新建院校核心競爭力構(gòu)建的理論與實踐

張以科

[摘 要]核心競爭力是高校辦學(xué)特色與優(yōu)勢的集中體現(xiàn)，具有價值性、異質(zhì)性、應(yīng)變性、延展性等特點，它是高校實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵所在。蘇北的新建院校要在競爭中獲得生存和發(fā)展，就必須對區(qū)域內(nèi)同類高校的發(fā)展有充分的認識，通過對內(nèi)加強品牌建設(shè)，對外做好目標市場的科學(xué)定位，才能構(gòu)建起自身發(fā)展的核心競爭力。

[關(guān) 鍵 詞]高校核心競爭力 構(gòu)建 內(nèi)涵 實踐

[中圖分類號] G640[文獻標識碼] A[文章編號] 2095—3437（2012）09—0020—03

近年來，在高等教育的大眾化、多元化的快速推進過程中，高校發(fā)展的兩極分化現(xiàn)象日趨明顯，相互間的競爭強度日益加劇，競爭領(lǐng)域不斷擴展。這對于辦學(xué)時間短、高教基礎(chǔ)薄弱的江蘇北部地區(qū)（以下簡稱“蘇北”）新建高校來說，要想在競爭中獲得生存與發(fā)展的空間，就必須形成鮮明的辦學(xué)優(yōu)勢與特色，這樣才能構(gòu)建起自身的核心競爭力，以應(yīng)對各種挑戰(zhàn)，實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。

一、高校核心競爭力的內(nèi)涵解讀

核心競爭力理論由美國經(jīng)濟學(xué)家普哈拉德和哈默于20世紀90年代在《公司競爭力》一文中首次提出，是指以企業(yè)的技術(shù)能力為核心，通過對決策、 生產(chǎn)、營銷、管理等使企業(yè)獲得持續(xù)競爭優(yōu)勢的能力，是企業(yè)在其發(fā)展過程中建立和形成的資產(chǎn)與知識的互補系統(tǒng)。從經(jīng)濟學(xué)的角度來說，就是企業(yè)在經(jīng)營過程中形成的、難以被競爭對手所效仿的并能夠帶來超額利潤的、獨特的優(yōu)勢能力。雖然對于大學(xué)來說，其與企業(yè)的存在有著本質(zhì)上的差異，但面臨著的激烈競爭，在競爭中要謀求生存與發(fā)展卻是大學(xué)和企業(yè)必須面對的共同之處。如何在競爭中形成自己的核心競爭力，是大學(xué)必須要解決的首要關(guān)鍵問題。那么到底什么是高校的核心競爭力呢？學(xué)術(shù)界到目前還沒有一個統(tǒng)一的界定，主要有以下幾種觀點：

（一）能力論。即大學(xué)的核心競爭力是高校以核心技術(shù)為主體的自身多種能力的整合，是高校綜合發(fā)展能力的集中體現(xiàn)。賴德勝、武向榮將其定義為：大學(xué)的核心競爭力就是大學(xué)以技術(shù)能力為核心，通過對戰(zhàn)略決策、科學(xué)研究以及成果產(chǎn)業(yè)化、課程設(shè)置與講授、人力資源開發(fā)、組織管理等的整合或通過其某一要素的效用凸現(xiàn)而使學(xué)校獲得持續(xù)競爭優(yōu)勢的能力。[1]

（二）要素論。即大學(xué)的核心競爭力是多種核心要素的整合，研究者更多的是著眼于現(xiàn)實大學(xué)核心競爭力發(fā)展要素的模型構(gòu)建，通過模型構(gòu)建推進大學(xué)核心競爭力各要素建設(shè)。如張卓等人認為大學(xué)的核心競爭力由內(nèi)在主體的學(xué)術(shù)核心與外在助推作用的管理外殼構(gòu)成，[2]二者協(xié)調(diào)發(fā)展構(gòu)成大學(xué)的核心競爭力；羅紅則認為學(xué)校的核心競爭力是由技術(shù)（關(guān)鍵要素）、文化（基礎(chǔ)）及制度（保障）等三方面組成的有機統(tǒng)一體。[3]

（三）資源論。 即大學(xué)的核心競爭力是高校在對有限資源高效整合的基礎(chǔ)上而形成的對資源的最大化利用，將核心競爭力的形成著眼于對資源的整合能力，并在此過程中形成獨特的辦學(xué)特色，突顯優(yōu)勢，形成核心競爭力。

