淺談自主創(chuàng)新教學(xué)模式的構(gòu)建
——以《毛澤東思想概論》課程教學(xué)為例①

張宏韜,張宏偉,沈麗巍

(佳木斯大學(xué)人文學(xué)院,黑龍江佳木斯154007)

淺談自主創(chuàng)新教學(xué)模式的構(gòu)建
——以《毛澤東思想概論》課程教學(xué)為例①

張宏韜,張宏偉,沈麗巍

(佳木斯大學(xué)人文學(xué)院,黑龍江佳木斯154007)

在走中國特色自主創(chuàng)新的發(fā)展道路中,具有自主創(chuàng)新能力的人才是至關(guān)重要的,而人才的關(guān)鍵在于教育,高校擔(dān)當(dāng)著直接為社會輸入人才的重要角色,所以高校教師必須思考如何培養(yǎng)具有自主創(chuàng)新能力的應(yīng)用人才。本文以《毛澤東思想概論》課程的教學(xué)為例探討如何構(gòu)建自主創(chuàng)新教學(xué)模式,為培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力人才提供借鑒。

自主創(chuàng)新;教學(xué)模式;教學(xué)改革;和諧課堂

一、自主創(chuàng)新教學(xué)模式的必要性

自主創(chuàng)新教學(xué)模式是對于傳統(tǒng)教學(xué)模式而言的,自主創(chuàng)新教育是以全面的、充分的發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力為核心的教育,其首要是轉(zhuǎn)變思維方式,改革傳統(tǒng)教育模式,培養(yǎng)學(xué)生具有自主學(xué)習(xí),挑戰(zhàn)自我的創(chuàng)新意識,明確教師的職責(zé)已不僅僅是“傳道、授業(yè)、解惑”,更注重在教師的引導(dǎo)下,激發(fā)學(xué)生的潛能,通過自主學(xué)習(xí)解決問題,培養(yǎng)創(chuàng)新品質(zhì),發(fā)揮學(xué)生的主體作用,由對知識的“學(xué)會”向“會學(xué)”轉(zhuǎn)變,并能夠積極應(yīng)用于不斷變化的社會實(shí)踐中。

胡錦濤總書記在黨的十七大報(bào)告中明確指出:“要堅(jiān)持走中國特色自主創(chuàng)新道路,把增強(qiáng)自主創(chuàng)新能力貫徹到現(xiàn)代化建設(shè)各個(gè)方面?！痹谌珖萍即髸弦仓赋?“自主創(chuàng)新能力是國家競爭能力的核心?！眹业陌l(fā)展靠創(chuàng)新,創(chuàng)新的關(guān)鍵在于人才,人才的基礎(chǔ)在于教育。作為高校教育工作者必須明確:大學(xué)生肩負(fù)著祖國的希望,是建設(shè)具有高度物質(zhì)文明和精神文明的社會主義現(xiàn)代化強(qiáng)國這一宏偉事業(yè)的繼承者,他們的自主創(chuàng)新能力關(guān)系著中國的發(fā)展前景,所以高校教師本身必須具有創(chuàng)新意識,深化教育改革,大力推進(jìn)教育創(chuàng)新,培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代化的具有自主創(chuàng)新意識人才。

高校教育是基礎(chǔ)教育的發(fā)展,我國從1993年通過的《中國教育改革與發(fā)展綱要》中就指出中小學(xué)要由應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向全面提高國民素質(zhì)教育的軌道。高校教育自然在此基礎(chǔ)上應(yīng)該繼續(xù)發(fā)展,而不應(yīng)該停滯甚至回歸。目前,高校教育普遍存在重教輕學(xué)的現(xiàn)象,以教師為中心,以講授式教學(xué)方法為主,只重視基礎(chǔ)知識的掌握,而忽視綜合素質(zhì)的培養(yǎng),應(yīng)該說通過教育培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識是素質(zhì)教育的核心目標(biāo)之一,所以當(dāng)代高校培養(yǎng)有個(gè)體獨(dú)立性的而非模式化的條條框框的創(chuàng)新人才既是貫徹國家實(shí)施素質(zhì)教育全面發(fā)展的需要,也是我國堅(jiān)持走中國特色自主創(chuàng)新道路的必備條件。

