高效政治課堂教學(xué)效率探究

肖建國(guó)

【摘 要】河南省實(shí)施新課改以來(lái)，高中政治教學(xué)改革取得了顯著成效，但在課堂效率上仍存在一些問(wèn)題。本文基于對(duì)現(xiàn)行的政治教學(xué)模式問(wèn)題的研究，指出其帶來(lái)的不利影響并提出幾條具體的解決措施。

【關(guān)鍵詞】政治教學(xué)；效率；學(xué)生；教師

一、當(dāng)前政治課教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.教學(xué)方法陳舊，急需創(chuàng)新

走進(jìn)新課程，一些教師依舊沿襲傳統(tǒng)的教學(xué)方法，既課堂滿貫式。沒(méi)有從課程內(nèi)容的“傳授者”中解放出來(lái)。學(xué)生在這種教學(xué)環(huán)境下，只可能變成一個(gè)唯唯諾諾的人。教師觀念的守舊，可壓抑一代甚至幾代人的個(gè)性。所以說(shuō)，沒(méi)有創(chuàng)新，就沒(méi)有發(fā)展。顯然，一方面，這是由于傳統(tǒng)教學(xué)的慣性；另一方面，許多教師受高考“指揮棒”的束縛太緊，既想大膽嘗試改革，有所創(chuàng)新，又擔(dān)心會(huì)影響今后的高考成績(jī)，于是進(jìn)退維谷。

2.教學(xué)理念陳舊，面臨困境

教師觀念的轉(zhuǎn)變首先是教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，只有教師不斷創(chuàng)新教學(xué)理念，才能更好的適應(yīng)新課程教學(xué)的需要，以便從根本上推動(dòng)新課改的順利實(shí)施。目前的問(wèn)題在于：首先，一些教師習(xí)慣于根據(jù)自己的設(shè)計(jì)思路進(jìn)行教學(xué)，總是千方百計(jì)地“逼迫”學(xué)生就范，對(duì)學(xué)生進(jìn)行一種循規(guī)蹈矩的教學(xué)。即使是在課堂討論熱烈、學(xué)生見(jiàn)解紛呈的氣氛下，老師也總是以自己的標(biāo)準(zhǔn)答案去定論，限制了學(xué)生的思維。其次，教師在教學(xué)中，只注重結(jié)果，卻忽視了過(guò)程，沒(méi)有留給學(xué)生充分的思考余地；沒(méi)有圍繞學(xué)生經(jīng)歷、熟悉或者關(guān)切的社會(huì)生活問(wèn)題組織教學(xué)，過(guò)于注重預(yù)設(shè)，死守預(yù)案，淡化過(guò)程，忽視生成。

3.學(xué)習(xí)模式單一、學(xué)習(xí)方法滯后

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)，“如果教師不去設(shè)法在學(xué)生身上形成這種情緒高漲、智力振奮的內(nèi)部狀態(tài)，那么知識(shí)只能引起一種冷漠的態(tài)度，而不動(dòng)感情的腦力勞動(dòng)只會(huì)帶來(lái)疲勞。甚至最勤奮的學(xué)生，盡管他有意識(shí)地集中自己的努力去識(shí)記教材，他也會(huì)很快地越出軌道，喪失理解因果聯(lián)系的能力”。我們發(fā)現(xiàn)在新課程改革實(shí)施的過(guò)程中，學(xué)生學(xué)習(xí)的主要問(wèn)題是學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變沒(méi)有跟上，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣依然沒(méi)有養(yǎng)成，學(xué)習(xí)方法與模式過(guò)于單一。具體表現(xiàn)在：對(duì)接受性學(xué)習(xí)已經(jīng)習(xí)以為常，總是習(xí)慣于教師灌輸知識(shí)，習(xí)慣于從教師那里得到現(xiàn)成的知識(shí)，不注意知識(shí)的建構(gòu)，不喜歡、也不善于思考問(wèn)題，缺乏創(chuàng)新精神；不能及時(shí)主動(dòng)的提出問(wèn)題，更不習(xí)慣于帶著困惑和問(wèn)題帶到教室之外，到社會(huì)上去尋找答案?？梢哉f(shuō)，這是長(zhǎng)期以來(lái)傳統(tǒng)教學(xué)方式引領(lǐng)下帶來(lái)的一種不良的學(xué)習(xí)模式。

