導(dǎo)學(xué)案在新課程下的高中歷史教學(xué)中的實(shí)踐

易梅

【摘 要】新課改的大潮已經(jīng)在江西省展開有四年多了。新課程倡導(dǎo)以素質(zhì)教育理念為指導(dǎo)，積極構(gòu)建有效課堂。選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)模式，提高課堂教學(xué)實(shí)效，是高中歷史教學(xué)改革的重大課題。為做到這一點(diǎn)，我們?cè)诮虒W(xué)中積極推廣導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式，做到以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，以訓(xùn)練為主線，以教材為主源，以發(fā)展為主旨，以效益為主標(biāo)，使學(xué)生的“學(xué)”和教師的“教”達(dá)到了真正的和諧統(tǒng)一。

【關(guān)鍵詞】導(dǎo)學(xué)案；教學(xué)模式；有效課堂；和諧統(tǒng)一

江西省新一輪課程改革全面鋪開后，作為高中歷史教師，我們明顯感覺到了三點(diǎn)變化：一是歷史課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念與以前的教學(xué)大綱相比，無論是在能力培養(yǎng)還是在知識(shí)體系、學(xué)習(xí)方式、教學(xué)方式、評(píng)價(jià)機(jī)制等方面都有了新的要求；二是教師用來講授知識(shí)的時(shí)間正在減少，學(xué)生自己可支配的時(shí)間大量增加；三是歷史高考知識(shí)不再以某一種教材版本為唯一的依據(jù)，歷史教材版本增加了可選擇性。從以上三點(diǎn)分析，我們認(rèn)識(shí)到，要適應(yīng)新形勢(shì)，首要問題是必須改變“師講生聽”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，于是，我們采用了導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式。

1 那什么是導(dǎo)學(xué)案呢

顧名思義，導(dǎo)學(xué)案就是教師為了引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、增強(qiáng)學(xué)生自學(xué)能力的反映教學(xué)內(nèi)容的紙質(zhì)文案。

那要怎樣設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案呢？我們使用的“導(dǎo)學(xué)案”一般分為以下7個(gè)部分：

（1）解讀課程標(biāo)準(zhǔn)、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。在我們編訂的“導(dǎo)學(xué)案”中首先是讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，包括識(shí)記、掌握、理解、運(yùn)用各個(gè)不同層次的目標(biāo)，另外還讓學(xué)生明確重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)，以利于學(xué)生在自學(xué)過程中做到有的放矢。

（2）溫故而知新，復(fù)習(xí)與本節(jié)課與關(guān)的舊知識(shí)，為本節(jié)課做好充分的準(zhǔn)備。我們運(yùn)用了多種方式，幫助學(xué)生回憶。

（3）知識(shí)梳理。知識(shí)梳理可以分成基本線索和基礎(chǔ)知識(shí)兩部分。線索是對(duì)一節(jié)課內(nèi)容的高度概括，編寫時(shí)力求簡(jiǎn)潔明了，目的是讓學(xué)生根據(jù)線索瀏覽教材，構(gòu)建對(duì)教材知識(shí)的整體感知。基礎(chǔ)知識(shí)是學(xué)案的核心部分，主要包括知識(shí)結(jié)構(gòu)框架、基本知識(shí)點(diǎn)、教師的點(diǎn)撥和設(shè)疑、印證的材料等。

（4）知識(shí)延伸?，F(xiàn)在教材的編寫是“一綱多本”，每一種版本都有其優(yōu)缺點(diǎn)，為了加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于重點(diǎn)知識(shí)的理解，編寫“導(dǎo)學(xué)案”時(shí)教師們應(yīng)身體力行地投入到歷史課程資源的開發(fā)與利用之中，吸收其它版本的優(yōu)點(diǎn)，緊扣課標(biāo)，厚積薄發(fā)，在整合教材的基礎(chǔ)上更好地設(shè)計(jì)優(yōu)化教學(xué)方案，從而更有利于學(xué)生的有效學(xué)習(xí)。

（5）合作探究，知識(shí)升華。這一部分主要是在老師的引導(dǎo)下由學(xué)生對(duì)一系列問題集體展開討論。集體討論的問題主要是老師講授完本節(jié)內(nèi)容后為了升華本節(jié)的知識(shí)而設(shè)計(jì)的一些問題。這些問題的普遍特點(diǎn)是跨度大，思維含量高。它往往涉及到幾段課文，或者是全文，有的甚至跨章越節(jié)，即使是優(yōu)生一般也難以輕松作出全面的回答，需要經(jīng)過一番集體討論后才可以得到完滿的解決。

