語文教學(xué)中信息素養(yǎng)的培養(yǎng)策略

郝曉霞

當(dāng)年拿破侖曾說過：“印刷機(jī)的發(fā)明，打破了中世紀(jì)的愚昧?！毙畔⒓夹g(shù)的發(fā)展與普及，使人類走出了工業(yè)文明，步入信息時(shí)代，人類將創(chuàng)造與多媒體和信息高速公路時(shí)代相適應(yīng)的一整套全新高效的學(xué)習(xí)模式。信息深刻地影響著人們?nèi)粘Ｉ?、學(xué)習(xí)和工作方式，逐漸地改變著人們的思維、道德、情感等心理因素，正如牛津分析公司執(zhí)行董事長戴維·揚(yáng)所說，“信息是一種力量，是一種教人如何解決問題的方法。”人們要迎接信息化社會(huì)的各種挑戰(zhàn)，必須具備解決問題的綜合能力，而信息素養(yǎng)更是成為現(xiàn)代人綜合能力中不可或缺的元素。

信息化社會(huì)對人才培養(yǎng)提出了新的要求，信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用及信息素養(yǎng)的培養(yǎng)已成為很多人的共識，國內(nèi)外不少學(xué)者對此進(jìn)行了研究和論證。但如何在語文教學(xué)中有效滲透對學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)，目前進(jìn)行專門研究的還很少。為適應(yīng)信息快速增長的需要,培養(yǎng)學(xué)生成為具備自主學(xué)習(xí)能力和終身學(xué)習(xí)能力，具備創(chuàng)新能力和探究精神，具備信息素養(yǎng)的人成為現(xiàn)代教育的重要目標(biāo)。作為實(shí)施教育的重要組成部分，高中語文教學(xué)在新的形勢下也呈現(xiàn)出許多新的特點(diǎn)，肩負(fù)著新的使命。提升高中學(xué)生語文信息素養(yǎng)是現(xiàn)代語文教育觀、課程觀、學(xué)習(xí)觀的客觀需要。

一、信息素養(yǎng)的概念及語文信息素養(yǎng)的內(nèi)涵

信息素養(yǎng)是傳統(tǒng)文化素養(yǎng)的延伸和拓展，主要由信息意識與信息倫理道德、信息知識以及信息能力組成。把信息素養(yǎng)作為課程與教學(xué)改革中滲透素質(zhì)教育的核心要素，反映了時(shí)代的要求，體現(xiàn)了教育的現(xiàn)代特征，也是課程自身發(fā)展的需要。

語文信息素養(yǎng)包括三大主要內(nèi)容——語文信息意識、語文信息知識和語文信息能力。其中語文信息意識是前提，語文信息知識是基礎(chǔ)，語文信息能力是核心，它包括信息的獲取、分析及加工。以往的信息素養(yǎng)研究主要側(cè)重于信息技能的研究，而本文則從語文教學(xué)的文化特征出發(fā)，更多側(cè)重研究語文信息意識的培養(yǎng)。中學(xué)生具備一定水平的語文信息素養(yǎng),是實(shí)現(xiàn)課程改革目標(biāo)、改變語文學(xué)習(xí)方式、提高語文學(xué)習(xí)效率并最終達(dá)到終身學(xué)習(xí)語文的關(guān)鍵。

信息素養(yǎng)教育是一種以培養(yǎng)學(xué)生信息意識和信息處理能力為目標(biāo)的教育，它不僅包括傳統(tǒng)的圖書用戶教育，還包括計(jì)算機(jī)運(yùn)用技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)運(yùn)用技術(shù)和信息檢索技術(shù)的教育以及信息意識、信息觀念、信息道德、信息法規(guī)等方面的教育。它并不是一種純粹的技能教育，而是培養(yǎng)學(xué)生具有適應(yīng)信息社會(huì)的知識結(jié)構(gòu)，開發(fā)學(xué)生可持續(xù)學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力和批判性思維能力的素質(zhì)教育。

作為語文教師，我們最關(guān)心的問題是如何把現(xiàn)代信息技術(shù)與語文教學(xué)整合為一體，這二者之間聯(lián)系的橋梁就是要提高學(xué)生的信息素養(yǎng)，簡言之，就是要提高讓學(xué)生通過多種來源（以圖書與網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)）有效地獲得、評價(jià)、利用信息，來完成指定任務(wù)的能力，這是現(xiàn)代人素質(zhì)中極為重要的一個(gè)方面。

