農村幼兒教育的現(xiàn)狀及思考

劉孝勇

農村幼兒教育的現(xiàn)狀及思考

劉孝勇

福州市羅源縣中房中心小學

幼兒園教育作為學前教育，對孩子的成長有著深遠的影響。當前，農村幼兒教育存在許多缺陷。農村幼兒園為了迎合家長“望子成龍”的急切心理和顧及自身形象和生存問題，多以“應試教育”為主，輕視素質教育，其前景令人擔憂。應試教育“批量生產”出一群“考試機器”，學生失去了個性與自主思想。素質教育依據(jù)人的發(fā)展和社會發(fā)展的實際需要，以全面提高全體學生的基本素質為根本目的，以尊重學生主體性和主動精神，注重開發(fā)人的智慧潛能，注重形成人的健全個性，是改變農村幼兒教育現(xiàn)狀的良方。從幼兒時期開始推行素質教育，訓練學生各方面的能力，才能更好地健康成長。

幼兒教育 應試教育 素質教育

1 令人擔憂的農村幼兒“應試教育”現(xiàn)狀

隨著社會生產力的發(fā)展，農民的物質文化生活也進入了一個新的時代。幼兒教育問題受到重視，家長們普遍希望兒女早日成才。

現(xiàn)今，為滿足家長的需求，農村幼兒教育多以“應試教育”為主，輕視素質教育。有些家長認為早期教育就是文化知識教育，認識多少字，會做多少道題，并以此作為衡量孩子是否聰明的主要標志。有的家長只顧推行自己的主觀愿望，忽視子女的興趣、能力，過早采取填鴨式的定向培養(yǎng)教學，影響了幼兒智力的提高。而農村有些幼兒園的教育也正是為了迎合家長“望子成龍”的急切心理，其前景令人擔憂，發(fā)人深思。

2 由現(xiàn)象引發(fā)的思考

應試教育是為了適應高一級學校的選拔需要，以應試訓練為目的的教育。應試教育是圍繞應試要求，考什么就學什么，容易忽視人的全面發(fā)展的教育；應試教育是以學科知識系統(tǒng)為中心的教育體系；應試教育是學生被動學習，片面追求高分的教育。如果從幼兒開始就以“應試教育”的模式對他們進行教育，將嚴重摧殘幼兒的身心健康，甚至扼殺幼兒的天性。應試教育導致的后果是：作業(yè)負擔過重，幼兒身心長期處于超負荷狀態(tài)；各類考試給幼兒心理上造成極大的壓力；用分數(shù)來區(qū)分幼兒智力的優(yōu)劣，將扼殺幼兒的個性與特長。對幼兒來說，應試教育弊大于利，不可取，改變現(xiàn)狀刻不容緩。

什么是素質教育？有些家長還不甚了解，甚至困惑不解，嚴重影響了家長與學校、教師認識的一致性。素質教育是依據(jù)人的發(fā)展和社會發(fā)展的實際需要，遵循教育規(guī)律，全面提高全體學生的基本素質，促進學生身心全面和諧發(fā)展；素質教育尊重學生的主體性，開發(fā)人的智慧潛能，以開發(fā)學生健康個性為根本目的的教育活動。

應試教育與素質教育相比較，顯而易見，應試教育的內涵要偏窄得多，它僅對社會素質中的部分智力素質予以重視，即對學科考試中所要求的智力素質予以重視，將導致幼兒整體素質殘缺。目前，我國幼兒園實行素質教育的困難不少，尤其是農村的幼兒教育。例如，忽視幼兒穿衣、系鞋帶、洗手帕等教育，他們到上小學后還不會做這些事，將影響幼兒能力的發(fā)展。這也反映出對幼兒貫徹的主動教育不夠，對訓練幼兒的動手操作能力認識不足。相反，在農村幼兒園推行素質教育的做法可以是這樣的：對幼兒進行熱愛大自然的教育，讓幼兒到大自然中走走看看，帶領幼兒對園內種植的花草樹木按時澆水、鋤草，雖然是一小桶水，一小鏟土，也是他們自己動手做的。當看到幼苗長高時，幼兒自然會產生愛護之情。在此基礎上，教育他們愛惜糧食等，就容易接受。再如，培養(yǎng)幼兒對飼養(yǎng)小動物的興趣，讓他們親眼觀察小動物搶食，一天天長大，就會自然產生對小生靈的感情。又如，在活動中訓練幼兒對生活的主動性，養(yǎng)成文明衛(wèi)生習慣，懂禮貌、謙讓、互助、尊長，等等。這一切，都是讓幼兒在學會健身、學會學習、學會做人、學會勞動、學會審美、學會創(chuàng)造和心理健康的教育。

3 小結

“應試教育”極少問津學生的心理素質訓練，心理素質不健全的人是無法在現(xiàn)代社會過上健康幸福生活的。心理素質涉及一個人一生的成功與幸福。而素質教育所提出的要求大都屬于心理素質的范疇，如進取意識、自主精神、社會適應能力、高度的責任感、自信心、良好的道德品質、對科學真理的執(zhí)著追求，善于學習、合作精神、多樣化的個性特長和專長等。一個人如果具備以上全面素質，無論做什么都可以成就自己，成為有用之才。幼兒時期的素質教育，有助于他們長大后在競爭激烈的社會中自立生存。素質教育雖是老生常談的話題，但推行農村幼兒素質教育無疑具有更加重要的現(xiàn)實意義，需要全體教育工作者、家長、社會的共同努力。

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