磨礪，反思，成長

楊鴻華

2011年，我有幸參加了江東區(qū)信息技術(shù)優(yōu)質(zhì)課的展示活動(dòng)。教學(xué)內(nèi)容是寧波市信息技術(shù)教材第一冊(cè)第十二課《了解旅游景點(diǎn)》，本課旨在引領(lǐng)學(xué)生初涉網(wǎng)絡(luò)海洋，了解因特網(wǎng)和瀏覽器，學(xué)會(huì)啟動(dòng)、關(guān)閉瀏覽器，并能通過超級(jí)鏈接、“前進(jìn)”按鈕、“后退”按鈕等來瀏覽信息。在本次備課過程中，我經(jīng)歷了三個(gè)階段：獨(dú)立備課—網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)—導(dǎo)師引領(lǐng)。在一次次的磨礪、反思中，我感覺收獲頗豐。

● 精心設(shè)計(jì)，步步深入

1.第一份教學(xué)設(shè)計(jì)：突破重點(diǎn)難點(diǎn)，落實(shí)雙基

本次活動(dòng)是一次以小學(xué)有效教學(xué)為主題的研討活動(dòng)，題目是上課前一天通知的。接到通知后，我馬上積極準(zhǔn)備起來。撰寫教案，我有一個(gè)習(xí)慣，第一份教案一定是獨(dú)立備課，細(xì)細(xì)地分析教材，根據(jù)自己對(duì)教材的理解確定教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)以及教學(xué)方法。品讀第一份教學(xué)設(shè)計(jì)，我認(rèn)為基本落實(shí)了教材的雙基目標(biāo)，突破了教材的重難點(diǎn)。

（1）教學(xué)目標(biāo)。知識(shí)目標(biāo)：了解因特網(wǎng)，認(rèn)識(shí)瀏覽器的界面。技能目標(biāo)：學(xué)會(huì)啟動(dòng)、關(guān)閉瀏覽器，學(xué)會(huì)通過超級(jí)鏈接、“前進(jìn)”、“后退”按鈕來瀏覽信息。情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)、使用計(jì)算機(jī)的興趣和意識(shí)；讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)網(wǎng)絡(luò)在學(xué)習(xí)生活中的重要作用。

（2）教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。重點(diǎn)：利用瀏覽器查看網(wǎng)頁信息。難點(diǎn)：網(wǎng)上信息的歸納整理。

（3）教學(xué)過程如下。

2.第二份教學(xué)設(shè)計(jì)：創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，任務(wù)驅(qū)動(dòng)

我反復(fù)閱讀著自己撰寫的教案，教學(xué)目標(biāo)達(dá)成了，重點(diǎn)突出了，難點(diǎn)也被突破，但總覺得缺點(diǎn)兒什么。缺點(diǎn)兒什么呢？讓我學(xué)習(xí)一下網(wǎng)上眾位高手的教學(xué)設(shè)計(jì)吧！我趕緊百度一下……唉呀，原創(chuàng)教案不多！不過，細(xì)細(xì)品讀，卻也得到了許多啟示。例如，“良犬家園”網(wǎng)站的版主在上課時(shí)變身為一位網(wǎng)絡(luò)旅游的導(dǎo)游：“我們旅游公司地址是http://travel.163.com。怎么樣才能進(jìn)我們的旅游公司瞧瞧呢？小朋友有沒有妙招？”“謝謝這位團(tuán)友，他真棒，我們給他一點(diǎn)掌聲好不好？”“呀，虞導(dǎo)第一次帶團(tuán)，出錯(cuò)了，現(xiàn)在想帶大家回到八達(dá)嶺，怎么辦？別急，虞導(dǎo)有法寶……”對(duì)照自己的教案，光記著基本知識(shí)基本能力，就是缺少一點(diǎn)趣味——如果把學(xué)生置身于一個(gè)有趣的學(xué)習(xí)情境中、他們是不是會(huì)融于教學(xué)，提高學(xué)習(xí)的有效性呢？趕緊行動(dòng)！

