關(guān)于“90后”大學(xué)生職業(yè)道德的思想政治教育

茹克亞·玉努斯

【摘 要】當(dāng)代大學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境、生活方式和人際關(guān)系的變化以及思想思考問題的方式和以往發(fā)生了很大的不同，尤其是90后大學(xué)畢業(yè)生，在職業(yè)理想、職業(yè)道德、職業(yè)心理素質(zhì)等方面還存在一些問題。根據(jù)“90后”大學(xué)生在價值取向上表現(xiàn)出來的新特征、新變化，更突出的顯示了加強他們思想政治教育的重要性和緊迫性。

【關(guān)鍵詞】“90后”大學(xué)生；職業(yè)道德；思想政治教育

大學(xué)生的職業(yè)價值觀已經(jīng)成為影響大學(xué)生就業(yè)的重要性因素，甚至起了決定性因素。和以前相比，大學(xué)校園里的大學(xué)生成分發(fā)生了本質(zhì)的變化，2008年，高校已經(jīng)全部成了“90后”的新一代群體。幾年來對“90后”大學(xué)生群體整體上看，個性張揚、樂于表現(xiàn)、自主獨立、思想活躍、求真務(wù)實、追求時尚、目標(biāo)明確、推崇民主、渴望平等。正是由于這些新的獨特的特征，在大學(xué)生就業(yè)方面產(chǎn)生了一系列的問題：害怕吃苦，不愿從底層做起；缺乏敬業(yè)精神，過分看重工資報酬； 眼高手低，自命不凡，缺乏團(tuán)隊精神，不能腳踏實地地從基礎(chǔ)工作干起；隨意簽約與毀約，頻繁跳槽，使得用人單位大傷腦筋；偽造各種論文、證書，就業(yè)履歷摻假等違背基本誠信原則的事情時有發(fā)生。用人單位越來越注重畢業(yè)生的職業(yè)道德素質(zhì)，如何引導(dǎo)和幫助他們樹立正確的職業(yè)價值觀，是政府部門和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)值得深入思考和探討的話題。

一、“90后”大學(xué)生在職業(yè)價值觀中存在的問題

1.“90后”大學(xué)生的職業(yè)理想脫離現(xiàn)實

職業(yè)理想是大學(xué)生在學(xué)校根據(jù)社會和個人條件，確立的個人奮斗目標(biāo)。大多數(shù)高校的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，“90后”大學(xué)生的擇業(yè)目標(biāo)脫離了艱苦奮斗、吃苦耐勞的作風(fēng)，與“80后”大學(xué)生表現(xiàn)出的不適、迷茫相比，他們擺脫了理想主義的追逐，有了更加實用化的價值目標(biāo)。比如，面對西部計劃和基層工作的問題上，大多數(shù)“90后”大學(xué)生因為西部條件太艱苦，不會選擇去工作。而相當(dāng)一部分學(xué)生也不愿意或者說最好不去基層工作，理由主要是“生活太艱苦”“生活不豐富”“怕被埋沒”。而更多的會選擇經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)、收入豐富、環(huán)境優(yōu)越的大城市和沿海地區(qū)，遠(yuǎn)離中小城市、邊遠(yuǎn)地區(qū)和基層單位工作。

2.“90后”大學(xué)生的職業(yè)道德培養(yǎng)有待加強

“90后”大學(xué)生對于職業(yè)道德素質(zhì)的誠信意識和法律意識比較薄弱。在校期間，考試作弊，抄襲作業(yè)，剽竊論文等；找工作時，弄虛作假，不能實事求是，過分美化和包裝自我；有的學(xué)生和用人單位簽約后，單方面毀約的現(xiàn)象經(jīng)常發(fā)生；拖欠學(xué)費，貸款不還，在網(wǎng)站發(fā)布虛假信息等；許多學(xué)生對此見怪不怪，功利心越來越強。這些不良現(xiàn)象已在“90后”甚至當(dāng)代大學(xué)生身上愈演愈烈，嚴(yán)重?fù)p害著中國高校大學(xué)生的形象和中國人的形象。隨著社會的轉(zhuǎn)型，大學(xué)生出現(xiàn)道德價值與功利價值矛盾的現(xiàn)象在所難免。高校加強對“90后”大學(xué)生職業(yè)道德的培養(yǎng)，不但有利于大學(xué)生的長期發(fā)展，也有利于就業(yè)市場的長期穩(wěn)定和發(fā)展。

