淺談小學(xué)語文教育中的師與生

王秋妹

【摘 要】隨著新課程的啟動(dòng)和新教材的相繼使用，許多具有鮮明時(shí)代特色的新理念會(huì)應(yīng)運(yùn)而生，而這形形色色的教學(xué)理念對(duì)我國(guó)的基礎(chǔ)教育特別是初等教育產(chǎn)生著巨大的影響。但不論何種理念，老師和學(xué)生兩者才是小學(xué)語文教育的根本。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；教師；學(xué)生；教育

小學(xué)語文教育在整個(gè)九年義務(wù)教育中擔(dān)負(fù)著夯實(shí)基礎(chǔ)的重任，學(xué)生一生的發(fā)展，學(xué)生的語文學(xué)習(xí)最關(guān)鍵的就是在小學(xué)階段打造出良好的基礎(chǔ)。隨著新課程的啟動(dòng)和新教材的相繼使用，許多具有鮮明時(shí)代特色的新理念會(huì)應(yīng)運(yùn)而生，而這形形色色的教學(xué)理念對(duì)我國(guó)的基礎(chǔ)教育特別是初等教育產(chǎn)生著巨大的影響。而不論何種理念，老師和學(xué)生兩者才是小學(xué)語文教育的根本。

一、師——施教者擔(dān)任著何種角色，應(yīng)該具備怎樣的素質(zhì)

小學(xué)語文教師可以說是學(xué)生離開父母后的啟蒙老師，對(duì)學(xué)生的一生有著至關(guān)重要的作用，他們?cè)诮逃倪^程中決不僅僅是知識(shí)傳遞者的角色，更是學(xué)生一生方向的奠基者，引導(dǎo)者。所以施教者本身的一言一行不能草率，那么一個(gè)合格的小學(xué)語文教師應(yīng)該具備怎樣的素質(zhì)呢？我個(gè)人認(rèn)為一個(gè)合格的語文教師應(yīng)該具有：

（一）較高的文學(xué)修養(yǎng)和相當(dāng)?shù)奈氖分R(shí)

語文教育從識(shí)字開始，語言文字的形成構(gòu)成文學(xué)的發(fā)展，沒有文學(xué)教育的語文教育是沒有生命力的教育。小學(xué)語文的教育涉及古今中外的文學(xué)與歷史，所以語文教育的發(fā)展其實(shí)就是文史的發(fā)展。為了將課講好，這就要求我們小學(xué)語文教師要具備：①適當(dāng)擁有一定的文學(xué)理論知識(shí)。②了解一定的文學(xué)基本常識(shí)。③具備一定的文學(xué)創(chuàng)作能力。④養(yǎng)成一定的文學(xué)閱讀習(xí)慣。⑤具備一定的文學(xué)鑒賞水平。語文教師相當(dāng)?shù)奈氖分R(shí)和文學(xué)修養(yǎng)，對(duì)于提高教學(xué)質(zhì)量具有深遠(yuǎn)的意義。

（二）教書育人的能力

教師是人類靈魂的工程師。小學(xué)語文教師的天職就是教書育人，我們要了解學(xué)生，尊重學(xué)生，學(xué)而不厭，誨人不倦。在語文教學(xué)時(shí)應(yīng)富有美感和激情，激發(fā)學(xué)生的情感，挖掘?qū)W生的好奇心與探索欲，從而收到事半功倍的教學(xué)效果。同時(shí)教師的人格魅力會(huì)在師生朝夕相處中會(huì)潛移默化地影響學(xué)生，所以教師應(yīng)該注重自身的言行。

（三）善待學(xué)生，具有良好的師生關(guān)系

課堂之上教與學(xué)，教師與學(xué)生本就是相互統(tǒng)一的一個(gè)整體，兩者密不可分。良好的師生關(guān)系是搞好教育教學(xué)的基礎(chǔ)，也是實(shí)施素質(zhì)教育的重要條件之一。教師能否勝任教育教學(xué)工作，學(xué)生能否全面、主動(dòng)地發(fā)展，最終完成學(xué)習(xí)任務(wù)，很大程度上取決于師生關(guān)系是否良好，而師生關(guān)系的好壞基本取決于小學(xué)語文教師自身。所以教師應(yīng)善待學(xué)生，以學(xué)生為主體，平等對(duì)待，尊重信任每一名學(xué)生，營(yíng)造良好的師生關(guān)系。

（四）責(zé)任心

做一個(gè)有責(zé)任心的教師，實(shí)質(zhì)上就是做一個(gè)有愛心，有良心的教師。如果沒有愛心，那么哪來的責(zé)任；如果沒有良心，哪么誰又怎么會(huì)去負(fù)責(zé)任；在教育事業(yè)上沒有強(qiáng)烈的責(zé)任感和責(zé)任心，一切都無從談起。小學(xué)語文教師不僅要對(duì)學(xué)生的知識(shí)負(fù)責(zé)，更要對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)跟人生負(fù)責(zé)。

