提高初中信息技術(shù)課堂效率初探

蔣志成

摘要：在新課程背景之下，“輕負(fù)擔(dān)、高質(zhì)量”已成為當(dāng)前課堂教學(xué)中，教師教學(xué)與教研的核心目標(biāo)，也是具體教學(xué)過程中教師與學(xué)生之間解決矛盾的首要考慮要素。教師只有高效教學(xué)，學(xué)生才可能完滿掌握目標(biāo)，教師只有生動，學(xué)生才覺趣味。作為信息技術(shù)教師必須認(rèn)真分析教材，確立最佳教學(xué)目標(biāo)、多種教學(xué)方法并舉，講透講清，以簡要邏輯講清信息技術(shù)知識點(diǎn)，當(dāng)堂訓(xùn)練與回顧，深化知識點(diǎn)的鞏固，學(xué)生才會熟悉、牢固掌握。同時(shí)，精當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，有利于學(xué)生豁然開朗、觸類旁通，激活其興趣與熱情，真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)的目的與全面素質(zhì)教育之求。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；教學(xué)目標(biāo)；教學(xué)模式

信息技術(shù)是一門嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)，它沒有美術(shù)的華麗色彩與樸素的線條，也沒有音樂的悅耳與動情，它是以嚴(yán)密的邏輯性，演繹抽絲剝繭的過程。因此，如何讓學(xué)生喜歡并熱愛信息技術(shù)課，促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提高，成為教師應(yīng)該積極深入思考的問題。筆者在長期的教學(xué)實(shí)踐中，對如何有效提高初中信息技術(shù)課堂效率進(jìn)行了一定的探索，也有了比較深刻的體會。

● 建立良好的師生關(guān)系

一個(gè)優(yōu)秀的教師，自身淵博的知識，對學(xué)生有感染力，其好的教學(xué)方法，會收到好的教學(xué)效率。師生關(guān)系的融洽、友好、民主是推動教師對學(xué)生個(gè)人影響力的關(guān)鍵，這也印證了那句“親其師，信其道”的古話。教師需要用主持人的語言控制力、和善的笑容，使學(xué)生在和諧、輕松的氛圍中學(xué)習(xí)，只有學(xué)生喜歡了教師，才會對教師所教學(xué)科產(chǎn)生興趣，進(jìn)而期望在信息技術(shù)領(lǐng)域中學(xué)習(xí)與有所進(jìn)步。

傳統(tǒng)教學(xué)中，教師與學(xué)生之間是有距離的，因此我們倡導(dǎo)教師走下三尺講臺，更多更好地融入學(xué)生隊(duì)伍，摒棄教師與學(xué)生的上下級關(guān)系、主與次的關(guān)系，營造良好的課堂氣氛，調(diào)動學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)、討論的積極性與主動性，建立默契的師生關(guān)系，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)完整意義上的輕松、愉快、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，只有這樣，課堂教學(xué)效率的提高才能得以實(shí)現(xiàn)。

在教學(xué)中，筆者盡量做到：①尊重、理解、寬容每一位學(xué)生。學(xué)生尊重教師，教師同樣也應(yīng)尊重學(xué)生，在平時(shí)的教與學(xué)活動中，對學(xué)生存在的、發(fā)生的問題，應(yīng)仔細(xì)分析，積極指導(dǎo)，使其勇于直視并改正。例如，在進(jìn)行上機(jī)操作時(shí)，面對學(xué)生不聽教師指揮，隨意打開網(wǎng)站搜索信息的行為，筆者不會直接呵斥，會與學(xué)生溝通，指出這種行為的錯(cuò)誤，但同時(shí)對學(xué)生能自己在網(wǎng)上成功搜索信息也進(jìn)行一定的肯定，并會與學(xué)生探討如何在網(wǎng)上搜索更為快速。這樣，學(xué)生能較容易接受教師的意見，也會比較積極地改正自己的錯(cuò)誤。②師生關(guān)系的平等化。在現(xiàn)實(shí)的課堂教學(xué)中，教師與學(xué)生的關(guān)系，始然是主導(dǎo)與主體的關(guān)系，這種課堂上角色的分工，不能影響師生人格上的平等，教師應(yīng)走進(jìn)學(xué)生，用真誠面對每一位學(xué)生，讓他們感覺到老師的可愛、可親，從而愿意與教師交流，激起主動學(xué)習(xí)的熱情。例如，在上課時(shí)，如果碰到學(xué)生提出某些操作可以更簡潔，筆者會請學(xué)生來操作示范，如果確實(shí)可行、正確，筆者也會誠心地當(dāng)場請教，不會因?yàn)閷W(xué)生比教師懂得多而不滿意。