二、整體把握，捕捉篩選閱讀的信息知識

新課標(biāo)中明確規(guī)定學(xué)生要“初步具備搜集和處理信息的能力”。在語文教學(xué)過程中，教師指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)課文，查找資料，應(yīng)當(dāng)說就是對學(xué)生信息素養(yǎng)的初步培養(yǎng)?！按笳Z文課”的提出，語文綜合實(shí)踐活動(dòng)的有序開展也引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生在生活中廣泛地接觸大量信息，以促進(jìn)學(xué)生適應(yīng)信息社會(huì)。

在閱讀教學(xué)中，除了鑒賞性、評價(jià)性等傳統(tǒng)閱讀樣式外，以“獲取信息”為目的的這種曾經(jīng)“養(yǎng)在深閨人未識”的實(shí)用性閱讀樣式越來越被人所熟識，并茁壯成長。“獲取信息”即根據(jù)閱讀目的需要適當(dāng)判斷和篩選信息，這是閱讀能力的基礎(chǔ)也是極為重要的組成部分。

人教社全日制普通高級中學(xué)

教科書（試驗(yàn)修訂本·必修）第二

冊第一單元四篇課文分別是：《改造我們的學(xué)習(xí)》《物種起源〉導(dǎo)言》《神奇的極光》和《空間和時(shí)間的旅行》，其中單元指導(dǎo)的教學(xué)目標(biāo)明確提出“整體把握，篩選信息”八個(gè)字，對語文教師作出了明確的定位：與學(xué)生探討一些篩選信息的方法，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。例如《空間和時(shí)間的旅行》，初讀后要明白這是一篇科普性文章，前三個(gè)標(biāo)題主要談的是“空間旅行”，后一標(biāo)題談的是“時(shí)間旅行”，其中后一個(gè)標(biāo)題集中的信息量較大，理解起來有一定難度。此外，在篩選信息時(shí)一定要目的明確，將所有的注意力集中到有關(guān)內(nèi)容上，而不是被某些精彩的描寫、新奇的故事所吸引，甚至于天馬行空，游離于閱讀目的之外。例如有一位教師執(zhí)教魯迅先生小說《藥》，最后一個(gè)課時(shí)引導(dǎo)學(xué)生對文本中寫到的烏鴉進(jìn)行討論，為何烏鴉在夏瑜母親暗暗的企盼下卻“嗖”地飛離時(shí)，學(xué)生的答案五花八門，有的說：“烏鴉是善于動(dòng)腦筋的動(dòng)物，不會(huì)聽從別人的擺布，所以這只烏鴉不聽夏瑜母親的話。”也有同學(xué)說：“烏鴉愛聽奉承的話，夏瑜母親沒說奉承話，所以它就飛不到夏瑜的墳上。”這樣的所謂“發(fā)散性思維”，動(dòng)態(tài)生成的信息顯然已經(jīng)跟原文的閱讀目的有了很大的背離，教師要及時(shí)對學(xué)生的無效信息作出適當(dāng)?shù)呐袛嗪秃Y選。

從信息論的觀點(diǎn)來看，各科知識就是信息源，學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)就是信息的獲取、加工、貯存和應(yīng)用。在語文教學(xué)中，對學(xué)生進(jìn)行信息研究方法與能力的培養(yǎng)，有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的自主地位。對教師傳授的知識信息學(xué)生要進(jìn)行獨(dú)立的捕捉，加工和篩選，再經(jīng)過系統(tǒng)整理與結(jié)構(gòu)性整合，將信息區(qū)分出重要信息與次要信息、有效信息與無效信息，作出判斷和反饋，這樣才有助于知識的識記、理解、保持和提取，有助于知識內(nèi)化與能力的形成。

