班主任工作心得體會

馮程

在一所學(xué)校里，班主任如同父親母親般關(guān)注孩子的成長，對孩子充滿著信心和愛心。班主任如果都能積極智慧地貫徹落實(shí)學(xué)校提出的教育要求，并卓有成效地開展班級工作，把本班組建成團(tuán)結(jié)友愛、積極向上的班集體，這樣，不僅直接影響著每個(gè)班級的建設(shè)和學(xué)生的成長，還影響著整個(gè)學(xué)校教育管理的質(zhì)量和學(xué)校的精神面貌。因此，班主任的工作效果對學(xué)校教育具有十分重要的意義。如何做好班主任工作呢？我認(rèn)為：

一、班主任應(yīng)盡快熟悉了解學(xué)生

班主任的工作對象是有思想、有自尊心的學(xué)生。學(xué)生的情況是不斷發(fā)生變化的，特別是中學(xué)生，正處在長身體、長知識、思想品德形成的關(guān)鍵時(shí)期，易受各方面因素的影響，他們的思想往往會發(fā)生這樣那樣的變化。因此班主任對學(xué)生要充滿愛心和信任，即要熱愛學(xué)生、信任學(xué)生，這也是教師應(yīng)遵循的最基本的道德，是班主任了解和研究學(xué)生的前提。從學(xué)生的心理需要上講，愛和信任是他們最渴望得到的東西。學(xué)生渴望在充滿愛心和信任的環(huán)境中成長。如果班主任能以發(fā)自內(nèi)心的愛和信任對待學(xué)生，那么學(xué)生就會把你當(dāng)作知心朋友，有什么心事就會向你訴說，讓你幫他出主意、想辦法，你也會從中了解他們的性格特點(diǎn)以及在日常學(xué)習(xí)、生活中的興趣、愛好等，從而尋找出最佳的教育方法。

學(xué)生的書面材料也是班主任了解熟悉學(xué)生有力的工具。學(xué)生處于世界觀、人生觀形成的過渡時(shí)期，可塑性大。班主任可根據(jù)掌握的第一手材料，不失時(shí)機(jī)地智慧地引導(dǎo)、說服和感化他們。但是，研究學(xué)生的書面材料必須要建立在對學(xué)生尊重、信賴的基礎(chǔ)上，找出解決問題的辦法，切忌主觀臆斷，以免對學(xué)生心靈造成傷害。只有這樣，才能順利掌握第一手材料，并在此基礎(chǔ)上采取靈活有效的教育方法。

二、班主任應(yīng)該恩威并施，樹立威信和權(quán)威

林崇德教授說：“疼愛自己的孩子是本能，疼愛別人的孩子是神圣。”陶行知說：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生。”這些名言都向我們證明了一個(gè)道理：沒有愛，就沒有教育。因此，班主任應(yīng)該像朋友般親人般地深入學(xué)生當(dāng)中，和學(xué)生聊天談心，與學(xué)生廣泛接觸，及時(shí)了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)和生活上的各種問題，讓學(xué)生有一種親切感。

但是班主任更應(yīng)該在學(xué)生面前建立威信，恩威并施，才可以在工作中起到“不令而行”的效果。

班主任如何建立權(quán)威和威信呢？我認(rèn)為：教師首先應(yīng)該提高自身的綜合素養(yǎng)。教師的天職是“傳道、授業(yè)、解惑”，而學(xué)生最不能原諒的就是教師的一知半解。在知識更新加快、傳播渠道多樣化的今天，教師已不再是學(xué)生獲取知識的唯一途徑。因此學(xué)生并不因?yàn)榻處熌挲g比他大就信服和尊重老師，而是因?yàn)槟愦_實(shí)有知識才敬重和信任你，班主任如果沒有真才實(shí)學(xué)是很難在學(xué)生中樹立威信的。因此，班主任必須不斷用新知識充實(shí)武裝自己，不僅要精通所教學(xué)科，還要將各學(xué)科特別是教育學(xué)心理學(xué)知識靈活運(yùn)用。如果班主任能夠通過他的智慧和才干在學(xué)生心目中樹立起這種權(quán)威，那么班主任和學(xué)生就會很和諧的合作起來。

其次，班主任必須加強(qiáng)道德修養(yǎng)，做學(xué)生的楷模?？鬃釉唬骸暗赂邽閹?，身正為范。”老師的一言一行都對學(xué)生起潛移默化的作用，都會在學(xué)生心目中留下深刻的印記。班主任要注意自身的修養(yǎng)，努力通過自己的言行舉止，為人處事給學(xué)生以示范，做學(xué)生的榜樣?？鬃尤眨骸捌渖碚涣疃?；其身不正，雖令不從?！瘪R卡連柯也說：“教師的個(gè)人榜樣，乃是使學(xué)生心靈開拓結(jié)果的陽光?！币虼?，加強(qiáng)自身修養(yǎng)是對每位班主任的基本要求，也是班主任樹立威信的基本要求。