《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》中指出:“全面推進(jìn)素質(zhì)教育,就是全面貫徹黨的教育方針,以提高國民素質(zhì)為根本宗旨,以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)……”《毛澤東思想概論》課程是一門政治性強(qiáng)的理論學(xué)科,不僅是對學(xué)生進(jìn)行馬克思主義理論教育,也是對學(xué)生綜合素質(zhì)提高的主渠道,是培養(yǎng)當(dāng)代大學(xué)生熱愛祖國、服務(wù)社會、全心全意為人民服務(wù)、堅(jiān)定不移的走中國特色社會主義道路意識的經(jīng)典課程,尤其在世界開放,經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的今天,更應(yīng)該突出強(qiáng)調(diào)這門課程的重要性。所以我們不能把它僅僅作為一門告訴學(xué)生歷史過程和重要意義理論課,更重要的是要讓大學(xué)生自主挖掘其中的歷史價(jià)值和當(dāng)代啟示,自主思考他們應(yīng)該怎樣繼承和發(fā)揚(yáng)這里的精髓,怎樣創(chuàng)新和繼續(xù)發(fā)展,所以自主創(chuàng)新教育在這里有很大的空間。

比如,在《毛澤東思想概論》課程的教學(xué)中,通過中國共產(chǎn)黨人領(lǐng)導(dǎo)中國人民選擇新民主主義革命道路的實(shí)踐,讓同學(xué)們舉例分析什么叫做理論和實(shí)踐相結(jié)合,什么是原則的堅(jiān)定性與策略的靈活性相結(jié)合;再如,針對當(dāng)代有些大學(xué)生對于進(jìn)入社會后的“空”、“高”的不現(xiàn)實(shí)的理想,讓同學(xué)們舉例說明什么是腳踏實(shí)地的干革命、干工作,不這么做我們有沒有出路等等,同學(xué)們可以通過自主查找資料,自主分析的方式將問題解決,既完成了基礎(chǔ)理論知識的傳授,又充分調(diào)動學(xué)生的積極性,同時(shí)也提高了學(xué)生分析問題能力和口語表達(dá)的能力,更重要的是對于自己不現(xiàn)實(shí)的理想會有一個(gè)新的認(rèn)識,使學(xué)生更實(shí)事求是的認(rèn)清當(dāng)前自身的弱點(diǎn),從而不斷努力充實(shí)和完善自我。教育的目的是人才,只有認(rèn)清自我、腳踏實(shí)地、并能夠開拓創(chuàng)新的大學(xué)生才是社會主義現(xiàn)代化建設(shè)中后備力量。

二、和諧課堂是自主創(chuàng)新教學(xué)模式的物質(zhì)保障

校園文化和諧是構(gòu)建社會主義和諧社會的有機(jī)組成部分,和諧課堂是校園文化建設(shè)必不可少的內(nèi)容。在有效開展自主創(chuàng)新教育的過程中,和諧的課堂氛圍是必要的物質(zhì)保障。課堂教學(xué)是教師和學(xué)生的雙向互動行為,傳統(tǒng)教育是以教師為中心,形成滿堂灌的教學(xué)狀態(tài),所以必須明確“教”與“學(xué)”的關(guān)系:“教”是為“學(xué)”服務(wù)的,教師是主導(dǎo),學(xué)生是主體。