下面是我修改后的教案，主要針對(duì)一、二兩個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行了修改。

3.第三份教學(xué)設(shè)計(jì)：體現(xiàn)思想方法，一課一得

時(shí)間過得好快，從下午3點(diǎn)接到課，經(jīng)歷教學(xué)設(shè)計(jì)的初稿、再稿，時(shí)間轉(zhuǎn)瞬即逝，出了機(jī)房，恍若隔世，明晃晃的太陽不知何時(shí)已經(jīng)悄悄地躲藏，天邊只有零落的幾顆星星俏皮地對(duì)我眨著眼。帶著幾份忐忑，含著幾絲滿意，把教案及課件發(fā)給師傅，期待得到名師的指點(diǎn)，也希翼得到師傅的幾分肯定。

“……過程比較清楚。上一般的公開課也就這樣，不過要上得出彩，恐怕要打一個(gè)問號(hào)？”——真實(shí)的回答、殘酷的評(píng)價(jià)。

“對(duì)于城區(qū)三年級(jí)的孩子，上網(wǎng)應(yīng)該不是難題。那么我們?cè)诮虒W(xué)中是否可以基于教學(xué)內(nèi)容，但又不局限于此，而在學(xué)習(xí)的方法上動(dòng)動(dòng)腦筋？”——一語道破、醍醐灌頂。

“比如，認(rèn)識(shí)瀏覽器界面的時(shí)候，如果和以前學(xué)過的畫圖軟件或記事本進(jìn)行比較，學(xué)生通過遷移可以更快地明了界面的組成，還可以知道軟件的操作有相通的地方。又如，文字、圖片有無超級(jí)鏈接也可以讓學(xué)生比較。自己再挖掘挖掘……”——聽君一席話，勝讀十年書。

特級(jí)教師就是“特”，看問題的眼光就是不同凡人，現(xiàn)在讓名師的徒弟也開動(dòng)馬力吧。教材中包含比較思想的地方還有嗎？訪問超級(jí)鏈接前后文字的顏色可是不一樣的，單擊超級(jí)鏈接后窗口彈出的方式也是不一樣的……夜已經(jīng)很深了，但是新的理念一洗我白天的疲勞，新的想法在心中萌動(dòng)著！沒來由地，我的腦子里鉆出一個(gè)很可愛的形象——我班學(xué)生設(shè)計(jì)的吉祥物翔翔。讓翔翔這個(gè)懂禮貌、愛學(xué)習(xí)、會(huì)發(fā)現(xiàn)的小可愛帶領(lǐng)孩子學(xué)習(xí)，再加上師徒倆對(duì)教材的挖掘，相信明天的課堂——精彩！

● 師生共鳴，錦上添花

第二天，聽課的教師好多，學(xué)生稍顯緊張。但是隨著翔翔的出現(xiàn)，氣氛一下子活躍起來，師生的距離由此拉近了好多。

1.學(xué)習(xí)鋪墊

上課還未開始，我先讓學(xué)生比較一下：你看，翔翔的三張照片有什么相同點(diǎn)、不同點(diǎn)？引導(dǎo)學(xué)生們要學(xué)會(huì)比較，像翔翔一樣擁有一雙發(fā)現(xiàn)的眼睛。本環(huán)節(jié)讓學(xué)生先熱身，為課堂學(xué)習(xí)中比較學(xué)習(xí)做鋪墊。

2.導(dǎo)入環(huán)節(jié)

本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)時(shí)間五分鐘，我告訴大家：翔翔剛學(xué)會(huì)打字、畫畫，希望同學(xué)們能擔(dān)任小導(dǎo)師，教會(huì)他學(xué)習(xí)上網(wǎng)。三年級(jí)的孩子，一聽做教師，學(xué)習(xí)的勁頭一下子被激發(fā)。“我來，我來！”由此順手推舟，出示翔翔的學(xué)習(xí)任務(wù)。

3.任務(wù)驅(qū)動(dòng)