（6）鞏固訓(xùn)練。鞏固訓(xùn)練是對(duì)一節(jié)課學(xué)習(xí)的檢驗(yàn)，它有選擇題、填空題、材料解析題和問答題等。訓(xùn)練題的設(shè)計(jì)，要體現(xiàn)出針對(duì)性、實(shí)用性和可操作性，既要有基礎(chǔ)知識(shí)的檢驗(yàn)，又要有基本技能的訓(xùn)練。對(duì)于有些題目的技能訓(xùn)練，教師可以給予學(xué)生適當(dāng)?shù)姆椒c(diǎn)撥，幫助學(xué)生進(jìn)行答題方法的總結(jié)。

（7）學(xué)后心得。導(dǎo)學(xué)案最后，給學(xué)生留出記筆記和做小結(jié)的地方，以便學(xué)生寫自己的心得、體會(huì)和疑問，以利于學(xué)生的自我調(diào)節(jié)和提高。課后，教師可以將導(dǎo)學(xué)案收起，給學(xué)生進(jìn)行解答和批閱。

2 導(dǎo)學(xué)案具體怎樣運(yùn)用呢？

（1）每個(gè)課時(shí)的前一天將導(dǎo)學(xué)案發(fā)放到每一位學(xué)生手中，動(dòng)員學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手，在導(dǎo)學(xué)案的指引下認(rèn)真預(yù)習(xí)。

（2）及時(shí)掌握學(xué)生對(duì)本節(jié)課的預(yù)習(xí)認(rèn)知程度。導(dǎo)學(xué)案有的是需要認(rèn)真批改的，對(duì)于不需要批改的，老師要通過檢查掌握學(xué)生的填寫情況，同時(shí)可以利用課間時(shí)間有意識(shí)與不同學(xué)習(xí)能力的同學(xué)進(jìn)行交流和溝通。

（3）課堂教學(xué)中，我們應(yīng)該還課堂給學(xué)生，學(xué)生是課堂的主人，課堂上有時(shí)候是各組選派代表展示自己的知識(shí)小卡片，有時(shí)候是大家的交流、研討，也有時(shí)侯是各組間的質(zhì)疑等等。作為老師應(yīng)該在課上或課下有意識(shí)的教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)、合作、展示、傾聽、評(píng)價(jià)。

（4）再優(yōu)質(zhì)的課堂，也少不了課后的鞏固，作為老師，每一堂課完成之后，要對(duì)課堂教學(xué)方法進(jìn)行課后反思，根據(jù)學(xué)生完成的情況把導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行近一步的補(bǔ)充，對(duì)收上來的導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行批改，重點(diǎn)看學(xué)生的落實(shí)情況，對(duì)答題的書寫、格式、嚴(yán)密等方面嚴(yán)格要求，不合格的要面改。問題較多的題目再通過習(xí)題課解決。

今天的教育是教與學(xué)的恰如其分的互動(dòng)，是教師和學(xué)生角色的平衡與協(xié)調(diào)。通過導(dǎo)學(xué)案這一方法，使學(xué)生能夠在導(dǎo)學(xué)案的引導(dǎo)之下，通過課前自學(xué)、課堂提高釋疑、課后鞏固復(fù)習(xí)等環(huán)節(jié)的調(diào)控，降低學(xué)習(xí)難度，鍛煉學(xué)生的自學(xué)能力和獨(dú)立思考的能力。而教師則借助導(dǎo)學(xué)案這一方法，能夠?qū)⒔滩挠袡C(jī)整合，精心設(shè)計(jì)，合理調(diào)控課堂教學(xué)中“教”與“學(xué)”，從而極大的提高了課堂教學(xué)效率。

當(dāng)然，路漫漫其修遠(yuǎn)兮，探索教育真理的路仍然很長(zhǎng)，這項(xiàng)工作只是我們才著手做的一件事情，在以后的實(shí)踐過程中，肯定會(huì)出現(xiàn)很多我們沒有預(yù)料到的問題，我們只有碰到問題及時(shí)想辦法解決，爭(zhēng)取把這項(xiàng)工作做的更好，讓導(dǎo)學(xué)案真正發(fā)揮到作用，讓我們的課堂成為有效的課堂。