對于上述關(guān)于大學(xué)核心競爭力內(nèi)涵的理解盡管存在著差別，但對其內(nèi)在本質(zhì)的認識卻是相同的，即大學(xué)的核心競爭力是大學(xué)內(nèi)、外資源獨特，高效整合能力的體現(xiàn)，是高校發(fā)展與持續(xù)保持競爭優(yōu)勢的源泉。它具有以下特征：

1.價值性。即高校的核心競爭力能為目標市場（政府、組織團體、家庭、學(xué)生）帶來超值的優(yōu)質(zhì)服務(wù)，滿足其對高校人才培養(yǎng)、科學(xué)研究與社會服務(wù)多樣化的不同需求。對目標市場來說，如果所提供的高教產(chǎn)品對其不具有價值性，那么這種競爭力也將失去了它存在的意義，因此說價值性是高校核心競爭力形成的首要條件。

2.異質(zhì)性。即核心競爭力是其他實物或人難以替代或頂替的，不能夠輕易地被其他院校所模仿或重復(fù)建立，具有相對的唯一性、難以復(fù)制性等異質(zhì)性特征。它能為目標市場提供獨特的與眾不同的高教產(chǎn)品與服務(wù)，也是它區(qū)別于其他同類高教產(chǎn)品與服務(wù)的重要標志，是高校核心競爭力構(gòu)建的關(guān)鍵所在。這種異質(zhì)性涉及高校辦學(xué)的各個層面，辦學(xué)理念、 學(xué)科專業(yè)建設(shè)、科學(xué)研究、校園文化、管理機制等均可能促成學(xué)校形成獨特的辦學(xué)優(yōu)勢，形成核心競爭力。

3.應(yīng)變性。核心競爭力的價值在于它能夠持久滿足目標市場對高等教育的獨特需求，而目標市場對高等教育的獨特需求是隨著消費對象價值觀念、時間、地點等因素的變化而不斷變化的。如果這種核心競爭力缺乏相應(yīng)必要的應(yīng)變力，不能滿足消費對象日益變化的需求，那么在競爭對手的追趕和沖擊下，其優(yōu)勢地位將不可避免地被侵蝕、削弱，直至被取代。因此，我們說與時俱進、實時更新的應(yīng)變力是高校核心競爭力持久產(chǎn)生效力和作用的關(guān)鍵所在。

4.延展性。高校的核心競爭力不是僅僅局限于高校發(fā)展的某一領(lǐng)域或某種高教產(chǎn)品，而是能夠使高校發(fā)展在各個層面上與時俱進，不斷發(fā)展創(chuàng)新，從容應(yīng)對多變的競爭環(huán)境，為高校在多個領(lǐng)域和相關(guān)活動中實施競爭行為提供有力的支持，從而推進高校整體的綜合高效發(fā)展。

二、蘇北新建院校發(fā)展概況

目前，占江蘇省面積53%的蘇北地區(qū)有高校24所，僅占全省高?？倲?shù)（126所）的19%。其中，有15所為近年來新建（包括新建及中專學(xué)校升格而成的高校）的辦學(xué)層次較低（?？疲┑母咝??？傮w上，蘇北的高等教育不僅總量偏低，而且基礎(chǔ)非常薄弱，甚至是零基礎(chǔ)。

其次，蘇北的新建高校同質(zhì)化辦學(xué)現(xiàn)象嚴重，專業(yè)設(shè)置重復(fù)比例較高。在15所新建院校中，有普通職業(yè)技術(shù)學(xué)院13所。其中7所高職院校在辦學(xué)定位、專業(yè)設(shè)置上基本趨同，毫無特色；其余6所工科院校雖在專業(yè)設(shè)置上未重復(fù)，但基礎(chǔ)薄弱，所以辦學(xué)特色優(yōu)勢也不夠明顯。

此外，蘇北各市均已擁有工科類型的本科層次辦學(xué)，經(jīng)過多年的辦學(xué)實踐探索，這些老牌本科院校在專業(yè)設(shè)置、培養(yǎng)規(guī)模等方面已較為成熟，已基本上能夠滿足蘇北地方經(jīng)濟建設(shè)對高層次專業(yè)技術(shù)人才的需求。因此，在辦學(xué)模式已經(jīng)較為成熟的區(qū)域內(nèi)繼續(xù)同類型辦學(xué)，無疑加劇了相互間的競爭，將自己置身于發(fā)展的不利位置。

