普通生物學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)改革與實(shí)踐

崔瑞峰

摘要: 普通生物學(xué)實(shí)驗(yàn)是普通生物學(xué)教學(xué)體系中很重要的一部分，通過(guò)對(duì)普通生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)大綱、教學(xué)指導(dǎo)、教學(xué)方法及考核評(píng)價(jià)等方面進(jìn)行改革，結(jié)果表明，經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革有利于突出學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，提高綜合教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞: 普通生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革體系構(gòu)建

《普通生物學(xué)》是高等院校生物工程、生物技術(shù)專業(yè)的一門必修專業(yè)基礎(chǔ)課程［１］，也是一門實(shí)驗(yàn)性很強(qiáng)的課程。近年來(lái)，許多高校均已開設(shè)這門綜合課程。該課程以培養(yǎng)學(xué)生的生物學(xué)能力，提高學(xué)生的生物學(xué)素養(yǎng)為總目標(biāo)。如何能更好地實(shí)現(xiàn)這一課程目標(biāo)？如何提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量？圍繞這些問(wèn)題，我在普通生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法及實(shí)驗(yàn)考核辦法等方面作了一些改革，取得了一些成果。

一、精選內(nèi)容，構(gòu)建合理的《普通生物學(xué)》實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目體系

精選實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，并在實(shí)踐過(guò)程中進(jìn)行完善修改，構(gòu)建合理的《普通生物學(xué)實(shí)驗(yàn)》項(xiàng)目體系。精選內(nèi)容時(shí)要注意以下幾個(gè)方面。

（一）注重內(nèi)容的經(jīng)典性和基礎(chǔ)性。

在精選實(shí)驗(yàn)內(nèi)容過(guò)程中，進(jìn)行必要的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目取舍。有些經(jīng)典的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期教學(xué)實(shí)踐的錘煉，對(duì)學(xué)生加深基礎(chǔ)知識(shí)的理解、增加基本技能的鍛煉有很好的幫助，像這樣的經(jīng)典實(shí)驗(yàn)內(nèi)容一定要保留。在保留的基礎(chǔ)上，還要特別注意實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的創(chuàng)新。例如：“顯微鏡的使用”是一個(gè)很基礎(chǔ)、很經(jīng)典的實(shí)驗(yàn)，并為后續(xù)課程的實(shí)驗(yàn)提供一定的基本技能，在這個(gè)實(shí)驗(yàn)中可結(jié)合細(xì)胞形態(tài)觀察，動(dòng)物和植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)比較、組織器官的制片和觀察等內(nèi)容［２］。

（二）注重內(nèi)容的連續(xù)性和層次性。

為了改變目前實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)過(guò)多，綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)過(guò)少的情況，在內(nèi)容層次化結(jié)構(gòu)中，要注意根據(jù)各自的教學(xué)目標(biāo)，反映從認(rèn)知層面到應(yīng)用層面再到創(chuàng)新層面的逐步提高的過(guò)程，這樣符合學(xué)知識(shí)、用知識(shí)，發(fā)展創(chuàng)造能力的循序漸進(jìn)的發(fā)展規(guī)律。

在認(rèn)知層面上的實(shí)驗(yàn)如“常見動(dòng)植物基本組織結(jié)構(gòu)的制片觀察”、“生物繪圖”等的基礎(chǔ)上進(jìn)行綜合層次實(shí)驗(yàn)，如“魚的系列實(shí)驗(yàn)”、“植物群落特征調(diào)查”等。在基礎(chǔ)和綜合實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上進(jìn)行設(shè)計(jì)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)。在完成必做實(shí)驗(yàn)以后，布置學(xué)生進(jìn)行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，可學(xué)生自選題目，也可老師提出問(wèn)題讓學(xué)生自行探究，鍛煉學(xué)生思維，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