● 建立合理的教學(xué)效果期望

課堂教學(xué)目標(biāo)是指教學(xué)活動預(yù)期達(dá)到的結(jié)果，是教育目的的具體化，也是教師完成教學(xué)任務(wù)所要達(dá)到的要求和標(biāo)準(zhǔn)。在信息技術(shù)學(xué)科的課堂教學(xué)中，教師一定要根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容來確定詳細(xì)的教學(xué)目標(biāo)以便選擇教學(xué)內(nèi)容和確定教學(xué)效果。我們平時(shí)講的課堂效率主要是指學(xué)生掌握多少個(gè)知識點(diǎn)、練習(xí)多少道題目，鞏固程度如何，而運(yùn)用科學(xué)發(fā)展的教育觀來審視符合當(dāng)前信息技術(shù)課程改革的課堂效率，是注重學(xué)生的信息技術(shù)思想、素養(yǎng)、能力的培養(yǎng)與收獲，我們不能單從知識與能力這一目標(biāo)所達(dá)到的程度來考慮，更要從其他兩個(gè)目標(biāo)——過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀考慮，也就是說，除考慮與學(xué)生智力發(fā)展相關(guān)的知識目標(biāo)外，還要考慮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對信息技術(shù)知識的運(yùn)用能力和情感目標(biāo)。教師心中有了這些預(yù)設(shè)目標(biāo)，就能圍繞這些目標(biāo)，有的放矢地選擇教學(xué)的策略、方法、多媒體輔助設(shè)備，進(jìn)行必要的內(nèi)容重組。例如，筆者在教授《用電子表格檢索數(shù)據(jù)》時(shí)，設(shè)定的過程與方法目標(biāo)是讓學(xué)生對篩選用途有較全面的認(rèn)識，因此，筆者設(shè)計(jì)了多種情況的篩選，并根據(jù)難易情況進(jìn)行獨(dú)立學(xué)習(xí)或分組合作，讓學(xué)生在實(shí)際練習(xí)中，進(jìn)行感悟、吸收。

● 確立合適的課堂教學(xué)方式

什么樣的學(xué)生適合什么樣的課堂模式，這在教師的心中一定要明確。只有適合學(xué)生的教學(xué)模式，才能真正激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。筆者在教學(xué)中，通常會運(yùn)用以下一些方式調(diào)動學(xué)生興趣。

1.情境鋪墊與穿插。教師在課堂上引入適當(dāng)、有益、生動的故事、音樂、視頻、動畫等，把抽象的問題具體化、形象化，將枯燥的學(xué)習(xí)趣味化，從多種渠道使學(xué)生產(chǎn)生興趣，減輕學(xué)習(xí)壓力。例如，筆者在講《網(wǎng)上查找信息》時(shí)，以假期去三亞旅游作為情境導(dǎo)入，較好地激發(fā)了學(xué)生參與教學(xué)活動的熱情；并且在教學(xué)活動過程中，設(shè)計(jì)了讓學(xué)生利用因特網(wǎng)查找有關(guān)三亞衣食住行等方面的問題來引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程有條主線牽引著，從而有效地指引著學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。

2.巧立問題。課堂教學(xué)中的問題是教學(xué)知識目標(biāo)點(diǎn)的核心，也是教師“導(dǎo)”的一種動力，教師提出的問題的有效與否，直接影響本堂課的教學(xué)效率。因此，在提問題時(shí)，首先要有普遍性。我們教學(xué)的對象是全體，而不是個(gè)別。其次要有層次性與一定的度。

3.解決疑問。教學(xué)過程是學(xué)生的過程，是學(xué)生獲得新知識并進(jìn)行知識更新與發(fā)展的過程，要讓每個(gè)學(xué)生在廣闊天地中自由發(fā)展，教師必須讓學(xué)生擁有一個(gè)完美的學(xué)習(xí)空間，也就是要拋棄傳統(tǒng)的以講為主，轉(zhuǎn)而按照教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際，為學(xué)生建立一個(gè)可以交流、表述自己想法的自由空間。要讓學(xué)生在觀察、練習(xí)、操作、交流、推敲中，有機(jī)會經(jīng)歷“信息技術(shù)化”，讓學(xué)生在面對事實(shí)中，探尋獲取、理解知識，同時(shí)，教師還要注重對學(xué)生信息技術(shù)思想，信息技術(shù)方法以及信息技術(shù)能力的培養(yǎng)。例如，筆者在講授《網(wǎng)上采集信息做研究》等內(nèi)容時(shí)，通過讓學(xué)生開展廣泛的合作討論，使其達(dá)成如何分工合作共識，并對內(nèi)容的篩選和成果的集成有一致的看法。通過討論活動，學(xué)生清楚認(rèn)識到自己與同伴知識掌握程度的差異，這對激發(fā)他們進(jìn)取心非常有好處，也能更好地檢驗(yàn)他們對本章內(nèi)容知識點(diǎn)的掌握情況。

我們只有在科學(xué)的教育教學(xué)理論指導(dǎo)下,依據(jù)教學(xué)規(guī)律和心理發(fā)展規(guī)律，應(yīng)用科學(xué)的教學(xué)策略、方法和技巧，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓其在信息技術(shù)課堂內(nèi)更輕松愉快地獲得更多、更完善的知識，才能最終達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生能力和促進(jìn)其全面發(fā)展的目標(biāo)，也才能真正提高初中信息技術(shù)課堂教學(xué)效率。

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