再者具備多種能力，是班主任樹立權(quán)威的有力條件。班主任要具備的能力很多，如觀察、分析和判斷能力，組織協(xié)調(diào)能力，個(gè)別談話和談心的能力，口頭和書面表達(dá)能力，發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)和使用人才的能力，總結(jié)工作的能力等等。但作為一名班主任，首先必須有體察學(xué)生的思想、情感、需求，捕捉學(xué)生的思想信息，把握他們真實(shí)態(tài)度，以達(dá)知人、知面、知心的能力；應(yīng)有啟迪學(xué)生心靈的能力；應(yīng)有教育和管理相結(jié)合的能力；應(yīng)有較高的演講和對話能力。

三、與成績相比，班主任更應(yīng)該注重學(xué)生心理健康教育

面對現(xiàn)在獨(dú)生子女的種種心理問題和個(gè)性問題，老師不但傳道授業(yè)，更應(yīng)該是心理醫(yī)生?，F(xiàn)代教育的發(fā)展要求教師“不僅僅是人類文化的傳遞者，也應(yīng)當(dāng)是學(xué)生心理的塑造者，是學(xué)生心理健康的維護(hù)者”。作為一名班主任，應(yīng)重視對學(xué)生心理健康的教育，以科學(xué)而有效的方法把握學(xué)生的心理，因勢利導(dǎo)地促進(jìn)各種類型學(xué)生的健康成長，將對教育工作成敗起決定性的作用。因此，將班主任工作與心理健康教育相結(jié)合，顯得尤為重要。

我在從事班主任工作期間深刻體會到，許多學(xué)生表現(xiàn)出的好動(dòng)、多話、厭學(xué)、打架等并不是單純的品行問題，而往往是由心理問題引起的。這些心理問題主要表現(xiàn)在幾個(gè)方面，其一是情緒方面的極不穩(wěn)定，喜怒無常。其次，這些學(xué)生在意志方面一般為自制力差，內(nèi)心敏感脆弱。當(dāng)其情感沖動(dòng)時(shí)，不能正確對待自己和控制自己，當(dāng)外界誘因強(qiáng)烈時(shí)，容易動(dòng)搖。當(dāng)學(xué)習(xí)中碰到困難，生活中遇到不順心的事時(shí)，就表現(xiàn)為悲觀、失望，甚至退縮，意志崩潰，破罐子破摔。再者現(xiàn)在的很多中學(xué)生性格偏激，自私狹隘，常為一點(diǎn)小事而跟別人鬧意見，斤斤計(jì)較，甚至耿耿于懷；缺少對別人的欣賞與尊重，且受挫能力差；自卑怯懦，為人孤僻，不合群，做事優(yōu)柔寡斷，唯唯諾諾。最后，中學(xué)生進(jìn)入青春期后，隨著生理，心理上發(fā)生變化，一些學(xué)生情緒變得不安和煩躁，有時(shí)感到孤獨(dú)、憂慮和苦悶，甚至?xí)W(xué)習(xí)的興趣和意志，打不起精神聽課。因此只要班主任有的放矢地加以正確地引導(dǎo)、扶持、幫助和教育，這些學(xué)生所謂的心理問題是能夠得以糾正與調(diào)整的。比如說，我們開展了各種形式的主題班會，一橫感恩教育，學(xué)校感恩教育，戶外拓展活動(dòng)，運(yùn)動(dòng)會，籃球比賽等活動(dòng)促進(jìn)孩子健康成長。

的確，班主任工作是繁瑣的、艱巨的，但也是最有成就感的。當(dāng)班主任看到由于自己的愛心，耐心，細(xì)心，責(zé)任心使一個(gè)團(tuán)結(jié)友愛、積極向上的班集體形成起來時(shí)，當(dāng)看到問題學(xué)生逐漸變得陽光積極上進(jìn)隨和時(shí)，當(dāng)看到全班每一個(gè)學(xué)生茁壯成長時(shí)，特別是看到自己培養(yǎng)的學(xué)生已成為社會主義各行業(yè)的骨干或?yàn)樯鐣龀鲐暙I(xiàn)時(shí)，不禁會感到由衷的喜悅和幸福。因此，只有當(dāng)了班主任，和孩子一起嘗盡酸甜苦辣，一起成長，才可以真正的體會到做老師的幸福。