如何做好中職學(xué)校理實一體化教學(xué)

蘇志蘭

中職學(xué)校是培養(yǎng)具有一定基礎(chǔ)理論知識和嫻熟操作技能的中、高級實用型人才的中等職業(yè)學(xué)校。要求學(xué)生既要有一定的理論知識又要有很強的實際操作能力，既要能解決實際生產(chǎn)的問題又要有技術(shù)創(chuàng)新能力的人才。因此，為適應(yīng)社會和企業(yè)用人的需求，理實一體化教學(xué)模式將成為中職教學(xué)改革的重點。

一、何為理實一體化教學(xué)

理實一體化教學(xué)法，就是將理論教學(xué)和實操教學(xué)融為一體，在實踐中教理論，在運用中學(xué)技術(shù)。這種一體化教學(xué)模式能很好解決理論教學(xué)和實踐教學(xué)脫節(jié)問題，減少理論課之間及理論與實操課之間知識的重復(fù)，增強教學(xué)直觀性，充分體現(xiàn)學(xué)生主體參與作用，必將有助于教學(xué)質(zhì)量的提高和高技能人才的培養(yǎng)。

二、實施理實一體化教學(xué)的必要性

傳統(tǒng)的中職教學(xué)分為理論教學(xué)和實踐教學(xué)，兩者有各自的教學(xué)目標和教學(xué)任務(wù)，在不同的時間、不同的地點由不同的教師分別進行，這是一種理論教學(xué)和實踐教學(xué)分離的組織形式。這樣的教學(xué)有許多弊端：

（1）容易造成理論和實踐脫節(jié)。大部分理論課教師不會教實操課程，不知實操課使用哪些理論知識，常常根據(jù)自己的想象或?qū)W科邏輯體系組織教學(xué)內(nèi)容，不可避免地造成學(xué)生學(xué)的一些理論在實操中用不到或已經(jīng)陳舊過時，而一些實操中必需的理論卻沒有學(xué)到或?qū)W的不深不透。受中職學(xué)校生源質(zhì)量的影響和學(xué)生對抽象思維、邏輯思維水平的限制，脫離實踐的理論學(xué)生很難理解和掌握，也就達不到理論指導(dǎo)實踐的目的。

（2）不能滿足現(xiàn)代生產(chǎn)企業(yè)對人才的質(zhì)量需求?，F(xiàn)代生產(chǎn)活動要求技術(shù)人才不僅能操作機器，還應(yīng)該懂得生產(chǎn)原理，具有一定文化素質(zhì)和理論基礎(chǔ)。脫離理論的實踐，把學(xué)生變成只會重復(fù)操作的“機器”，使學(xué)生不能有效改進生產(chǎn)工藝和適應(yīng)技術(shù)進步，降低了生產(chǎn)能力，也限制了學(xué)生的發(fā)展能力。

三、理實一體化教學(xué)中教師應(yīng)注意的問題

1.必須加強課堂管理

教師是教學(xué)的主導(dǎo)因素，是教學(xué)活動的組織者，教師的素質(zhì)直接影響到教學(xué)效果，教師不但需要有過硬的理論知識和實踐技能，更重要的是要有一份強烈的責(zé)任心。 理實一體化教學(xué)，主要是注重學(xué)生實踐操作能力的培養(yǎng)，學(xué)生不再像以往坐在教室里的固定座位上聽老師講課，學(xué)生記筆記。理實一體化教學(xué)主要突出學(xué)生主體，學(xué)生要在課堂上“動”起來，況且實習(xí)場地也不可能保證學(xué)生每人都有一件實物進行操作，所以實習(xí)場地上總有部分學(xué)生只能觀看或協(xié)助正在操作的同學(xué)，并且場地上也不可能沒有實物操作的響聲。教學(xué)過程中老師應(yīng)嚴抓課堂紀律，多花時間和精力加強學(xué)生的教育和管理，合理安排學(xué)生操作練習(xí)，維持好課堂秩序。

2.不能學(xué)生動手，老師旁觀

理實一體化教學(xué)過程應(yīng)成為教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間相互促進、相互提高的訓(xùn)練過程。如果教學(xué)過程中，老師認為既然是理實一體化教學(xué)，主要是體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，就是要讓學(xué)生自己多動手，老師自己就坐在一旁忙自己的事情，對學(xué)生不管不問。這種理實一體化教學(xué)，有形式無實質(zhì)，只重形式不重本質(zhì)。

3.對學(xué)生進行分層教學(xué)

在教學(xué)活動中，教師要根據(jù)學(xué)生各自的個性特點、學(xué)習(xí)情況進行分類，并有針對性地開展教學(xué)。如有的學(xué)生很聰明，但很貪玩、好動，個性散漫，這樣的學(xué)生就需要我們進行引導(dǎo)和督促，端正其學(xué)習(xí)態(tài)度，使其明確學(xué)習(xí)的重要性，課堂上多提醒，讓其集中精力聽好課，課后多督促，再花時間和精力進行課外輔導(dǎo)；有的學(xué)生埋頭學(xué)習(xí)，只管自己，不管別人，我們應(yīng)充分挖掘這部分學(xué)生的潛能，使這部分學(xué)生既協(xié)助教師進行課堂管理，又可幫助班級里成績差的學(xué)生，培養(yǎng)這部分學(xué)生在工作中的組織、協(xié)調(diào)的管理能力，使?jié)撃艿靡杂行У匕l(fā)揮；還有一類學(xué)生，膽小怕事，心理承受能力很差，覺得實習(xí)操作是件很難的事情，怕干不好或干得不如別人好，對于這類學(xué)生，教師應(yīng)多加引導(dǎo)，激勵他們不斷地樹立信心，磨練意志，讓他們看到自己的成績和進步，敢于拼搏，勇于進取，面對現(xiàn)實?？傊?，對于性格各異的學(xué)生，應(yīng)采取不同的教學(xué)方法。經(jīng)過這種分層教學(xué)，才能使好、中、差學(xué)生各有所獲，成績均有提高。

4.讓學(xué)生在操作過程中自我提高

理實一體化教學(xué)主要突出學(xué)生的動手操作能力，必須調(diào)動學(xué)生的參與積極性，如果學(xué)生想干就干，不干也無所謂，老師不督促，這樣，一學(xué)期下來，有的學(xué)生可能收獲不大。教師應(yīng)改變這種狀態(tài)，操作過程中可分組進行操作比賽，老師在一旁給學(xué)生記時打分，并挑選幾個好學(xué)生來協(xié)助老師進行當(dāng)裁判，同時給予干得好的學(xué)生加以表揚，干得差一些的學(xué)生以鼓勵，既激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性，又滿足了學(xué)生的好勝心，干得好的學(xué)生就更想露一手，信心百倍，干的不好的學(xué)生也想努力趕上，不甘落后，既活躍了課堂氣氛，也激發(fā)了學(xué)生的熱情，提高了教學(xué)質(zhì)量。

5.課題結(jié)束要注重總結(jié)

一體化教學(xué)課題結(jié)束后，教師對小組及學(xué)員進行總結(jié)、考核和評價，肯定成績，交流經(jīng)驗，分析存在的問題，提供反饋信息，綜合提煉感性知識和經(jīng)驗，進一步加深認識理解。這是指導(dǎo)工作的一個不可缺少的非常關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，其目的是讓學(xué)生明白是否達標、如何達標。在此過程中，要引導(dǎo)學(xué)員認真總結(jié)實訓(xùn)中積累的成功經(jīng)驗和失敗的教訓(xùn)，幫助學(xué)員把實踐經(jīng)驗進一步提高，形成自己的知識和技能。