多維度的同質(zhì)化辦學(xué)，目標市場定位的相對單一化，造成蘇北院校特色品牌效應(yīng)的缺乏，同時也造成了蘇北地區(qū)原本就捉襟見肘、有限的高教資源浪費。加之蘇北地區(qū)薄弱的高教基礎(chǔ)及相對落后的經(jīng)濟狀況，相互間的激烈競爭已使得新建院校間在辦學(xué)、招生等方面感到了前所未有的壓力。如何對自身發(fā)展進行科學(xué)合理定位，找準在區(qū)域內(nèi)外高教發(fā)展層次中的位置，找到適合自身生存發(fā)展的空間，形成特色優(yōu)勢，構(gòu)建起核心競爭力，應(yīng)對激烈的市場競爭，實現(xiàn)科學(xué)高效發(fā)展，這是擺在蘇北新建院校面前迫切需要解決的問題。

三、蘇北新建院校核心競爭力的實踐探索

蘇北新建院校核心競爭力的構(gòu)建應(yīng)立足蘇北發(fā)展，著眼于運用差異化競爭發(fā)展策略，對內(nèi)重點加強富有地方特色化的品牌建設(shè)，對外做好高等教育產(chǎn)品目標需求市場的科學(xué)合理定位。

（一）品牌建設(shè)

品牌作為一種無形資產(chǎn)，具有與眾不同的異質(zhì)性特征，它能使所有者在競爭中脫穎而出，并能為其長遠的發(fā)展提供源源不竭的動力支撐。特色品牌建設(shè)是高校發(fā)展內(nèi)在持久驅(qū)動的核心所在。蘇北的新建高校在品牌特色建設(shè)過程中應(yīng)重點關(guān)注以下幾個方面：

1.專業(yè)設(shè)置——錯位差異發(fā)展

專業(yè)設(shè)置定位是高校競爭力形成的核心要素之一，高校的品牌特色直接關(guān)乎學(xué)校的生存與發(fā)展，對于蘇北的新建院校來說同樣如此。但由于多為低層次的?？祁愅|(zhì)化辦學(xué)，且相當一部分專業(yè)在區(qū)域內(nèi)本科層次的辦學(xué)已經(jīng)很成熟，所以新建高校要想在專業(yè)發(fā)展上有所作為，迅速趕上或超過蘇北的本科院校的可能性幾乎為零，更不要說面對區(qū)域外更為激烈的競爭。因此，新建院校錯位差異化發(fā)展定位是核心競爭力構(gòu)建規(guī)劃首要考慮的關(guān)鍵性問題。在專業(yè)設(shè)置定位上要著眼長遠，科學(xué)規(guī)劃，避免盲目跟風進行專業(yè)設(shè)置，為短期的發(fā)展所左右，造成久遠的發(fā)展障礙。通過走錯位差異化發(fā)展之路，定位與眾不同的專業(yè)方向設(shè)置，形成人無我有或至少是極少數(shù)院校擁有的特色化專業(yè)。鑒于目前我省高考人數(shù)逐年下降及高校辦學(xué)規(guī)模宏大的局面，這些新建院校在招生、畢業(yè)生就業(yè)等方面的壓力已日益凸顯，這些院校更應(yīng)迅速調(diào)整專業(yè)設(shè)置，進行長遠特色專業(yè)規(guī)劃。我們要錯開競爭熱點，培育亮點，構(gòu)建起核心競爭力，否則將在競爭中被無情地淘汰。