本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)時(shí)間為25分鐘。整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)以翔翔的學(xué)習(xí)活動(dòng)為主線，共分三個(gè)環(huán)節(jié)：①認(rèn)識(shí)瀏覽器；②訪問網(wǎng)易旅游；③我們的旅行團(tuán)出發(fā)啦！在訪問網(wǎng)易旅游時(shí)，我安排了不同的學(xué)習(xí)要求：入門級(jí)（輸入網(wǎng)址http://travel.163.com）和高手級(jí)（翔翔有一雙發(fā)現(xiàn)的眼睛，你們有嗎？試著瀏覽網(wǎng)頁，你發(fā)現(xiàn)了什么？）以適應(yīng)不同層次學(xué)生的需求。學(xué)生們通過瀏覽、比較從而發(fā)現(xiàn)：把鼠標(biāo)指針移到有超級(jí)鏈接的文字和圖片上，指針會(huì)變成小手；訪問鏈接前后的文字的顏色常會(huì)發(fā)生變化；單擊超級(jí)鏈接，窗口增多（有些頁面會(huì)在新窗口中打開，為了方便瀏覽，可以有選擇地關(guān)閉一些窗口）；單擊有的超級(jí)鏈接，導(dǎo)航欄（前進(jìn)、后退按鈕）發(fā)生變化。分組旅游環(huán)節(jié)，通過確定旅游地點(diǎn)—按計(jì)劃瀏覽—分組匯報(bào)，培養(yǎng)學(xué)生有選擇地利用網(wǎng)上信息，解決自己的問題。

4.課堂小結(jié)

本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)時(shí)間五分鐘，通過三個(gè)問題：我們學(xué)會(huì)了什么？上網(wǎng)有什么收獲？你還懂得了什么學(xué)習(xí)方法？不但再一次點(diǎn)明了本節(jié)課應(yīng)該掌握的內(nèi)容，還使學(xué)生知道了在學(xué)習(xí)中遇到困難時(shí)，可以從課本、他人，還可以從網(wǎng)絡(luò)來尋求幫助。學(xué)生知道了一種好的學(xué)習(xí)方法：比較。通過比較，我們知道了計(jì)算機(jī)聯(lián)網(wǎng)，可以發(fā)揮更大的作用；通過比較，我們從畫圖界面認(rèn)識(shí)了瀏覽器，觸類旁通。

● 反思、成長

這次優(yōu)質(zhì)課展示已過去了一些時(shí)間，但磨課的過程卻仍經(jīng)常讓我深思。靜心思考這次展示活動(dòng)，在一次次修改教學(xué)設(shè)計(jì)中，自己經(jīng)歷了一次脫胎換骨的變化。

1.教學(xué)目標(biāo)的正確定位是課堂學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)

教學(xué)是實(shí)施課程的主要途徑，教學(xué)目標(biāo)是對(duì)課程目標(biāo)的細(xì)化，它是促進(jìn)有效課堂教學(xué)的關(guān)鍵。然而，在具體實(shí)踐中，我們對(duì)教學(xué)目標(biāo)的重要性認(rèn)識(shí)還不夠深刻，主要表現(xiàn)在：制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，含糊其詞，難以評(píng)價(jià)。教學(xué)目標(biāo)越模糊，說明教師對(duì)此理解得越少；而越細(xì)致，則說明理解得越深刻。在第一份教學(xué)設(shè)計(jì)中，我注意到了這一點(diǎn)?？淳W(wǎng)上的教案，很多教師把教學(xué)目標(biāo)籠統(tǒng)地定為：學(xué)會(huì)用瀏覽器查看網(wǎng)頁信息。這樣就不夠具化，對(duì)教學(xué)的有效設(shè)計(jì)缺乏引領(lǐng)作用，所以我進(jìn)一步進(jìn)行了細(xì)化：知識(shí)目標(biāo)：了解因特網(wǎng)，認(rèn)識(shí)瀏覽器的界面，知道什么是超級(jí)鏈接；技能目標(biāo)：學(xué)會(huì)啟動(dòng)、關(guān)閉瀏覽器，能在地址欄中輸入網(wǎng)址，學(xué)會(huì)通過超級(jí)鏈接、“前進(jìn)”、“后退”按鈕來瀏覽信息；情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)、使用計(jì)算機(jī)的興趣和意識(shí)，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)網(wǎng)絡(luò)在學(xué)習(xí)生活中的重要作用，認(rèn)識(shí)到比較在軟件學(xué)習(xí)中的重要性。我想，如果我們?cè)诮虒W(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候注重目標(biāo)的梳理，在教學(xué)的過程中注重把學(xué)生的生活化的表述上升到信息技術(shù)的高度，讓學(xué)生弄清楚：這是什么？能夠叫出它的名字，有必要的時(shí)候?qū)懸粚憽＿@樣，當(dāng)技能實(shí)踐課需要理論測(cè)試時(shí)，就可以避免那種學(xué)生能懂不會(huì)做、能做不能說、能說不會(huì)寫的尷尬。

