淺析農(nóng)科大學(xué)生厭學(xué)物理的主要原因

郭守月　穆姝慧　袁興紅　周倩　李滿蘭　錢良存

[摘 要]當(dāng)代大學(xué)生厭學(xué)的校外原因主要表現(xiàn)在中國人傳統(tǒng)思維習(xí)慣、中小學(xué)的應(yīng)試教育、極端（優(yōu)越和貧困）的家庭條件以及就業(yè)管理層的腐敗等方面；而農(nóng)科大學(xué)生厭學(xué)物理的校內(nèi)原因主要有：少數(shù)的相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)與專業(yè)課老師對大學(xué)物理有偏見、教學(xué)內(nèi)容陳舊、教學(xué)方法和手段落后、陳舊的物理實驗設(shè)備和物理試驗內(nèi)容多數(shù)與理論課無明顯的關(guān)聯(lián)等。

[關(guān)鍵詞]厭學(xué)現(xiàn)象 農(nóng)科大學(xué)生 大學(xué)物理學(xué)

[中圖分類號] G654[文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A[文章編號] 2095—3437（2012）09—0099—02

當(dāng)代大學(xué)生厭學(xué)是高校普遍存在的一種現(xiàn)象。它嚴(yán)重地影響到人才培養(yǎng)質(zhì)量和素質(zhì)教育的推進(jìn)。在當(dāng)今世界各國人才競爭日趨激烈的形勢下，探索當(dāng)代大學(xué)生的厭學(xué)成因，反思我們的教育，采用切實可行的防治措施，無疑具有十分重要的現(xiàn)實意義和久遠(yuǎn)的歷史意義。

一、高等教育發(fā)展的核心任務(wù)及當(dāng)代大學(xué)生學(xué)情現(xiàn)狀

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》指出：提高質(zhì)量是高等教育發(fā)展的核心任務(wù)，是建設(shè)高等教育強國的基本要求。而我國大學(xué)教育教學(xué)的現(xiàn)狀如何呢？國務(wù)院總理溫家寶說：“我們這些年，甚至建國以來培養(yǎng)的人才，尤其是杰出人才，確實不能滿足國家的需要，還不能說在世界上占到應(yīng)有的地位?！睋?jù)調(diào)查，當(dāng)代在校大學(xué)生普遍存在人生目標(biāo)渺茫，學(xué)習(xí)動力不足的現(xiàn)象，甚至部分大學(xué)生自私自利、目光短淺。這就直接導(dǎo)致其中的相當(dāng)一部分大學(xué)生學(xué)習(xí)成績不理想、素質(zhì)教育不達(dá)標(biāo)。因此，分析研究當(dāng)代大學(xué)生厭學(xué)的主要根源，可為各級政府部門、教育主管部門、各級學(xué)校以及學(xué)生家長采?。ɑ蛑朴啠┓e極的應(yīng)對措施提供參考依據(jù)。

二、當(dāng)代大學(xué)生厭學(xué)的（大學(xué)）校外原因

導(dǎo)致當(dāng)代大學(xué)生厭學(xué)的因素是極其錯綜復(fù)雜的。[1]筆者認(rèn)為，中國人傳統(tǒng)的思維習(xí)慣（或教育思想）、學(xué)生所處的家庭、（中小學(xué)）學(xué)校校園環(huán)境以及畢業(yè)后的就業(yè)現(xiàn)狀等大學(xué)校園之外的因素是導(dǎo)致當(dāng)代大學(xué)生厭學(xué)的基本原因。

（一）傳統(tǒng)思維習(xí)慣導(dǎo)致了大學(xué)生對學(xué)習(xí)目標(biāo)的依賴

中國人受古代科舉考試、“學(xué)而優(yōu)則仕”等傳統(tǒng)教育思想的影響根深蒂固， 中小學(xué)學(xué)生就表現(xiàn)出非常典型的對教育目標(biāo)的依賴。在高中階段，教育部為學(xué)生們制訂了一個明確的目標(biāo)——考大學(xué)。凡有上進(jìn)心的學(xué)生，都會為考大學(xué)而努力學(xué)習(xí)；稍有遠(yuǎn)見一點的家庭，都會使出渾身解數(shù)為孩子創(chuàng)造較好的學(xué)習(xí)條件；而中學(xué)老師也為能有更多的學(xué)生被大學(xué)錄取而齊心協(xié)力。因此，在高考面前，學(xué)生、老師和家長可謂是煞費苦心，齊心合力。

