新課標理念下的小學語文教學方法探討

何仲寬

【摘要】與傳統(tǒng)小學語文教學方式相比，新課標的頒布和新課程的實施，為語文教學帶來了可喜的變化，語文課堂更加注重以學生為中心，以激發(fā)學生的潛能為根本，強調(diào)學生積極主動地參與，把知識的傳授作為培養(yǎng)學生能力的手段。

【關(guān)鍵詞】新課標；小學語文；教學

隨著語文課程改革的逐步推行，新課程理念、新課標思想在具體的教學活動中漸漸顯示出來與傳統(tǒng)的語文課堂相比，新課程理念下的語文課堂教學更具優(yōu)勢，更符合素質(zhì)教育的要求。 然而在這背后，也隱藏著令人擔憂的問題。本文就語文教師如何對待語文教學這一問題進行了分析，并提出以下幾點看法。

一、小學語文教學存在的問題與解決途徑分析

（1）樹立正確的語文教學觀，全面提高學生素養(yǎng)。隨著社會的發(fā)展和科學的進步，我們深深感到現(xiàn)代社會對人的要求越來越高，時代需要人們具備良好的人文素養(yǎng)和科學素養(yǎng)；具備創(chuàng)新精神、合作意識和開放的視野；具備閱讀理解、表達交流、運用現(xiàn)代技術(shù)搜集信息和整理信息等多種能力。 語文教學就要為造就這樣的一代新人發(fā)揮其重要作用。 這也是因為語文學可作為母語教育的基礎(chǔ)學科，所承載的既有學生學語文，提升能力的一面，又有對學生思想感情和人格價值導(dǎo)航的作用。 故此，語文教學應(yīng)從兩方面打好基礎(chǔ)：一是打好知識底蘊。 使學生獲取字、詞、句、段、篇基礎(chǔ)知識，有初步的中國和世界優(yōu)秀的文化積累，初步掌握學習語文的基本方法，初步具有聽說讀寫的能力。 二是打好精神底蘊。 使學生確立正確的人生觀、價值觀，學會與人合作、與人相處，養(yǎng)成良好的意志品質(zhì)。 語文教學的真正貢獻不僅是讓學生獲得一種知識、 一種技能，還要讓學生擁有一種精神、一種立場、一種觀點、一種不懈的追求。 所以，語文教師在教學中眼光要放遠一點，要將教學與學生的成長和未來聯(lián)系起來。 以課本內(nèi)容為載體，使學生學知識、學方法、練技能，培養(yǎng)道德情感和正確的人生觀和價值觀。 一位教育界名人曾這樣說：“一個人語文素養(yǎng)的高低將決定著他的未來生活狀況。 ”細品此言，縱觀社會，人們的學習、工作、生活哪一樣離得開語言文字呢？可見社會處處皆語文。所以，我們在教學中，既要引導(dǎo)學生學好課內(nèi)語文，又要拓展到課外的生活中的，要用發(fā)展的眼光對待這門學科，要關(guān)注每一名學生，全面提高學生語文素養(yǎng)。

（2）正確處理好工具性和人文性的關(guān)系。語文學科的特點即工具性與人文性的統(tǒng)一，在語文教學中應(yīng)始終貫徹這一教學思想。 新課標明確指出：全面提高學生的語文素養(yǎng)，正確把握語文教育的特點，積極創(chuàng)導(dǎo)自主、合作、探究的學習方式，努力建設(shè)開放而有活力的語文課程。 以前的教學過于偏重知識技能的掌握，忽視了對學習過程的體驗和學習方法的探究及對人文精神的宣揚。 現(xiàn)在隨著新課程的實施，有部分教師對新理念的理解有些偏差，認為一節(jié)好的語文課就應(yīng)該是熱熱鬧鬧的。 重形式、輕效果，課上又是表演，又是合作，再加上多媒體的運用，令人眼花繚亂，目不暇接，最終連本節(jié)課應(yīng)傳授的知識也沒說清楚。 教師把精力花在設(shè)計形式上，而忽略了本質(zhì)的東西。 不要忘了語文姓“語”，切莫讓形式架子喧賓奪主。 教師所設(shè)計的一切教學環(huán)節(jié)、教學形式都是為學生學習服務(wù)，都是為完成教學目標服務(wù)。 所以，在教學中既不能只注重形式和人文教育，而忽視知識技能的傳授和方法的探究，也不能只注重知識的傳授，而忽略人文教育。 在整個教學過程中應(yīng)處理好工具性和人文性的關(guān)系，將二者合二為一，充分體現(xiàn)“三維目標”，即知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀，方顯語文教學本色。

