新教材下的高中生物實驗探究研究

徐自福

邁入21世紀，世界科學技術(shù)正在發(fā)生新的重大突破，以信息科學和生命科學為代表的現(xiàn)代科學技術(shù)突飛猛進，為世界生產(chǎn)力的發(fā)展展示了廣闊前景?；A(chǔ)教育特別是高中生物教育面臨著難得的發(fā)展機遇，同時也面臨著嚴峻挑戰(zhàn)。而我國基礎(chǔ)生物教育發(fā)展的歷程和現(xiàn)狀，不可否認，在“應(yīng)試教育”的長期重壓下，高中生物教育發(fā)生了不同程度的扭曲和異化：我們的教育很多時候過于看重短期效益，以升學作為教學工作的唯一目的，“受教育均等”、“科學為大眾”成為空談。在教學內(nèi)容上以學科為中心，追求生物知識的完整和嚴密，忽視生物的“人文”特征，割裂生物的STS性質(zhì)；在教、學方法上主要是灌輸式的傳統(tǒng)教學，教師滿堂灌，像填鴨一樣逼迫學生學習和考試，將學生的好奇心“抹殺殆盡”。因循守舊的教學法致使生物學習出現(xiàn)了種種弊端，最明顯的惡果就是導致越來越多的學生生物學習困難。生物學習興趣隨年級升高而呈下降趨勢。

生物是一門以觀察和實驗為基礎(chǔ)的自然科學，要求學生能動腦動手地“學”科學，改變過去以書本為主、實驗為輔的教與學的方式，把實驗地位空前提升。生物探究性實驗的實質(zhì)就是學生自主地進行實驗，在實驗前對于將要得到的實驗結(jié)果并無真正了解，通常由學生自主地進行各種探究活動，包括形成問題、提出假設(shè)，提出模型，進行實驗、觀察、測量、制作，對觀測結(jié)果或?qū)嶒灁?shù)據(jù)進行分析解釋、評價和交流等，教師只做組織引導。讓學生在實驗中改變長期以來一直恪守的被動地接受教師知識傳輸?shù)膶W習方式，即偏重于機械記憶、淺層理解和簡單應(yīng)用的學習方式，在幫助學生開展有效的接受性學習的同時，將學生置于一種主動探究并注重解決實際問題的學習狀態(tài)；改變學生只是單純從書本學習知識的傳統(tǒng)，讓學生通過自己的親身體驗來了解知識的形成和發(fā)展過程，提高他們學習生物的積極性和主動性，真正把教學的重心放在培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神、實踐能力和終身學習的能力上，讓學生養(yǎng)成愛觀察、愛實驗的習慣。

同時在高中生物教學中可以幫助學生提高五種能力：

一、理解能力

理解所學自然科學基礎(chǔ)知識的涵義及其適用條件，能用適當?shù)男问剑ㄈ缥淖?、公式、圖表）進行表達。并能夠正確解釋和說明有關(guān)自然科學現(xiàn)象和問題，即不僅“知其然”，還能“知其所以然”。

二、推理能力

能夠根據(jù)已知的知識和題目給定的事實和條件，抽象、歸納相關(guān)信息，對自然科學問題進行邏輯推理和論證，得出正確的結(jié)論或作出正確的判斷，并能把推理過程正確地表達出來。

三、設(shè)計和完成實驗的能力

生物學是實驗性科學。生物學的概念、原理和規(guī)律大多是由實驗推導和論證的。教學過程中的實驗有助于加深學生對自然科學概念、原理和規(guī)律的理解，也有助于培養(yǎng)學生的科學態(tài)度和創(chuàng)新精神，實驗?zāi)芰σ彩强忌鷮韽氖驴茖W研究的基礎(chǔ)。

四、獲取知識的能力

自學是人類獲取知識的重要途徑。自我獲取知識的能力，即能夠敏捷地接受新知識，與已學過知識結(jié)合、重組、轉(zhuǎn)換、遷移和解決問題的能力。人們對自然界的各種現(xiàn)象和規(guī)律通常是用文字、圖、表來描述的，與文字相比，圖、表描述自然科學的研究成果具有直觀形象的特點。因此讀懂自然科學方面的資料，看懂圖、表所包含的信息，能從文字、圖、表中提取所需的信息，并從中找出規(guī)律是一個非常重要的能力。

五、分析綜合能力

能夠獨立地對所遇到的問題進行具體分析，找出起重要作用的因素及相關(guān)條件，能夠把一個復雜問題分解成若干較簡單的問題，找出它們之間的聯(lián)系，能夠靈活地綜合運用生物學的知識解決問題。

在高中生物課程中進行實驗探究，就是要學生在知識和概念的理解方面、“做”科學的技能和活動能力方面、態(tài)度和思維習慣方面得到充分的發(fā)展。相比較傳統(tǒng)教學模式，實驗探究式教學模式有以下優(yōu)點：①有利于學生擴大信息來源，通過查閱資料，看到生物學帶給人們的好處，知道為什么要學習生物，深入理解所學知識。只有當學生有了學習的欲望，才能學好生物。②有利于培養(yǎng)探究能力、養(yǎng)成科學態(tài)度和科學精神。時代在發(fā)展，社會在進步，管用一生的教育教學根本不可能存在了。新時代的人必需活到老，學到老，在學生時代主要是為終身學習打好基礎(chǔ)，掌握一定的探究能力，有正確的科學態(tài)度和科學精神。③有利于提高學生的協(xié)作精神、信息處理能力和自我評價能力。查閱過程中得到的信息很多，學生通過積累懂得分工合作、分享成果；學會該怎樣取舍。④有利于個別化教學的實施。

總之，在高中生物課程中進行實驗探究活動就是要從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀這三個方面讓學生得到全面發(fā)展。簡單地說，就是培養(yǎng)具有科學素養(yǎng)的新世紀公民，因為一個具備科學素養(yǎng)的公民，就應(yīng)該理解科學中重要的概念和原理，熟悉自然世界并承認其多樣性和統(tǒng)一性，能夠運用科學知識和科學思維方式考慮和處理個人與社會問題。