我國大學(xué)生體育文化素養(yǎng)現(xiàn)狀與培養(yǎng)路徑分析

董玉強(qiáng)

隨著人類的進(jìn)步和發(fā)展，培養(yǎng)具有競爭、開拓意識和全面發(fā)展的復(fù)合型人才已成為高等學(xué)校教育發(fā)展的方向。體育作為高等教育的重要組成部分，更是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容和手段，推進(jìn)素質(zhì)教育，發(fā)展學(xué)生的綜合素質(zhì)必須優(yōu)先發(fā)展體育文化素養(yǎng)。

一、現(xiàn)代大學(xué)生體育文化素養(yǎng)的現(xiàn)狀分析

1. 體育知識貧乏，體育技能缺乏，體育行為被動

衡量大學(xué)生體育文化素養(yǎng)高低與否，其外露的顯性指標(biāo)體現(xiàn)在三個(gè)方面：體育知識、體育技能和體育行為。 但筆者在非體育專業(yè)的大學(xué)生進(jìn)行的訪談?wù){(diào)查發(fā)現(xiàn)，當(dāng)代大學(xué)生體育文化素養(yǎng)與其所處的文化階層是極不相符的，集中表現(xiàn)在體育知識貧乏，體育技能缺乏和體育行為被動。在一些常識性的體育知識問答中，常常令人啼笑皆非。對一些常見的傷害事故，比如“腳踝扭傷了，怎么辦？”大多數(shù)學(xué)生由于缺乏基本的急救知識而只能選擇直接上醫(yī)院治療。在筆者所在的高校，經(jīng)?？吹胶芏鄬W(xué)生在中長跑之后不知道如何放松自己以恢復(fù)體力。更有甚者，部分學(xué)生至今還分不清健美操和武術(shù)的區(qū)別，更不用說散打和拳擊了。以上種種只能說明現(xiàn)代大學(xué)生的體育文化素養(yǎng)呈現(xiàn)出嚴(yán)重失衡的狀態(tài)，尤其是一些很少參與戶外運(yùn)動的理科學(xué)生，從小對體育運(yùn)動的排斥心態(tài)主觀上阻隔了其對體育知識的吸收，體育技能更無從談起。

2.體育意識不高，體育個(gè)性不強(qiáng)，體育意志薄弱

隨著《全民健身計(jì)劃綱要》的實(shí)施，國家對社會體育和學(xué)校體育的高度重視，人們的鍛煉意識比從前已經(jīng)有了長足的進(jìn)步，校園體育文化活動也開展得風(fēng)風(fēng)火火，但總的來說，大學(xué)生的體育參與意識依然不高，終身體育意識尚未形成，體育個(gè)性不強(qiáng)，體育意志薄弱。造成這種狀況有以下三種原因：一是傳統(tǒng)的應(yīng)試教育體制從小制約了學(xué)生體育意識的形成，學(xué)校長期追求升學(xué)率的直接結(jié)果導(dǎo)致了對學(xué)生體育意識的培養(yǎng)盲區(qū)。二是受大環(huán)境社會趨勢的影響，用人單位對人才素質(zhì)的要求迫使學(xué)生不得不專注于學(xué)習(xí)而無暇顧及其它。三是體育設(shè)施、場地的條件限制以及教師的導(dǎo)向意識不夠也是制約學(xué)生體育意識和體育個(gè)性的一個(gè)重要因素。