（三）注意內(nèi)容的可行性和實(shí)際性。

在確定實(shí)驗(yàn)內(nèi)容時(shí)，不僅要根據(jù)課程的需要，而且要根據(jù)實(shí)際情況，包括要考慮學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平、實(shí)驗(yàn)室的儀器設(shè)備情況，以及結(jié)合當(dāng)?shù)貙?shí)驗(yàn)材料采集、培養(yǎng)的難易程度等方面的因素選擇可操作性強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。如“水螅、渦蟲、蛔蟲”等實(shí)驗(yàn)材料，如今越來(lái)越難找到，但又有其典型性，于是，將其列為選做實(shí)驗(yàn)，或者換作其他易于獲得的實(shí)驗(yàn)材料進(jìn)行相關(guān)實(shí)驗(yàn)。

二、修訂大綱，構(gòu)建合理的《普通生物學(xué)》實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系

修訂實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱是實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作的重要組成部分，提高教學(xué)質(zhì)量的主要教學(xué)環(huán)節(jié)之一，對(duì)提高學(xué)生實(shí)際操作水平，加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)起著重要作用［３］。依據(jù)我院生物工程和生物技術(shù)專業(yè)教學(xué)計(jì)劃和《普通生物學(xué)》課程的要求，本實(shí)驗(yàn)課程共有20個(gè)課時(shí)，在編制本課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱的過(guò)程中，應(yīng)明確實(shí)驗(yàn)類型（必修、選修）、實(shí)驗(yàn)屬性（演示性、驗(yàn)證性、綜合性、設(shè)計(jì)性），培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本方法與技能，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思想能力，提高創(chuàng)新能力。

生物工程專業(yè)在課程設(shè)置上側(cè)重于細(xì)胞、生化、微生物、遺傳等工廠化操作領(lǐng)域。生物技術(shù)專業(yè)則側(cè)重于在動(dòng)植物個(gè)體生物學(xué)方面內(nèi)容，因此，在編寫實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱時(shí)，針對(duì)不同專業(yè)，進(jìn)行內(nèi)容取舍。生物工程專業(yè)著重于培養(yǎng)學(xué)生在動(dòng)物學(xué)、植物學(xué)結(jié)構(gòu)和功能方面的實(shí)驗(yàn)基本技能，生物技術(shù)專業(yè)著重于培養(yǎng)學(xué)生在動(dòng)物學(xué)、植物學(xué)發(fā)展和應(yīng)用方面的實(shí)驗(yàn)基本技能。

三、規(guī)范教學(xué)，構(gòu)建多元化的《普通生物學(xué)》實(shí)驗(yàn)教學(xué)指導(dǎo)體系

為了規(guī)范實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量，編寫實(shí)驗(yàn)教學(xué)指導(dǎo)書。并從操作、實(shí)驗(yàn)報(bào)告的撰寫等各個(gè)方面，給學(xué)生以指導(dǎo)，努力構(gòu)建多元化的實(shí)驗(yàn)教學(xué)指導(dǎo)體系。

（一）完善課程體系，編寫適用的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書。

隨著普通生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的不斷深入，實(shí)驗(yàn)教材的編寫也在發(fā)展中。目前，仍然很難找到一本適合我院實(shí)際的普通生物學(xué)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書，這給教學(xué)帶來(lái)了一定的難度和不便。因此，根據(jù)本課程改革的需要和我國(guó)高校生物科學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)改革思路，在近幾年教學(xué)實(shí)踐的基礎(chǔ)上，努力編寫普通生物學(xué)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書，希望能力求做到完整、系統(tǒng)、實(shí)用、可操作，滿足普通生物學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)需要。目前只有部分手稿，在學(xué)生實(shí)驗(yàn)過(guò)程中起到了較好的指導(dǎo)作用。

（二）加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)報(bào)告撰寫的指導(dǎo)。

撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是衡量學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力的一個(gè)重要依據(jù)，因此，要重視學(xué)生實(shí)驗(yàn)報(bào)告的撰寫質(zhì)量，在認(rèn)真批改實(shí)驗(yàn)報(bào)告后，對(duì)學(xué)生進(jìn)行集體指導(dǎo)和個(gè)別指導(dǎo)，對(duì)不符合要求及不認(rèn)真撰寫的實(shí)驗(yàn)報(bào)告，堅(jiān)決要求返工改正。通過(guò)實(shí)驗(yàn)報(bào)告的撰寫讓學(xué)生展開多維度的思考。

