論信息技術在農(nóng)村語文教學中的應用

李存文

隨著信息技術的迅速發(fā)展，信息技術也快速地走進課堂。在農(nóng)村的教學中，信息技術在一定程度上得到了應用。

作為一名農(nóng)村的語文教師，學會在課堂上運用信息技術已成為時代賦予農(nóng)村教師的一項重要任務，那么如何既做到恰切地運用信息技術，又能使課堂教學效果良好呢？

我認為要達到以上效果，應注意以下幾項：

一、信息技術的運用不能喧賓奪主，影響課堂效果

在農(nóng)村，學生接觸信息技術的機會很少。在課堂上，信息技術的運用主要表現(xiàn)為多媒體的運用。農(nóng)村學生上課基本是在教室，學生—教師—書本三位一體，沒有任何輔助設施，特別是見到的能動多彩的圖畫是少之又少。如果多媒體畫面的色彩過于濃烈、動感太強，學生上課只注重觀看大屏幕的圖畫，而忽視了這節(jié)課的主要內(nèi)容、重點、難點。有時看到激動之處，還會思緒萬千，“走私”現(xiàn)象較為嚴重。

二、運用多媒體，應注重整個教室的視覺效果

由于各種條件的限制，多媒體在播放的同時，后面的學生往往由于多媒體教室空間較大，距離較遠的緣故，看不清屏幕上的字。對教師的要求也聽得隱隱約約。當然這也就影響了課堂上的整體效果。

為了更好地提高課堂效率，優(yōu)化課堂教學，提高學生學習的積極性，我認為應從以下三點入手：

1.運用多媒體上課，要激趣思考

作為一名教師知道：“興趣是最好的導師”。要把課上得成功，不能不注重激發(fā)學生的興趣。例如我們講《岳陽樓記》前，直接運用多媒體，易使這節(jié)課顯得開頭突兀。如果開頭我們使用導語導入，讓學生帶著強烈的疑問，迫切的渴望了解岳陽樓的一切，這樣再運用多媒體，是不是效果會更好？如果以此再進一步引導，即使你見到岳陽樓的美景，你知道在范仲淹的筆下岳陽樓是怎樣的？這樣學生就會進一步帶著濃厚興趣閱讀課文，然后思考圖片的岳陽樓和作者筆下的岳陽樓有何不同？只要教師善于使用多媒體，并且注重設疑激趣，而且語言富有激情，問題設計有價值，簡而精，這樣學生注意力就會高度集中，思維才會更加活躍，效果會更好。

2.在多媒體教室上課，要注重把屏幕上的字體放大，背景顏色要和字體顏色形成鮮明的對比

多媒體教室就像一個黑匣子，它把四面的窗戶用窗簾遮住，防止光線的透入。這就要求屏幕的底色亮些，字體大些，字體顏色與底色能形成鮮明的對比，這樣全體同學才能清楚地看見，特別是后面的同學才不至于走思。另外，為防止教師在前面說話后面學生聽不到，多媒體教室最好配備上話筒，這樣也會在一定程度上控制走思，保證課堂效果。

3.運用多媒體上課，要給學生留下充分的活動空間

我們都知道“缺乏交往的生活是一種缺陷，缺乏獨處的生活則是災難?！边@句話不僅適用于生活，上課亦然。我們用多媒體上課，不能只限于教師的激趣引導，多媒體的展示，更要注重學生的聽、說、讀、寫能力的綜合培養(yǎng)。要注重給學生留下互相討論，獨立思考的空間，學生在活動中才會學會自主、合作、探究式學習。這樣既培養(yǎng)了學生的學習能力，也解決了超大班級授課與學生整體水平偏低的現(xiàn)實之間的矛盾，同時也解決了課標中增加語文閱讀量的要求和農(nóng)村中學生閱讀資料奇缺的現(xiàn)實之間的矛盾。

以上就是我在農(nóng)村語文教學中運用多媒體的一點感悟，要恰切地做到以上幾點，還須我們作教師的準確拿捏分寸，處理好教師、學生、課本和多媒體這幾者之間的關系。同時，我也希望農(nóng)村的語文教學的現(xiàn)代化程度迅速趕上城市，讓信息技術更好地為農(nóng)村語文教學服務。