三、潛移默化，滲透強(qiáng)化學(xué)生的信息意識

在語文教學(xué)中，教師要盡力培養(yǎng)學(xué)生對信息的興趣。美國著名心理學(xué)家布魯諾曾經(jīng)說過：“學(xué)習(xí)的最好刺激是對學(xué)習(xí)材料的興趣?！蔽覈糯逃铱鬃右苍?jīng)說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”課堂要?jiǎng)?chuàng)設(shè)和諧氛圍，形成一種情緒高漲、輕松愉快的心理環(huán)境，這樣才能使學(xué)生處于最佳接受狀態(tài)。因?yàn)榕d趣是一種持久的情感體驗(yàn)，人們的信息搜集活動(dòng)是受信息需求驅(qū)使的，影響需求力量大小的主要是需求意識的清晰程度——行動(dòng)目標(biāo)意識越明確，越清楚，則信息活動(dòng)的動(dòng)機(jī)越穩(wěn)定、持久、強(qiáng)烈，努力程度也就越高。在教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)有意識地設(shè)置各種情境，讓學(xué)生在信息輸入時(shí)產(chǎn)生濃厚興趣，并能以較穩(wěn)定、濃厚的興致保持下去，從而以積極、熱情的態(tài)度對待信息，這樣將激發(fā)出他們超常的智慧和高漲的熱情。教師的信息輸出要有一定的難度，一方面能激發(fā)學(xué)生的興趣，另一方面又要讓學(xué)生跳一跳才能摘到桃子。教師運(yùn)用教學(xué)機(jī)智，把握住接受者的最佳接受狀態(tài)，因勢利導(dǎo)，適當(dāng)增加深度難度。信息論原理告訴我們，接受者處于最佳狀態(tài)時(shí)，所獲得的信息量最大。

傳統(tǒng)的語文教學(xué)以教師為中心，學(xué)生只是被動(dòng)的接受者，常常是教師講得口干舌燥，學(xué)生聽得索然無味，再加之教具單一，學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣大減，學(xué)習(xí)效果也大打折扣。利用信息化學(xué)習(xí)環(huán)境和資源，通過圖像、聲音、動(dòng)畫、視頻等手段，使抽象的變得具體、形象；使看不見的變成如在眼前；使“靜”的變成“動(dòng)”的，為學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)盡可能真實(shí)的情景，讓那些呆板枯燥的文字也變得生動(dòng)有趣、喜聞樂見、充滿魅力。這樣的教學(xué)方式更符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如，在執(zhí)教《念奴嬌·赤壁懷古》時(shí)，我們可以先用古典音樂《將軍令》作為音樂背景，以鏗鏘、明快、昂揚(yáng)向上又飽含深情的語調(diào)朗誦詞作，把學(xué)生帶入作品那磅礴的氣勢、雄渾的格調(diào)之中，然后用圖片和影像再現(xiàn)赤壁景色。先用遠(yuǎn)鏡頭勾勒出“大江東去浪淘盡”這一背景下的赤壁，再用近鏡頭細(xì)描“亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪”這一赤壁近景。在一連串的近景鏡頭中，重點(diǎn)呈現(xiàn)出江邊山石的奇特、陡峭，山石高峻。隨著一陣陣席卷而來的驚濤駭浪，發(fā)出一聲聲震耳欲聾的轟響，飛濺出朵朵雪白的浪花。這一影像從視覺、聽覺不同的角度刺激學(xué)生的感官，把山、石、濤、浪花展現(xiàn)得氣勢宏大、有聲有色，創(chuàng)造出一個(gè)奔馬轟雷、驚心動(dòng)魄的藝術(shù)境界。接著，教師再通過分析、講解、朗讀，讓學(xué)生明白作者描寫赤壁古戰(zhàn)場的雄奇景色是為了給英雄的活動(dòng)提供一個(gè)蒼茫壯麗的舞臺，使英雄的千秋功業(yè)和古戰(zhàn)場的山水景觀相映生輝，英雄的豪情壯志在這陡峰駭濤中呼之欲出，學(xué)生也就自然明白了作者對當(dāng)年“雄姿英發(fā)”的周瑜談笑間輕松破敵的壯舉的懷念和景仰，主要是為了抒發(fā)一種傷己之感——想建功立業(yè)又無可奈何暫且寄情江月的曠達(dá)情懷。

教師在語文課堂上應(yīng)靈活根據(jù)教材，利用現(xiàn)代和傳統(tǒng)教育技術(shù)的有機(jī)結(jié)合，以最少的時(shí)間獲得最大的教學(xué)效果。在采用多媒體教學(xué)時(shí)要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教材特點(diǎn)、實(shí)際學(xué)情靈活變化“刺激場”，不斷吸引學(xué)生的注意力。