二、培養(yǎng)大學(xué)生體育文化素養(yǎng)的途徑

1. 借助課堂教學(xué)平臺，刺激隱性因素發(fā)揮作用

大學(xué)生沒有良好的體育個(gè)性，在一定程度上阻隔了大學(xué)生對體育知識和技能的追求。因而刺激隱性因素發(fā)揮作用，培養(yǎng)大學(xué)生的體育興趣是關(guān)鍵。俗話說，“興趣是最好的老師”。大學(xué)生一旦有了體育鍛煉的興趣，體育意識就會養(yǎng)成，同樣也不用擔(dān)心學(xué)生體育個(gè)性的形成和體育道德品質(zhì)的問題。因而教師在課堂教學(xué)中，應(yīng)該打破長期以來存在的以傳授運(yùn)動技術(shù)為單一模式的教學(xué)體系，建立以適當(dāng)?shù)倪\(yùn)動技能傳授為手段，努力激發(fā)學(xué)生體育鍛煉興趣為動力，培養(yǎng)大學(xué)生終身體育鍛煉意識為最終目的的教學(xué)新體系。目前很多高校的體育課依然堅(jiān)持大一為身體素質(zhì)教育課和大二為自主選項(xiàng)課的課程安排，但這種單一固定的教學(xué)內(nèi)容安排讓很多原本有著濃厚運(yùn)動興趣的大一學(xué)生苦惱不已。好不容易進(jìn)入大二自主選項(xiàng)階段，部分學(xué)生的體育熱情在漫長而枯燥的跑跳訓(xùn)練中已慢慢消退，長期下去，這非常不利于學(xué)生的終身體育意識的養(yǎng)成。在具體的實(shí)踐教學(xué)中，我們也慢慢總結(jié)出一個(gè)規(guī)律：大學(xué)生身體素質(zhì)并不是僅靠公共體育課上的身體素質(zhì)訓(xùn)練而得以提高和發(fā)展，這種專門傳授運(yùn)動技能以發(fā)展身體素質(zhì)的效果往往是非常不明顯的，而恰恰是學(xué)生在平時(shí)的體育鍛煉過程中不知不覺中增強(qiáng)了自身的體質(zhì)?？偠灾碳んw育文化素養(yǎng)的隱形因素發(fā)揮作用是關(guān)鍵，教師應(yīng)該責(zé)無旁貸承擔(dān)著為學(xué)生的健康服務(wù)的神圣職責(zé)，充分利用好課堂教學(xué)這個(gè)平臺，努力培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣，提高學(xué)生的體育文化素養(yǎng)。

2. 營造良好的校園體育文化氛圍，潛移默化的接受體育知識與技能

大學(xué)生接受體育知識和技能，一方面來源于體育教師的課堂教學(xué)，另一方面來源于自身對體育知識和技能的關(guān)注。因而學(xué)校應(yīng)該開展豐富多彩的課外體育活動，營造良好的校園體育文化氛圍，讓學(xué)生在潛移默化中接受基本的體育知識和技能。比如開展課外體育俱樂部，體育運(yùn)動協(xié)會，體育專題知識講座等各種活動，讓全體學(xué)生有機(jī)會選擇自己喜歡的項(xiàng)目，體驗(yàn)運(yùn)動帶來的快樂，在良好的體育文化環(huán)境的氛圍中不知不覺的受到感染，一方面學(xué)到了體育知識，另一方面培養(yǎng)了體育興趣。

體育文化素養(yǎng)是人的基本素質(zhì)的重要組成部分，在當(dāng)前大力提倡素質(zhì)教育的社會轉(zhuǎn)型時(shí)期，培養(yǎng)大學(xué)生的體育文化素養(yǎng)不僅僅是高校體育教學(xué)的目標(biāo)之一，同時(shí)也是高校體育改革所面臨的社會責(zé)任。學(xué)生體育興趣的激發(fā)和培養(yǎng)在一定程度上滿足了終身體育的行為需求，在此基礎(chǔ)上，教師一定要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，多渠道地豐富學(xué)生的體育文化知識，同時(shí)借助社會體育的力量，讓學(xué)生意識到提高體育文化素養(yǎng)不僅是個(gè)人素質(zhì)的重要方面，更是大學(xué)生步入社會必備的精神品質(zhì)之一。只有如此，大學(xué)生體育文化素養(yǎng)的提高才有了希望。

參考文獻(xiàn)：

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