二、提高政課課堂教學(xué)效率的建議

通過(guò)仔細(xì)分析，當(dāng)前政治教學(xué)中存在問(wèn)題，需要從三個(gè)方面著手去解決，一是學(xué)生自身的努力；一是教師的改進(jìn)；再次是學(xué)校管理的創(chuàng)新，為此從以下幾個(gè)面進(jìn)行了努力，希望能為提高高中政治教學(xué)效率有所裨益。

1.教師轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，以學(xué)生的實(shí)際情況為出發(fā)點(diǎn)

新的課程觀認(rèn)為，教材內(nèi)容是重要的課程資源，但不是唯一的資源。課程不僅是知識(shí)，同時(shí)也是經(jīng)驗(yàn)、活動(dòng)；它不僅是文本課程，更是體驗(yàn)課程，是教師與學(xué)生共同探求知識(shí)的過(guò)程；是教材、教師、學(xué)生、環(huán)境四因素的整合。一個(gè)有意義的教學(xué)過(guò)程，除了包含學(xué)習(xí)客觀知識(shí)點(diǎn)之外，還應(yīng)該包含眾多師生運(yùn)用課堂資源共同探討知識(shí)和人生的學(xué)習(xí)過(guò)程。就提高高中政治課課堂效率而言，其“可聯(lián)系性”更為突出，內(nèi)容不僅涉及自然的、人文的、歷史的知識(shí)，還會(huì)涉及到現(xiàn)實(shí)的和理論的、中國(guó)的和外國(guó)的對(duì)比等，僅僅依靠教材上有限的內(nèi)容作為教學(xué)參考，勢(shì)必造成教學(xué)內(nèi)容上的乏味與單調(diào)，政治課教學(xué)的生命力，就在于理論聯(lián)系實(shí)際。因此，政治教師要具備解放思想、與時(shí)俱進(jìn)精神，完善教學(xué)內(nèi)容，關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題、貼近生活，切實(shí)增強(qiáng)政治課教學(xué)的針對(duì)性和時(shí)代感。

2.讓學(xué)生做到學(xué)習(xí)與思考相結(jié)合，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性

孔子說(shuō)：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆?！边@告訴我們思考的重要性?？梢?jiàn)，在幾千年以前，我們的先輩就要求我們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中必須多思考，沒(méi)有思考，就沒(méi)有好的學(xué)習(xí)效果。讀與思是讀書(shū)、學(xué)習(xí)的兩個(gè)不可分割的統(tǒng)一體。朱熹曾強(qiáng)調(diào)：“學(xué)與思須相連，才學(xué)這事，須使思量這事合如何?！币虼?，讀書(shū)只讀不思，必是死讀，即使能記住，仍不是自己的東西，更不能結(jié)合實(shí)際靈活運(yùn)用；只思不讀，純系空想，成天想入非非，一事無(wú)成，猶如無(wú)源之水、無(wú)本之木。尤其對(duì)于高中政治課，思考具有很強(qiáng)的指導(dǎo)作用。學(xué)習(xí)高中政治課，沒(méi)有思考，就猶如一個(gè)人沒(méi)有靈魂一樣。所以，要想把政治課學(xué)好，沒(méi)有思考，那是不可能的。

3.教學(xué)中做到講練結(jié)合，活學(xué)活用

要較好地記憶高中政治知識(shí)，必須提高自身的抽象思維能力、分析綜合能力、歸納演繹能力、是非辨別能力、辯證思維能力等，而這些能力均可以隨課堂教學(xué)實(shí)際情況在口頭練習(xí)和課堂討論中逐步養(yǎng)成，在典型練習(xí)中鞏固、提高。所以在政治課課堂教學(xué)中，做到精講精練，講練結(jié)合對(duì)加強(qiáng)學(xué)生理解基本概念和原理更好地記憶無(wú)疑會(huì)取得事半功倍的效果。

總之，隨著課改的實(shí)施，課堂教學(xué)必須擺脫了原來(lái)那種嚴(yán)肅、死板的模式，逐漸形成一種活潑的、充滿童趣的、更為貼近學(xué)生生活的課堂模式。這是新課改對(duì)教師的要求，也是中國(guó)教育轉(zhuǎn)型對(duì)教師的必然要求。

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