讓非智力因素在英語教學(xué)中綻放異彩

王祥玲

摘要： 學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)成功除受智力因素影響外，還受非智力因素制約。本文分析了非智力因素在學(xué)生學(xué)習(xí)與成長中的作用，闡述了教師在教學(xué)實踐中運用非智力因素增強教學(xué)效果，激發(fā)學(xué)生潛能，促進身心全面發(fā)展的一些做法。

關(guān)鍵詞： 英語教學(xué)非智力因素開發(fā)方法

一般來說，非智力因素包括學(xué)習(xí)動機、情感、意志、興趣、性格和學(xué)習(xí)習(xí)慣等，它在人才的成長過程中，有著不可忽視的作用。一個智力水平較高的人，如果他的非智力因素沒有得到很好的發(fā)展，往往就不會有太多的成就。我們平時到處可聽到“神童”的故事，他們的發(fā)展很多時候會讓我們覺得惋惜，“神童”最終無聲無息。這樣的結(jié)果多半是因為非智力因素未得到好的開發(fā)。相反，一個智力水平一般的人，如果他的非智力因素得到了很好的發(fā)展，就可能取得事業(yè)上的成功，對社會作出較大的貢獻。笨鳥先飛講的就是這個道理。在學(xué)習(xí)環(huán)境、教育條件及智力水平大致相同的情況下，學(xué)習(xí)效果完全是智力因素與非智力因素共同作用的結(jié)果。

重視并運用非智力因素對教和學(xué)的影響，促進學(xué)生的非智力水平同步協(xié)調(diào)發(fā)展，對于提高教育教學(xué)質(zhì)量起著至關(guān)重要的作用。我結(jié)合自身教學(xué)實踐，從以下幾個方面闡述非智力因素開發(fā)的方法。

一、英語學(xué)習(xí)動機是指直接推動學(xué)習(xí)者進行英語學(xué)習(xí)的內(nèi)部動力。

理想是學(xué)生長遠的奮斗目標(biāo)，學(xué)生要樹立遠大的理想，明確自己是在為自身的前途而學(xué)習(xí)，才能成為學(xué)習(xí)的主人，學(xué)習(xí)才有持久的動力。學(xué)習(xí)動機是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力，是他們勤奮學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，但學(xué)生并不能自動地產(chǎn)生這種動力，需要老師適時地、自然地、堅持不懈地做好教育引導(dǎo)工作，使他們對學(xué)習(xí)產(chǎn)生需要，產(chǎn)生強烈的學(xué)習(xí)動機。隨著全球經(jīng)濟一體化，作為二十一世紀的年輕人，學(xué)好一門外語，不僅是報效祖國的需要，更是自己謀生的一種手段，努力學(xué)習(xí)，是學(xué)生的首要職責(zé)。

二、運用情感因素，搞好英語教學(xué)。

古人曰：“人情者，禮儀之田也?！鼻楦惺侨穗H關(guān)系的調(diào)節(jié)器。教師對學(xué)生真誠的關(guān)愛、理解不僅能增進師生之間的理解，縮短師生心理上的距離，還能產(chǎn)生共鳴——學(xué)習(xí)英語的愿望和熱情。教師還可以以實際行動向?qū)W生展示能力和魅力，從而讓學(xué)生由衷欽佩，這無形中也是對學(xué)生的一種極大的鼓舞，鼓舞他們更加努力向老師學(xué)習(xí)。

三、注意學(xué)生的個性差異，因材施教。

心理學(xué)研究表明中學(xué)生正處于性格形成和趨于穩(wěn)定階段。不同的學(xué)生在情感方面的表現(xiàn)和需要大不相同，因此在英語教學(xué)中應(yīng)注意因材施教。如對性格內(nèi)向的學(xué)生要對其仔細觀察，動之以情，曉之以理，熱情鼓勵他們多開口說英語。在進行聽說讀寫訓(xùn)練的時候，要把握時機，多給他們表現(xiàn)的機會，并多給予表揚，幫助他們克服自卑感。而對于內(nèi)傾型學(xué)生要給他們充分的自我表現(xiàn)機會，保持他們學(xué)習(xí)英語的熱情。