中學(xué)生考上大學(xué)以后，明確的目標(biāo)完成了。沒有人再為大學(xué)生設(shè)定統(tǒng)一的像高考那樣的既定目標(biāo)，各種目標(biāo)的設(shè)定與實現(xiàn)必須依賴于大學(xué)生個體的感悟和摸索。其中部分大學(xué)生較有悟性，會因地制宜地為自己制訂正確的目標(biāo)，并能持之以恒的為之奮斗。但是對于那些具有嚴(yán)重目標(biāo)依賴性的大學(xué)生來說，就面臨著目標(biāo)缺失的困惑與迷茫。這就是很多學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)校門以后的表現(xiàn)與中學(xué)（奮斗精神）相差甚遠(yuǎn)的主要原因之一。

（二）中小學(xué)的應(yīng)試教育是大學(xué)生厭學(xué)的源頭

中國中小學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)之重是世界公認(rèn)的。教育與考試關(guān)系本末倒置的教育考試制度對學(xué)生們生理、心理的折磨和摧殘是強制性的、痛苦的。由于學(xué)校及家長抓學(xué)習(xí)侵占了學(xué)生自由發(fā)展的時間和精力，從小學(xué)到高中畢業(yè)，學(xué)生漸漸地喪失了自己的個性、思想、人格和興趣，變成了一個被動接受知識的容器和應(yīng)付考試的機器。進(jìn)入大學(xué)之后，他們擺脫了家長及老師的束縛，從被動接受知識的容器和應(yīng)付考試的機器變成了想干什么就干什么的自由人，在不愁沒工作、不愁沒錢花、不為將來前途擔(dān)憂的思想支配下很快地走向了另一個極端。

（三）貧困自卑也是大學(xué)生追求遠(yuǎn)大目標(biāo)的殺手

部分貧困學(xué)生上中學(xué)期間抱著知識改變命運的希望而能持之以恒的努力，成績一直很優(yōu)異，并沒有感到多大的壓力。

由于中學(xué)時期成長于特殊的環(huán)境中，他們大多具有強烈的自尊心。當(dāng)他們進(jìn)入大學(xué)后，首先發(fā)現(xiàn)自己跟其他同學(xué)相比，在世界觀、價值觀、適應(yīng)能力，特別是物質(zhì)生活水平等方面存在著巨大差距。這些對貧困新生的心理產(chǎn)生了相當(dāng)大的沖擊，使其心理變得異常的敏感和脆弱，從而產(chǎn)生嚴(yán)重的自卑心理，使他們變得孤僻和冷漠。其次，面對每年高額的學(xué)費和生活費，加上周圍同學(xué)的炫富和相互攀比，貧困生不僅有經(jīng)濟上的壓力更有心理上的焦慮。他們抱著通過上大學(xué)改變命運的希望來到學(xué)校，卻往往因為一時無法擺脫眼前的困擾而焦慮不安。嚴(yán)重者發(fā)展成抑郁，心理逆反，變得消極和自暴自棄。

（四）就業(yè)管理層的腐敗對大學(xué)生也有不可忽視的負(fù)面影響[2]