總之要想成為一名優(yōu)秀的語文教師，不是一件容易的事情，要靠我們語文教師自身不懈的努力。

二、生——學(xué)生應(yīng)該自主學(xué)習(xí)，學(xué)生是課堂的主人

孔子曾言：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！蔽艺J(rèn)為在小學(xué)語文教學(xué)中，這種“樂學(xué)”態(tài)度是至關(guān)重要的，在教師與學(xué)生之間學(xué)生才是課堂的主體。學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，愛好學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中自得其樂，那么教育將不再是難事。教育家陶行知先生指出：“學(xué)生有了興趣，就肯用全副精神去做事，學(xué)與樂不可分。”語文學(xué)習(xí)不僅是我們每個(gè)人學(xué)習(xí)、工作和生活的工具，而且還負(fù)載著豐富的情感、深邃的思想和人類綿綿不絕的文明，所以我們語文教師要在教育中讓學(xué)生不自覺的熱愛語文學(xué)科，充分調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性，使之主動(dòng)參與，獲得新知。關(guān)于如何引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，我們可以通過以下幾種方式一步步的讓學(xué)生掉入我們的“陷阱”。

（一） 引趣入文，激起學(xué)生興趣

語文有些知識(shí)本身就是枯燥無味的，如果我們還采用中規(guī)中矩的方式，呆板的講課，未免會(huì)讓學(xué)生昏昏欲睡，神游天外。但是幽默風(fēng)趣的語言，生動(dòng)的故事卻如同“興奮劑”，讓原本死氣沉沉的課堂活起來，使我們的課堂充滿人性的生機(jī)與智慧的力量，使學(xué)生能愿意和教師配合。

（二）巧設(shè)問題懸念，激發(fā)學(xué)生探索欲

在教學(xué)中每一名教師都要根據(jù)教學(xué)目的并結(jié)合學(xué)生實(shí)際，有意識(shí)地捕捉最好的時(shí)機(jī)將問題拋出，在學(xué)生“心求通而未得，口欲言而不能”時(shí)進(jìn)行設(shè)疑問難，就能很好地激發(fā)學(xué)生的思維，就如同種在學(xué)生心田中的一顆種子，在學(xué)生心中生根發(fā)芽，讓學(xué)生感到新奇有趣，進(jìn)而隨著老師設(shè)置的疑點(diǎn)，不斷地探索下去，自己找出答案來。

（三）引導(dǎo)學(xué)生參與競(jìng)爭(zhēng)，讓學(xué)生越迷越深

為什么那些棋迷，球迷們會(huì)那么著“迷”呢？因?yàn)檫@里有競(jìng)爭(zhēng)。如果直接參與競(jìng)爭(zhēng)更能入迷，“迷”即是高度“興趣”之意。競(jìng)爭(zhēng)符合學(xué)生的心理特點(diǎn)，因而能調(diào)動(dòng)積極性。為了提高學(xué)生的積極性，教師要?jiǎng)?chuàng)造條件讓學(xué)生在課堂教學(xué)之中參加競(jìng)爭(zhēng)。如果你仔細(xì)觀察，學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)中是非?；钴S的，連后進(jìn)生都會(huì)不甘示弱的參與。

（四）適時(shí)啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生主動(dòng)質(zhì)疑并解決問題

在教學(xué)中，要有意識(shí)地營(yíng)造一種民主和諧的教學(xué)氛圍，要善于把握時(shí)機(jī)引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)質(zhì)疑。沒有問題的學(xué)生不是好學(xué)生，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，主動(dòng)想辦法解決問題，那樣學(xué)生對(duì)于知識(shí)的認(rèn)識(shí)也會(huì)更為深刻。

在新時(shí)代的小學(xué)語文教育中教師與學(xué)生應(yīng)該建立起一種交流互動(dòng)的關(guān)系。學(xué)生是教育的主體，教師應(yīng)該多與學(xué)生交朋友，多做思想的交流，多做心靈的溝通，平等對(duì)待，尊重信任每一名學(xué)生。教育是以學(xué)生發(fā)展為本的事業(yè)，對(duì)學(xué)生要以鼓勵(lì)表揚(yáng)為主，減輕學(xué)生的心理壓力，充分賞識(shí)學(xué)生，以學(xué)生的眼光看待學(xué)生的行為問題，對(duì)學(xué)生教育動(dòng)之以情，曉之以理，持之以恒，和風(fēng)細(xì)雨，定然會(huì)潤(rùn)物無聲。

參考文獻(xiàn)：

[1] 陸燕文.小學(xué)語文教師應(yīng)擁有的知識(shí)，2011.11