3.“90后”大學(xué)生的抗壓能力、事業(yè)心和責(zé)任感有待加強

現(xiàn)在的“90后”家庭大多是獨生子女，在家被父母寵著，什么事都是父母代勞，沒有遇到過大的困難，而且做事方法和思考問題的方式有著很大的區(qū)別。久而久之，習(xí)慣了“飯來張口，衣來伸手”的生活，他們一遇到困難就驚慌失措，不敢面對，做事猶豫，經(jīng)不起壓力的磨練。在價值認(rèn)識上，大多數(shù)同學(xué)認(rèn)為奉獻(xiàn)精神、社會責(zé)任感、國家和集體利益是大學(xué)生應(yīng)該具有的基本素質(zhì)和情操；但在實際行動中，他們反而更注重個人層面的東西，自我設(shè)計、自我發(fā)展、自我實現(xiàn)，更關(guān)注個人健康、幸福、名譽、地位、前途、發(fā)展等，不清楚自己在社會中應(yīng)該承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任和義務(wù)，嚴(yán)重者，只懂索取，不講付出，對集體利益漠不關(guān)心、責(zé)任意識淡漠、奉獻(xiàn)意識缺乏，凡事以自我為中心，缺乏遠(yuǎn)大的理想和事業(yè)心，這些人是“90后”大學(xué)生的主流。另外，我國大學(xué)生“供大于求”的就業(yè)市場環(huán)境，再加上“90后”大學(xué)生就業(yè)期望值過高，職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)又比較單一，給大學(xué)生造成了很大的心理壓力，這就給高校就業(yè)指導(dǎo)部門提出了更高的要求，要不定期的對畢業(yè)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)和求職指導(dǎo)。

二、“90后”大學(xué)生職業(yè)道德教育對策

職業(yè)道德素質(zhì)的培養(yǎng)是大學(xué)生在離開校園前的一項重要內(nèi)容，影響著大學(xué)生的成長和成才之路。周恩來曾提出，知識分子的進(jìn)步和發(fā)展，需要經(jīng)過三條道路：一是社會生活的觀察和實踐；二是自己的業(yè)務(wù)的實踐；三是一般的理論的學(xué)習(xí)。這三方面是相互聯(lián)系的，所以，培養(yǎng)大學(xué)生的職業(yè)道德素質(zhì)需要經(jīng)過三條途徑實現(xiàn)：職業(yè)道德理論教養(yǎng)途徑、職業(yè)生活實踐途徑、心理健康教育途徑。

1.強化職業(yè)道德理論教養(yǎng)，糾正職業(yè)理想教育

首先，把誠實守信教育作為道德理論教育的重點內(nèi)容，誠實和守信對于個人、國家和社會等的存在和發(fā)展具有前提性基礎(chǔ)作用。誠信是一切發(fā)展的基礎(chǔ)，對于個人成長和成才有著關(guān)鍵的作用，是大學(xué)生全面發(fā)展自身的前提素質(zhì)。如果一個大學(xué)生沒有誠實守信的素質(zhì)，那么這個人在成家和立業(yè)問題上就存在問題，更不用說在社會上實現(xiàn)個人的人生價值，所以，加強誠實守信的教育，真正實現(xiàn)在大學(xué)生內(nèi)心深處對誠實、正直、守信、履約等誠信道德規(guī)范的價值認(rèn)同和遵守。

