ryit./You can do it./Good./Very good./Great./Excellent./Wonderful./Well done./”可讓學生在老師的激勵中看到希望，樹立信心；課堂上表現(xiàn)出色的學生老師給予適當?shù)墓膭?，不一定是物質(zhì)上的鼓勵，哪怕是一句鼓勵性的語言，學生都會覺得自己的表現(xiàn)得到了老師的肯定，這會調(diào)動學生參與課堂的積極性，從而提高學習興趣，進而提高學習成績。課堂評價對學生來說意義很大，正確學習語言是一個艱辛的過程，要讓學生學習的興趣和積極性長久地保持下去，關鍵在于正確實施課堂評價。

四、課堂評價能提高英語課堂的學習效率。

課堂評價必須融入教學活動的全過程，在關注教學過程的同時發(fā)現(xiàn)自己和學生在整個過程中的成功與不足，對自己的教學行為進行反思，不斷改進課堂教學，提高課堂效率。有效的課堂，學生的回答，教師的評價很重要。無論學生回答是否到位、到點，教師都應該根據(jù)教學進程需要給予他們及時抑或有目的性的滯后評價。激勵、肯定的評價會讓學生興致勃勃，提高學習興趣。所以，作為教師，我們應做一個細心的人，善于發(fā)現(xiàn)學生的亮點，真誠地鼓勵他、肯定他。例如在念單詞和讀課文時有些學生或者不張嘴，或者嘴跟著念，眼看著別處，或者讀的聲音很小聲。即使學生念錯，我也會予以鼓勵：“Take it easy，you can，try it again.”這樣學生就有信心參與課堂活動，從而提高了英語課堂的整體學習效率。

五、課堂評價可以營造良好的學習氛圍，讓學生輕松地學習。

傳統(tǒng)教育對于學生不正確的觀點和看法往往立即予以否定，甚至批評，而素質(zhì)教育則不然。為了鼓勵學生暢所欲言，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力，教師都力求營造一種和諧、愉悅、輕松的民主教學氛圍，對于學生在課堂上所出現(xiàn)的一些不太正確或不太理想的表現(xiàn)采用逐步引導的方法。英語是一門語言，只有多說、多用才能更好地學習、掌握。所以在課堂中我很注意給學生創(chuàng)設情境，給他們充分的演練時間。學生在進行對話過程中，我給予適時的評價，如“Good！Goon！”“Youaresmart.Ilikeyourdialogue.”等等。這樣讓學生們舒緩緊張情緒，提高了參與課堂的積極性，而且學生英語口語的綜合運用能力也有了明顯的提高。同時課堂評價還可以增加學生的學習動力，讓歡笑充滿課堂，從而讓學生在輕松的氛圍中學習。

六、課堂評價能更好地促進課堂師生互動。

課堂評價可以使教師和學生迅速獲得雙方的反饋信息，互相促進。教師可以及時調(diào)整教學方法，適時點拔；學生也可以在教師和同學的評價中不斷調(diào)整、更新自己的思維方法，形成正確的觀念。教師對學生的評價直接影響學生參與互動的質(zhì)量和積極性。首先，教學評價要遵循激勵性原則。在課堂上，教師需要充分發(fā)揮評價的激勵功能，在保證當前知識的準確傳輸?shù)幕A上，給學生促進和鼓舞，激發(fā)其學習主動性和積極性。其次，教學評價要體現(xiàn)學生的個體差異。教師應根據(jù)學生的個體差異確定不同的評價標準，縱向地對學生作出評價，對于優(yōu)生可著重于激發(fā)他們向更高目標邁進的進取心，對于學困生則著眼于激起他們的自信心，發(fā)現(xiàn)自身的閃光點?？傊嬲\、熱情、恰到好處的評價可以使學生和教師在平等的基礎上進行互動和交流，并激發(fā)他們參與師生互動的愿望。

總之，正確適當?shù)剡\用課堂評價是非常重要的，它不僅能激發(fā)學生的學習積極性，誘發(fā)學生潛在的學習動力，樹立自信心，而且?guī)熒P系會水乳交融，有良好的改善。因此，在今后的教學中，我們應完善評價方式，把肯定性評價融入課堂教學的每一個環(huán)節(jié)，充分發(fā)現(xiàn)學生的每一個亮點，積極探索每一位學生的內(nèi)心世界，力爭把教學工作做得盡善盡美，讓學生在快樂的氛圍中學習。