四、注重以人為本，改革《普通生物學(xué)》實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法

在該課程教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該牢固樹立以學(xué)生為主體的以人為本意識(shí)，改革教學(xué)方法，不斷提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量。

（一）培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和作風(fēng)。

從實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備到完成，指導(dǎo)學(xué)生直接參與實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備和整理工作，在學(xué)生預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)所用物品的準(zhǔn)備工作。這樣可以促使學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)全部過(guò)程有系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，獨(dú)立地完成實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，提高實(shí)踐技能、使學(xué)生在嚴(yán)格、系統(tǒng)的訓(xùn)練中，提高動(dòng)手能力，為將來(lái)就業(yè)或繼續(xù)深造創(chuàng)造條件。

（二）改進(jìn)教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀能動(dòng)性。

實(shí)驗(yàn)課常規(guī)由教師演示，實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹?shí)驗(yàn)原理、材料用具、操作步驟及結(jié)論等按要求進(jìn)行，在教學(xué)實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生只重視最后的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和實(shí)驗(yàn)結(jié)果，而忽視實(shí)驗(yàn)過(guò)程中儀器的正確使用。針對(duì)這種情況，實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師每次上課，都要自始至終認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生的操作技能訓(xùn)練，加強(qiáng)在課堂中的現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)，保證學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作的規(guī)范性。對(duì)于綜合性實(shí)驗(yàn)，除了課內(nèi)知識(shí)外，還要積極鼓勵(lì)學(xué)生自己設(shè)計(jì)一些感興趣的課外實(shí)驗(yàn)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、動(dòng)手解決問(wèn)題的能力；通過(guò)植物園、動(dòng)物園、生態(tài)學(xué)野外實(shí)習(xí)所獲得的實(shí)踐知識(shí)，會(huì)對(duì)學(xué)生將來(lái)從事科學(xué)研究產(chǎn)生積極的作用，因此，在實(shí)習(xí)中融入實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容是提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要途徑［４］。

五、規(guī)范實(shí)驗(yàn)考核模式，建立完善的《普通生物學(xué)》實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)體系

在以往的教學(xué)中，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)成績(jī)主要以實(shí)驗(yàn)報(bào)告成績(jī)來(lái)評(píng)定，這樣做不能全面考核學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰退?。在《普通生物學(xué)》實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革中，采取考勤、實(shí)驗(yàn)態(tài)度、實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)、實(shí)驗(yàn)操作、實(shí)驗(yàn)報(bào)告等多項(xiàng)考核定成績(jī)的方法，并堅(jiān)持實(shí)驗(yàn)操作考核。具體考核內(nèi)容包括三個(gè)部分：平時(shí)的實(shí)驗(yàn)態(tài)度與實(shí)驗(yàn)操作占30%；實(shí)驗(yàn)報(bào)告的書寫與實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析討論占30%；隨機(jī)抽取題目并獨(dú)立完成的實(shí)驗(yàn)考試占40%。三種方式綜合評(píng)定實(shí)驗(yàn)成績(jī)，避免了教師只看平時(shí)表現(xiàn)打分的過(guò)分主觀性，以及不同教師不同的評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)；更正了學(xué)生只注重操作，忽視對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析和總結(jié)的錯(cuò)誤觀念；真正有利于學(xué)生實(shí)際操作能力的培養(yǎng)。

總之，普通生物學(xué)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)改革涉及面廣，環(huán)節(jié)多，比較復(fù)雜。我們只是在這方面做了一些有益的嘗試，并取得了一定的成功經(jīng)驗(yàn)。通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ玫搅顺浞值挠?xùn)練和提高，主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性得到了培養(yǎng)，真正實(shí)現(xiàn)了在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力、獨(dú)立自主的工作能力、合作與交流的能力、改革與創(chuàng)新的能力。

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