四、讓興趣愛好為學(xué)習(xí)英語增光。

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師，真正有價值的東西，并非僅僅從責(zé)任感產(chǎn)生，而是從對客觀事物的愛與熱忱產(chǎn)生?！蔽覈糯逃铱鬃诱f：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！敝挥小昂弥?、“樂之”，才能有高漲的學(xué)習(xí)熱情和強烈的求知欲望，才能以學(xué)為樂，欲罷不能。也就是說，一個人只有對所做的事情感興趣，才會以積極的姿態(tài)對事物進行不斷探索，才會有源源不竭的動力。學(xué)習(xí)英語亦是如此，如果有興趣愛好做導(dǎo)航，就必定事半功倍。我就遇過這樣一個學(xué)生，她狂愛英語，她每天睡覺前必定要讀半小時瘋狂英語，雖然可能不及李陽那么瘋狂，但她的堅持絕對只因興趣。作業(yè)再多，不管還有什么事，還是已經(jīng)很晚，她都會那么做。英語課上她積極認真，成績很優(yōu)秀，這都要歸功于興趣愛好。所以在學(xué)生初學(xué)英語時，就讓他愛上英語，這是個好辦法。

五、巧施“表揚藝術(shù)”，喚起愉快的情緒。

表揚是認同別人的一種重要方式，學(xué)生在成長過程中，受到的表揚多，被認同感、成功感就容易滿足，也往往容易取得成績。

不管是平時單詞聽寫還是單元測驗，我都會將有進步的學(xué)困生名字記錄在冊，上課時及時給予表揚，讓他們也享受成功的歡樂與喜悅。在教學(xué)中，對反應(yīng)慢的學(xué)生，不厭其煩多講幾遍，盡量用淺顯易懂的語言講到他們聽懂為止。在這樣的情境中學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣慢慢變濃厚，學(xué)習(xí)態(tài)度轉(zhuǎn)為積極。學(xué)生體會到了教師對他的注意和關(guān)心，就會心情愉快，充滿信心。有時教師的一個微笑，一句體貼的話語，一個會意的眼神，一個輕微的觸摸，都會對學(xué)生的心理產(chǎn)生積極的影響，喚起他們學(xué)習(xí)的熱情。良好的品質(zhì)與取得的成績是由許多細小的行為與環(huán)節(jié)組成的，對學(xué)生的表揚應(yīng)是老師發(fā)自內(nèi)心地?zé)釔蹖W(xué)生的體現(xiàn)。所以，要善于表揚，及時表揚，樂于表揚，不能吝嗇表揚，讓學(xué)生感受到教師對他的重視和關(guān)心，在心靈上產(chǎn)生一種共鳴的溫暖，在愉快的情緒中學(xué)習(xí)，樹立自信和自尊，強化優(yōu)秀品質(zhì)和行為。

六、結(jié)語

1.在實際英語教學(xué)中，我們應(yīng)該始終注意非智力因素對英語教學(xué)的影響，特別是在起始階段很多學(xué)生厭學(xué)英語，恐學(xué)英語，這往往與教師忽視非智力因素對于學(xué)生學(xué)習(xí)的影響有關(guān)，所以我們必須從一開始就充分利用學(xué)生的一切可調(diào)動的非智力因素，使他們相信自己有學(xué)好英語的能力，幫助他們建立自信，并為他們創(chuàng)造輕松、有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境。

2.在學(xué)生智力水平已相對穩(wěn)定的情況下，學(xué)生學(xué)習(xí)英語動機的激發(fā)、情感因素的利用、學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)造等這些非智力因素，是英語教學(xué)成功的關(guān)鍵。教師只有把開發(fā)智力因素和非智力因素有機結(jié)合，才能提高英語教學(xué)質(zhì)量，才能推進英語素質(zhì)教育。