對多數(shù)大一、大二的學(xué)生來說，社會不良現(xiàn)象對他們的影響還沒有凸顯出來。到了大三以后，學(xué)生不得不考慮畢業(yè)后面臨的生存、未來的發(fā)展、就業(yè)等問題。對貧困生來說還有畢業(yè)之后的學(xué)費償還以及資助家里等問題。大學(xué)畢業(yè)生最為關(guān)注的是求職，而現(xiàn)實社會中，大學(xué)生的就業(yè)不僅僅是學(xué)生之間綜合素質(zhì)的公開競爭，也是家庭之間“比爹拼媽”的較量。具有較強社會關(guān)系的畢業(yè)生無疑在競爭中具有得天獨厚的優(yōu)勢，而家庭既無錢送禮、“上面也沒人”、個人素質(zhì)也不拔尖的學(xué)生只能望工作職位而興嘆，產(chǎn)生迷?？謶值男睦怼２糠执髮W(xué)生由此感到前途暗淡，心灰意冷，失去了他們應(yīng)有的學(xué)習(xí)動力，長期處于只求考試能過的“疲軟”狀態(tài)。

三、農(nóng)科大學(xué)生厭學(xué)物理的校內(nèi)原因

物理學(xué)作為一切自然科學(xué)的基礎(chǔ)和帶頭學(xué)科，它對現(xiàn)代農(nóng)業(yè)科學(xué)的發(fā)展所起的巨大作用是顯而易見的，尤其是電、磁、聲、光、熱、核等物理學(xué)新技術(shù)與農(nóng)業(yè)的結(jié)合直接推動了物理農(nóng)業(yè)的產(chǎn)生。這就要求從事農(nóng)業(yè)研究的科技工作者必須具備較高的物理學(xué)素養(yǎng)。而長期以來，在高等農(nóng)業(yè)院校進(jìn)行農(nóng)業(yè)科技人才培養(yǎng)時，大學(xué)物理學(xué)并未得到應(yīng)有的重視，導(dǎo)致很多的農(nóng)業(yè)科技工作者物理素質(zhì)不高，科學(xué)研究水平較低。產(chǎn)生這種“短板效應(yīng)”的原因是多方面的，除以上提到的一般（大學(xué)校外）原因之外，從高等農(nóng)業(yè)院校大學(xué)物理教育教學(xué)的角度來分析，主要表現(xiàn)為以下四點：[3][4]

第一，少數(shù)的相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)與專業(yè)課老師對這門課有偏見，認(rèn)為學(xué)或者不學(xué)大學(xué)物理與以后的專業(yè)發(fā)展關(guān)系不大。其直接后果是教學(xué)學(xué)時越減越少，內(nèi)容難度也越來越低，甚至出現(xiàn)取消大學(xué)物理學(xué)科的聲音，這對學(xué)生產(chǎn)生不小的負(fù)面影響。

第二，教學(xué)內(nèi)容陳舊，近現(xiàn)代物理的內(nèi)容偏少，導(dǎo)致學(xué)生所學(xué)的內(nèi)容與當(dāng)今工程技術(shù)的發(fā)展不相協(xié)調(diào)；教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的專業(yè)需求沒有緊密聯(lián)系起來，很多學(xué)生看不到物理知識在所學(xué)專業(yè)以及在以后工作中的必要性，認(rèn)識不到物理學(xué)有助于專業(yè)發(fā)展的現(xiàn)實意義和潛在作用。

第三，教學(xué)方法和手段落后、單調(diào)，難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)大學(xué)物理的興趣。

第四，物理實驗設(shè)備陳舊，試驗內(nèi)容多數(shù)與所學(xué)物理理論課以及專業(yè)課無明顯的聯(lián)系，學(xué)生感到晦澀難懂，枯燥無味，做實驗時依賴?yán)蠋煟笱芰耸隆?/p>

由以上分析可見，當(dāng)代農(nóng)林院校大學(xué)生厭學(xué)物理是由大學(xué)校外與校內(nèi)的因素共同導(dǎo)致的。作為高等教育主管部門和教育工作者，應(yīng)對大學(xué)生進(jìn)行厭學(xué)情況調(diào)查，針對大學(xué)生學(xué)習(xí)目的、動機、態(tài)度和方法上存在的主要問題，加大教育教學(xué)模式改革的力度，盡快消除大學(xué)生厭學(xué)情緒，激發(fā)大學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，進(jìn)而提升高等教育教學(xué)質(zhì)量，為社會培養(yǎng)更多的合格人才。

[參考文獻(xiàn)]

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[責(zé)任編輯：陳明]