（3）正確處理好教與學的關(guān)系。《語文標準課程》強調(diào)：學生是語文學習的主人，是學習和發(fā)展的主體。 語文教學應(yīng)在師生平等對話過程中進行，教師是學習活動中的組織者和引導(dǎo)者。 在教學過程中，教師與學生的角色地位不同，所擔負的責任故不相同。 教師為教育者、組織者、引導(dǎo)者、合作者，學生為學習的主人、活動的主體，而教學是服務(wù)。 課堂上切忌出現(xiàn)凸顯教師“自我”，追求花樣教學，吸引眼球，博得掌聲，更不能盲目效仿。 學生是火炬，需要教學智慧的點燃，教師的職責就是點燃學生心靈智慧之火，使學生愛學語文、樂學語文，學會做人，學會做事。 在教學活動中，充分體現(xiàn)“實”與“活”。 所謂“實”即求真務(wù)實。 表現(xiàn)在教學過程中，花架子少了，學習目標明確了，訓練意識增強了，教學效率提高了。 而“活”則是使用教材活，學習方法活。 新教材的編排有很大的彈性， 為教師創(chuàng)造性地教學和學生創(chuàng)造性的學提供了廣闊的空間。 教師在正確把握教材的基礎(chǔ)上，可拓展延伸，可旁征博引，廣泛搜集信息，擴充學習資源，課上實現(xiàn)資源共享。 學習方法要靈活多樣，充分調(diào)動學生學習的主動性和積極性，引導(dǎo)學生自主學習、探究學習，變“要我學”為“我要學”。

（4）轉(zhuǎn)變學習方式，提高學習效率。新課標積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學習方式，教師要給學生創(chuàng)造這樣的學習機會。 學生是學習和發(fā)展的主體，要保護學生的好奇心、求知欲，鼓勵自主學習，發(fā)展個性思維。 而合作學習，要努力做到有目的的合作，有實效的合作。 給學生明確的問題，合作過程要有思考、有議論、有交流、有補充完善，力求使每一名學生的認知能力、思維能力、合作意識都得到提高，達到合作雙贏、合作共贏之目的。 英國大藝術(shù)家蕭伯納曾經(jīng)說過：“你一個蘋果，我一個蘋果，兌換后我還是一個蘋果；而你一種思想，我一種思想，交流兌換后，我就擁有兩種思想。 ”這也說明了小組合作學習的意義所在。 在實際教學中切忌合作學習走過場，要真正體現(xiàn)它的價值。 從客觀的角度講，我們的班容量很大，課堂上，不可能給每一名學生充分展示自我的機會，而合作學習就彌補了這個缺憾，給每一名學生搭建了聽、說、讀、議的平臺，使他們能夠在平等的對話交流中深入研究問題、探討問題，真正體現(xiàn)學生學習的主體地位，讓課堂教學充滿活力，充滿激情。

二、總結(jié)

在新課標頒布后，教學模式不再拘泥于一種模式，廣大教育工作者為提高教學質(zhì)量和效率對教學方法做了很多有益的研究，并取得了很大的研究成果。但是我們要認識到，目前我國農(nóng)村小學語文教學仍然存在不少問題，教師只有在教學過程中不斷探索，不斷調(diào)整自己的教學策略，才能適應(yīng)新形勢、新變化。

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