2.合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境使課堂教學(xué)更加有效

好的教學(xué)情境可以引領(lǐng)學(xué)生快速、深入、高效地學(xué)習(xí)，在教學(xué)過程中發(fā)揮積極有效的作用。本課利用吉祥物翔翔創(chuàng)設(shè)了一個(gè)網(wǎng)絡(luò)旅游的情境：課前活動(dòng)環(huán)節(jié)，通過對(duì)翔翔三幅照片的比較，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，初步體驗(yàn)比較的重要性；導(dǎo)入及任務(wù)驅(qū)動(dòng)環(huán)節(jié)，通過與翔翔一起探究，生動(dòng)形象地展示知識(shí)點(diǎn)。在學(xué)習(xí)過程中情境不僅成了課堂內(nèi)容的載體，有時(shí)又成了學(xué)生要解決的問題?？傊?，如果把枯燥的計(jì)算機(jī)知識(shí)寓于有趣的故事情境之中，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，教學(xué)活動(dòng)就能收到良好的效果。同時(shí)，情境的創(chuàng)設(shè)也不僅僅是為了“激趣”，區(qū)別于傳統(tǒng)意義上的導(dǎo)入新課，更要以此為契機(jī)，進(jìn)行“維趣”，在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中激發(fā)、推動(dòng)、維持和調(diào)整學(xué)生的認(rèn)知情感和實(shí)踐活動(dòng)，在教學(xué)的全程發(fā)揮作用。

3.學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，遠(yuǎn)重于知識(shí)的傳授

師傅曾經(jīng)對(duì)我說過，良好思想方法的形成遠(yuǎn)遠(yuǎn)重于知識(shí)的傳授，今天學(xué)了什么，隨著歲月的流逝，也許會(huì)逐漸淡忘，但好的思想方法、學(xué)習(xí)生活習(xí)慣將使學(xué)生受用終身。比如，有這么一道題：一只小猴爬梯，由下向上爬，每次可以爬一級(jí)或兩級(jí)或三級(jí)臺(tái)階。問共有多少走法？懂算法的朋友可能一眼可以看出這是斐波那契數(shù)列。你在教學(xué)中是心急地告訴學(xué)生結(jié)果？還是和學(xué)生們一起推導(dǎo)：若梯子有1級(jí)，則小猴有1種爬法；若梯子有2級(jí)，則小猴有2中爬法；若梯子有3級(jí)，則小猴有4種爬法……推導(dǎo)的過程是既動(dòng)手又動(dòng)腦的過程，是思想方法形成的過程，這比什么都重要！又如，深入挖掘信息教材，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)蘊(yùn)涵其中的“選擇、比較”等思想，這些都值得我們好好挖掘。成功的信息技術(shù)教師，他的學(xué)生不僅能在計(jì)算機(jī)課堂上積極地動(dòng)手，更會(huì)積極地動(dòng)腦，養(yǎng)成先選定再操作的習(xí)慣，知道一般什么操作對(duì)應(yīng)什么菜單，通過類推的方法探索軟件的一般方法。