學(xué)生只有在一種自由、寬松的心理狀態(tài)下，保持適當(dāng)?shù)男迈r、新奇的興奮感，注意力高度集中，他們的思維才能時(shí)時(shí)聚焦在教師的有效引導(dǎo)下深入到教學(xué)內(nèi)容的內(nèi)層。

四、優(yōu)化整合，培養(yǎng)塑造學(xué)生的信息素養(yǎng)

美國圖書館協(xié)會(huì)和美國教育傳播與技術(shù)協(xié)會(huì)在《信息能力： 創(chuàng)建學(xué)習(xí)的伙伴》一書中提出了學(xué)生信息素養(yǎng)九大標(biāo)準(zhǔn):第一，能快速和高效地獲取信息;第二，能熟練地、批判性地評價(jià)信息;第三，能精確地、創(chuàng)造性地利用信息;第四，能探求與個(gè)人有關(guān)的信息; 第五，能欣賞信息并進(jìn)行創(chuàng)造性的表達(dá);第六， 能在信息查詢和知識創(chuàng)新中做得更好;第七，能認(rèn)識到信息對民主化社會(huì)的重要性;第八，能履行與信息和信息技術(shù)相關(guān)的符合倫理道德的行為規(guī)范;第九，能積極參與活動(dòng)來探求和創(chuàng)造信息。

學(xué)生是信息活動(dòng)的主體，是內(nèi)部信息活動(dòng)和外部信息活動(dòng)的實(shí)施者，內(nèi)部信息活動(dòng)是心理活動(dòng)，它是通過信息語言、信息行為對信息需求的感知、言語表達(dá)等信息心理活動(dòng)，這一活動(dòng)有利于形成和發(fā)展學(xué)生的信息觀察、信息思維、信息表達(dá)等信息心理能力。外部信息活動(dòng)主要是學(xué)生的信息實(shí)踐操作活動(dòng),如信息查詢、信息選擇、信息評價(jià)、信息利用等,這種外部的實(shí)踐操作可以加速學(xué)生掌握信息技能，內(nèi)外信息活動(dòng)相互作用，不可分離，信息技術(shù)與課程整合改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，以學(xué)生為中心,注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)， 我，我們是目前追求的教學(xué)策略。

當(dāng)前語文教學(xué)中注重精讀和對語言文字的訓(xùn)練，忽視對學(xué)生快速閱讀能力的培養(yǎng)，學(xué)生閱讀速度慢，指讀、齊誦現(xiàn)象較普遍，閱讀量太少，不利于語言的積累、內(nèi)化。應(yīng)在速讀訓(xùn)練的過程中緊扣訓(xùn)練目標(biāo)，合理選用各種現(xiàn)代教育媒體，與傳統(tǒng)速讀訓(xùn)練手段有機(jī)結(jié)合，共同參與訓(xùn)練的全過程，以多種媒體信息作用于學(xué)生，形成愉悅的課堂情境和合理的訓(xùn)練過程結(jié)構(gòu)，全面優(yōu)化速讀訓(xùn)練過程。

教學(xué)時(shí)，應(yīng)多讓學(xué)生有意識地去選擇、辨析信息，如信息的多選條件、多選問題，辨析題中字詞增添的變化，讓學(xué)生對信息進(jìn)行分類、驗(yàn)證，這樣學(xué)生在多種信息環(huán)境中不斷提高信息處理能力，教師通過帶領(lǐng)學(xué)生不斷重新回顧信息運(yùn)用的過程，通過具體的分析查找，不僅有利于提高學(xué)生的閱讀、分析與表達(dá)能力，還十分有利于培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)。

語文課堂教學(xué)過程是師生雙邊的教與學(xué)的活動(dòng)，主要教學(xué)任務(wù)是將教材的知識結(jié)構(gòu)進(jìn)行遷移，并內(nèi)化為學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，通過實(shí)踐將知識轉(zhuǎn)化為能力，構(gòu)建學(xué)生的能力結(jié)構(gòu)。在教學(xué)中要以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、教材為中介、課堂為渠道，積極開發(fā)并合理利用校內(nèi)外各種信息資源系統(tǒng)，構(gòu)建信息型的語文教學(xué)方式，切實(shí)提高學(xué)生的信息素養(yǎng)，適應(yīng)社會(huì)對人才的多樣化需求和學(xué)生對語文教育的不同期待。

（作者單位：如皋高等師范

學(xué)校中文教研室）