淺談初中生如何培養(yǎng)數(shù)學學習興趣

王斌

【摘 要】興趣是一個人積極探求的一種最實際的內(nèi)部動力，是學生學習積極性中最為現(xiàn)實、最為活躍的心理成分，它直接影響著學習效果。

【關(guān)鍵詞】興趣；培養(yǎng)；感情；途徑；培植；成功；教學；保護

興趣是指一個人經(jīng)常趨向于認識、掌握某種事物，力求參與某項活動并且?guī)в蟹e極情緒色彩的心理傾向。 美國教育家布魯納說過：“學習的最好動力是對學習材料的興趣”。興趣是一個人積極探求的一種最實際的內(nèi)部動力，是學生學習積極性中最為現(xiàn)實、最為活躍的心理成分，它直接影響著學習效果。 因此，在數(shù)學教學中，如何培養(yǎng)和激發(fā)學生的學習興趣，是我們廣大數(shù)學教師必須十分重視的一個問題，對于學習興趣的培養(yǎng)應當滲透到每個教學環(huán)節(jié)，貫穿于數(shù)學教學的全過程。下面就興趣的培養(yǎng)和激發(fā)來談談我在教學中的體會。

1 愛護學生，融洽師生

感情師生情感不僅是師生交往的基礎(chǔ)，而且是使學生對教學產(chǎn)生興趣的關(guān)鍵。教師是學生情感的主導者，熱愛學生是進行數(shù)學教學的前提，只有當老師的情感傾注于數(shù)學教學中，激發(fā)學生的學習情感時，學生才能夠更加積極主動地投入到數(shù)學學習中，這是培養(yǎng)學生學習興趣的一條有效途徑。

2創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學習興趣

美國著名數(shù)學家波利亞曾說過：“ 為了使學習富有成效，學生應該對所學知識倍感興趣，并在學習中尋求歡樂?！?所以，在新知識教學之初創(chuàng)設(shè)情境，能有效地激起學生的學習興趣，提高學習效率。在數(shù)學教學中，不能照本宣科對學生灌輸數(shù)學知識，而應積極創(chuàng)設(shè)教學情境，啟迪學生的思維。學生都喜愛聽故事，猜謎語，作遐想。教師應當適時創(chuàng)設(shè)一定的教學情境，以引起學生心理的內(nèi)部矛盾沖突，并使他們意識到，經(jīng)過自己的努力，可以解決這種矛盾的沖突，從而引起他們的好奇心，激發(fā)起學習的動機，使他們興趣盎然地投入學習，變“要我學”為“ 我要學” 。在平時的教學中，努力挖掘教材，恰當穿插有關(guān)生動的數(shù)學趣題、典故以及數(shù)學謎語，巧設(shè)懸念。如講 “填幻方”，以及古代數(shù)學家丟番圖的“墓志銘”“代數(shù)的故事” ， 黃金分割，高斯的故事等等。講授相似三角形應用時，一開始我就設(shè)下懸念，你能否不過河測出河寬，不上樹測出樹高。這種懸念促使學生對所學知識倍感興趣， 使他們的求知欲在好奇心的驅(qū)動下，由潛伏狀態(tài)轉(zhuǎn)入活躍狀態(tài)，從而激發(fā)他們的學習興趣。

3聯(lián)系生活實際，培養(yǎng)學習興趣

在數(shù)學教學中，選取典型的生活材料導入新課，能激起學生的求知欲和學習興趣。因此，教師在課堂教學中有意識地根據(jù)教材的特點講述數(shù)學在生產(chǎn)和生活中的價值和廣泛應用，使學生明白數(shù)學是學習和研究現(xiàn)代科學和技術(shù)必不可少的基本工具。如2008年北京奧運會奧運村模型圖中找熟悉的圖形中引出直線、射線、線段、角等有關(guān)知識。第四章以關(guān)于我們?nèi)嗣裆钏綄崿F(xiàn)溫飽到小康跨越的文字，文字包含一些數(shù)據(jù)，引出數(shù)據(jù)的收集與整理問題。老師將這些引言課講得有聲有色，通過潛移默化使學生體會到數(shù)學的重要價值，另外在一些單元和部分課前，教師針對教學內(nèi)容的需要也適當?shù)刂v述了數(shù)學的應用及其價值。

數(shù)學的知識主要來源于生活、應用于生活，數(shù)學教師更應加強數(shù)學課的課外活動，通過開展豐富多彩的課外活動，增大了學生動手、動腦的機會，最后布置實習作業(yè)。“實習作業(yè)”就是應用所學的知識，通過實際操作解決實際的問題。教師布置的預習、課外作業(yè)以及課堂提問則盡可能的接近生活、不脫離實際的問題，這樣能起到學以致用、立竿見影的效果。

4成功教學，保護學習興趣

“成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促使青少年好好學的欲望。缺少這種力量，教育上任何巧妙的情緒措施都是無濟于事的?！睂W生在學習上取得成功時，及時給予正確的評價，及時給予表揚，更能提高學生學習數(shù)學的興趣，激起進一步學好數(shù)學的愿望。教育心理學家告訴我們， 平時的教學中，要注意運用“表揚”這個手段來激勵學生，做到多表揚，少批評， 所以在平時 教學中注意這方面的把握。

教者需根據(jù)不同層次的學生因材施教，制定不同的教學目標，確定不同層次的教學內(nèi)容與教學要求，使各層次的學生都能學習到實質(zhì)性的東西，使各層次的學生都“有事做”從而提高全體學生學習數(shù)學的興趣。對一些基本功扎實的尖子生，可增加些難度較大的，通過思考能解出全部或大部的題目給他們練習，拓展他們的知識面，以提高他們分析，解決綜合題的能力，對一些基礎(chǔ)太差的學生，可對他們適當降低要求，出一些明顯的，通過努力能做的簡易題，并注意對他們的個別輔導，只要求他們基本能掌握識記目標，能模仿做簡單的習題，使他們在每一節(jié)課都能學一點新知識，取得一點進步，也享受到成功的喜悅，從而激發(fā)他們的自信心，看到自身的價值，通過這種練習，使不同層次的學生都有所收獲，從而激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。

總之，在課堂教學中，激發(fā)學生學習數(shù)學興趣的方法是多種多樣的，關(guān)鍵是教師如何去創(chuàng)設(shè)能激發(fā)學生的學習的積極性，能喚醒學生的求知欲，能讓學生輕松愉快、主動參與的教學活動情境，這樣，學生總會越學越有興趣。