其次，對大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)理想教育要把他們的個人職業(yè)理想和社會政治理想結(jié)合起來，把職業(yè)選擇與政治選擇高度統(tǒng)一起來，引導(dǎo)他們在深刻了解社會變化規(guī)律和發(fā)展趨勢的基礎(chǔ)上，找準(zhǔn)個人就業(yè)與社會需求的契合點，實現(xiàn)個人職業(yè)與共同事業(yè)的良性互動?！?0后”大學(xué)生擇業(yè)的較強的實用性、務(wù)實性、功利性，社會價值觀淡化，不利于每一個大學(xué)生今后長期的健康發(fā)展。在職業(yè)理想教育的同時，要重視“知”“行”結(jié)合。第一，引導(dǎo)“90后”大學(xué)生運用馬克思主義的立場、觀點和方法，研究和分析各種職業(yè)價值觀，由此增強對消極因素的抵御能力，構(gòu)筑強大的價值和道德防線。第二，學(xué)會讓學(xué)生獨立地規(guī)劃自己的職業(yè)發(fā)展方向，教師負(fù)責(zé)指導(dǎo)和糾正?！?0后”大學(xué)生要多進(jìn)行職業(yè)培訓(xùn)和社會實踐活動，不斷增加對社會、對職業(yè)的了解，從而認(rèn)識自我和社會之間的聯(lián)系和差別。

2. 豐富職業(yè)實踐和活動形式，推動道德素質(zhì)發(fā)展

好的職業(yè)道德的發(fā)展不僅需要道德理論的熏陶，而且還需要去職業(yè)實踐中體驗和感悟。職業(yè)道德教育關(guān)鍵在于職業(yè)的實踐，一切理論都終究要歸于實踐，高校要充分利用教學(xué)過程中的各種實踐活動、實習(xí)環(huán)節(jié)，對大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)道德教育。一方面，每一屆畢業(yè)生的專業(yè)實訓(xùn)、專業(yè)實習(xí)、畢業(yè)見習(xí)或頂崗實習(xí)期間，教師要認(rèn)真分析每一個人的特點，進(jìn)行有針對性的職業(yè)道德教育，把本專業(yè)及行業(yè)從業(yè)人員的職業(yè)道德要求和規(guī)范傳授給學(xué)生，并從精神實質(zhì)上教育和感化每一個學(xué)生，使學(xué)生對企業(yè)單位、事業(yè)單位和個人等的生存和發(fā)展的重大意義來一次深度思考。另一方面，學(xué)生在進(jìn)行企業(yè)實訓(xùn)時，教師要引導(dǎo)學(xué)生把理論和實際結(jié)合起來，把職業(yè)道德融入到實際工作中，主動養(yǎng)成遵紀(jì)守時、愛崗敬業(yè)等良好的職業(yè)道德。

3. 加強心理健康教育，促進(jìn)職業(yè)道德素質(zhì)的升華

樂觀自信、積極進(jìn)取、善于調(diào)節(jié)情緒、抗挫折能力等人格特征是“90后”大學(xué)生所缺乏的，高校的就業(yè)指導(dǎo)中心對加強學(xué)生的心理教育有著積極的作用。適當(dāng)多次通過面試模擬各種難題和困境，創(chuàng)造條件對大學(xué)生進(jìn)行意志品質(zhì)的磨練和教育，使他們具有進(jìn)取、樂觀、獨立、頑強的毅力和適應(yīng)環(huán)境變化的能力。

總之，職業(yè)道德素質(zhì)教育是“90后”大學(xué)生擇業(yè)前進(jìn)行重點教育的一項內(nèi)容，鑒于這個特殊群體的新特征、新思想、新變化，只有從職業(yè)道德理論教養(yǎng)途徑、職業(yè)生活實踐途徑和心理健康教育途徑，才能正確引導(dǎo)“90后”大學(xué)生的職業(yè)價值觀，提升他們的職業(yè)素質(zhì)道德。

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