2.人才培養(yǎng)——立足地方發(fā)展

蘇北的新建院校作為地方院校，肩負著發(fā)展蘇北的歷史使命。來源于地方，所以其發(fā)展理應(yīng)立足地方，充分體現(xiàn)其辦學(xué)的地方性特征，地方化、特色化的人才培養(yǎng)定位是其核心競爭力構(gòu)建的基礎(chǔ)所在。一般來說，一個地方的產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟發(fā)展大多擁有自己獨特的發(fā)展方向，具備明顯的異質(zhì)性特征，在經(jīng)濟發(fā)展中具有一定的競爭性，同時對相關(guān)專業(yè)人才也有相應(yīng)的需求。因此，新建院校應(yīng)緊緊抓住這一發(fā)展機遇，結(jié)合蘇北支柱產(chǎn)業(yè)發(fā)展前景，超前規(guī)劃，定位區(qū)域特色發(fā)展方向，培育蘇北經(jīng)濟發(fā)展急需的專業(yè)技術(shù)人才，形成專業(yè)技術(shù)人才培養(yǎng)的地域性與品牌特色，為蘇北的發(fā)展提供智力支持。通過經(jīng)濟發(fā)展特色帶動高校品牌特色專業(yè)建設(shè)，實現(xiàn)高校品牌發(fā)展與地方經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)品牌發(fā)展的無縫對接，推進高校人才培養(yǎng)、發(fā)展特色與地方經(jīng)濟發(fā)展特色的良性互動，互利雙贏，提升核心競爭力，靈活應(yīng)對市場競爭。

3.學(xué)科專業(yè)建設(shè)——突出重點，協(xié)調(diào)并進

如果說錯位差異化發(fā)展、立足地方發(fā)展為高校品牌建設(shè)指出了明確的發(fā)展方向，那么學(xué)科專業(yè)建設(shè)則為高校競爭力的構(gòu)建提供了持久的內(nèi)在驅(qū)動。一般說來，在學(xué)科建設(shè)中要分為兩個層面進行：第一層為學(xué)科建設(shè)的核心層或基礎(chǔ)層，主要包括高水平的學(xué)科帶頭人， 穩(wěn)定的前沿研究方向，可持續(xù)發(fā)展規(guī)劃，雄厚的資金、裝備等方面工作；第二層為學(xué)科建設(shè)的功能層或作用層，主要包括結(jié)構(gòu)優(yōu)化的學(xué)術(shù)梯隊、 跨學(xué)科人才的培養(yǎng)、 獨創(chuàng)的高科技開發(fā)、 國際學(xué)術(shù)交流網(wǎng)絡(luò)等方面的工作。[4]但這對于蘇北的新建院校來說，由于尚處于發(fā)展的初級階段，基礎(chǔ)薄弱，資金匱乏，高水平的學(xué)科建設(shè)是他們所無力承擔的，也是難以實現(xiàn)的，所以學(xué)科建設(shè)不應(yīng)是其初級階段發(fā)展主攻的方向。在這方面不能照搬高水平大學(xué)的建設(shè)模式，但并不意味著不需要進行學(xué)科建設(shè)，畢竟學(xué)科建設(shè)與專業(yè)建設(shè)是緊密相連的，沒有學(xué)科建設(shè)就沒有真正意義上的專業(yè)建設(shè)?，F(xiàn)階段，蘇北的新建高校要充分認清自身在發(fā)展初級階段的職能定位，即以教學(xué)為主導(dǎo)、人才培養(yǎng)為核心的教學(xué)型高校，提升教學(xué)質(zhì)量與人才培養(yǎng)的質(zhì)量是學(xué)校發(fā)展初級階段的目標所在，為地方發(fā)展培養(yǎng)一線的專業(yè)技術(shù)人才是初級階段發(fā)展的主要職能。因此，蘇北的新建高校現(xiàn)階段應(yīng)以專業(yè)建設(shè)作為其發(fā)展的重點目標，同時兼顧學(xué)科建設(shè)，通過專業(yè)建設(shè)推進學(xué)科建設(shè)。提升專業(yè)競爭優(yōu)勢就是構(gòu)建起了發(fā)展初級階段的核心競爭力，為高校長遠核心競爭力的構(gòu)建、開展科研與社會服務(wù)工作打下堅實的基礎(chǔ)。

此外，在學(xué)科專業(yè)建設(shè)方面，人才資源是學(xué)科專業(yè)建設(shè)的又一關(guān)鍵要素。蘇北由于在地域上處于江蘇北部經(jīng)濟發(fā)展相對較為滯后的區(qū)域，高水平人才引進難是蘇北所有高校發(fā)展所面臨的難題之一，同時人才留住難也一直困擾著蘇北高校的發(fā)展。雖然近年來蘇北各高校及當?shù)卣膊扇×硕喾N措施，加大人才引進的力度，想方設(shè)法吸引一流優(yōu)秀人才加盟，但效果均不甚理想。這對于蘇北的新建院校來說，面臨的壓力更為巨大，要想在這方面有所突破，則必須走非常規(guī)的跨越式發(fā)展之路。江蘇省中長期（2010—2020年）教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要明確指出：要發(fā)揮高水平大學(xué)的輻射牽引作用，加大“985工程”、“211工程”高校和國家示范性高職院校對蘇中、蘇北高校和高職院校的對口支援力度。對蘇北新建高校來說，這是在繼江蘇省政府關(guān)于促進蘇北經(jīng)濟社會大發(fā)展的政策背景下又一難得的發(fā)展機遇，要充分運用省教育廳關(guān)于蘇南高校對口援建蘇北高校發(fā)展的各項政策機遇，借助省內(nèi)高水平大學(xué)辦學(xué)經(jīng)驗加強自身的學(xué)科專業(yè)建設(shè)，培養(yǎng)一批自己的學(xué)科專業(yè)帶頭人；通過進一步加大蘇北各市關(guān)于人才引進的優(yōu)惠政策措施，采取援建、聯(lián)建、返聘等多重方式引進一批優(yōu)秀學(xué)科專業(yè)建設(shè)人才，力爭使蘇北的新建院校在最短時間內(nèi)實現(xiàn)學(xué)科專業(yè)建設(shè)的質(zhì)的跨越，為自身核心競爭力的構(gòu)建提供持久的人才資源支撐。

（二）目標市場定位

在高校擴招、生源不斷萎縮情況下，高校間的競爭是必然的，其競爭的焦點在于對優(yōu)質(zhì)教育資源的競爭。能否獲得、能獲得多少優(yōu)質(zhì)教育資源則取決于高校能否滿足目標市場對高等教育的需求，滿足目標市場需求的能力越強，其競爭力就越大。因此，高校核心競爭力的構(gòu)建也是高校對目標市場科學(xué)認識與滿足其需求能力不斷提升的過程。結(jié)合自身發(fā)展實際，以最大限度地滿足目標市場需求為核心，以高水平、特色化的高教產(chǎn)品與服務(wù)構(gòu)建起目標市場對高校發(fā)展的信心，吸引各類目標市場資源對高校發(fā)展的投入，為高校核心競爭力的構(gòu)建打下堅實的物質(zhì)基礎(chǔ)。反之，脫離了目標市場需求的核心競爭力構(gòu)建將是無源之水，無從談起。

高校要實現(xiàn)可長足發(fā)展，就必須對各類目標市場需求有充分的認識，這樣才能找準發(fā)展的方向，構(gòu)建起核心競爭力。高校的目標市場主要來源于政府、組織團體、學(xué)生個體與家庭等三個方面。高校通過人才培養(yǎng)、技術(shù)成果轉(zhuǎn)化、社會服務(wù)等方式，滿足經(jīng)濟社會發(fā)展對專業(yè)技術(shù)人才的需求，促進組織團體的進一步發(fā)展，實現(xiàn)民眾對自我完善、職業(yè)技能提升、終身教育等的多重特色化需求。結(jié)合蘇北經(jīng)濟發(fā)展及院校自身發(fā)展的實際現(xiàn)狀，蘇北的新建高校在專業(yè)人才培養(yǎng)的地方性核心競爭力的構(gòu)建方面，要找準蘇北高校目標市場對高等教育產(chǎn)品的特色化需求，即將重點定位在應(yīng)用型人才的培養(yǎng)上，為蘇北經(jīng)濟社會發(fā)展培養(yǎng)在海洋資源開發(fā)、木材加工、新型化工、釀酒、紡織等蘇北發(fā)展急需的特色專業(yè)人才，以滿足經(jīng)濟社會發(fā)展及個體發(fā)展的需求。其次，蘇北的新建院校要以專業(yè)建設(shè)平臺為支撐，量力而行，通過技術(shù)服務(wù)、成果轉(zhuǎn)讓、培訓(xùn)等多種方式不斷增強社會服務(wù)職能，更好地服務(wù)于各類目標需求市場，為自身核心競爭力的提升拓展出更為廣闊的發(fā)展空間。

[參考文獻]

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[2] 張卓.研究型大學(xué)的基本特征和評價體系[J].南京航空航天大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版），2002，（4）.

[3] 郭務(wù)強.聽羅紅談核心競爭力培養(yǎng)與競爭教育平臺[EB/OL]. http：//blog.sina.com.cn/s/blog_4853c9c401000a3o.html.

[4] 陳克.高等學(xué)校核心競爭力研究[J].學(xué)術(shù)交流，2004，（7）.

[責任編輯：鐘嵐]