一方面,要求教育工作者具有與時(shí)俱進(jìn)的創(chuàng)新精神,發(fā)揮好主導(dǎo)作用。教育本身就是一個(gè)自主創(chuàng)新的過程。每堂課教學(xué)之前教師要精心進(jìn)行組織和引導(dǎo),設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容,設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié),運(yùn)用語言,創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生積極思考的熱情,調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生由被動的“聽”轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥摹罢f”,走進(jìn)課堂不僅要帶耳朵,更要帶頭腦和嘴巴。如何使頭腦和嘴巴用得恰到好處,這就要求教師應(yīng)當(dāng)具有親和力,要具有良好的親切感,尊重學(xué)生,利用課余時(shí)間用平和的、友善的態(tài)度與學(xué)生交流思想,來了解你所教的學(xué)生,使他們敢于在你的課堂上暢所欲言。陶行知先生曾經(jīng)說過:“你的教鞭下有瓦特,你的冷眼里有牛頓,你的譏笑中有愛迪生?！北仨氁云降鹊膽B(tài)度對待每一位同學(xué)。同時(shí),教師對于學(xué)生的課堂回答要及時(shí)給予鼓勵(lì)和肯定,滿足學(xué)生們的好勝心理需求。當(dāng)然,對于認(rèn)識的偏差一定要用正確的方法加以引導(dǎo),同時(shí)對于有爭議的理論觀點(diǎn)和熱點(diǎn)問題要向?qū)W生進(jìn)行介紹,使學(xué)生有獨(dú)立思考的空間,這要求教育工作者不僅要挖透教材,能夠高效的駕御教材,而且要不斷探詢最新理論前沿,永保與時(shí)俱進(jìn)的創(chuàng)新精神。

另一方面,要求教育工作者明確學(xué)生主體地位,并真正讓學(xué)生做課堂的主人。學(xué)生是課堂教學(xué)的主體,應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位,使學(xué)生由“配角”身份向“主角”身份轉(zhuǎn)變。教師要調(diào)整以往高高在上的教師心態(tài),樹立師生平等的觀念,從內(nèi)心尊重學(xué)生個(gè)體發(fā)展,信任學(xué)生,給學(xué)生以輕松、融洽、愉快的和諧課堂氛圍,要積極主動的鼓勵(lì)學(xué)生課前搜集資料,認(rèn)真做讀書筆記,通過討論、參與、開辯論會等方式讓學(xué)生有獨(dú)立思考的空間,敢于發(fā)表自己獨(dú)立的見解,并敢于指出他人的不足,使學(xué)生真正感受到主人的地位,而對于學(xué)生的創(chuàng)新性思維要積極給予鼓勵(lì),并及時(shí)給予肯定。當(dāng)然,在教學(xué)中,每堂課都要及時(shí)進(jìn)行總結(jié),可以由任課教師進(jìn)行,也可以由學(xué)生進(jìn)行,但教師要及時(shí)作好補(bǔ)充總結(jié),以達(dá)到知識結(jié)構(gòu)的合理性與完整性。如此反復(fù),形成課堂教學(xué)中良好的和諧師生關(guān)系,這是激發(fā)學(xué)生自主創(chuàng)新意識,形成自主創(chuàng)新教學(xué)模式有效的物質(zhì)保障。

三、改革教學(xué)方法是自主創(chuàng)新教學(xué)模式的有效途徑

自主創(chuàng)新課堂教學(xué)與傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)方法截然不同,它要求充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性,引導(dǎo)學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)問題,主動搜集、分析有關(guān)信息和資料。毛澤東思想是馬克思主義理論與中國實(shí)際相結(jié)合產(chǎn)生的第一次飛躍的理論成果,學(xué)習(xí)的重點(diǎn)在于馬克思主義在中國的創(chuàng)造性應(yīng)用和發(fā)展,這些全部內(nèi)容都閃爍著創(chuàng)新的光芒,所以教師要運(yùn)用多種有效的教學(xué)方法,用中國共產(chǎn)黨人的創(chuàng)新實(shí)踐去激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新熱情,培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新精神。

首先,用研究型比較分析法引導(dǎo)學(xué)生在研究基本理論的同時(shí)通過比較分析總結(jié)得失。比如,同學(xué)們都知道在新民主主義革命時(shí)期國共兩黨有兩次合作,一次結(jié)果是失敗,第二次結(jié)果是成功,那么我們就可以把國共兩黨兩次合作失敗與成功的事實(shí)進(jìn)行比較,讓學(xué)生自主研究分析,總結(jié)原因。這種通過研究比較得出來的結(jié)論比教師直接告訴學(xué)生統(tǒng)一戰(zhàn)線的經(jīng)驗(yàn),領(lǐng)導(dǎo)權(quán)的重要性,革命同盟軍的重要性,掌握自己的武裝力量的重要性等等結(jié)論會使學(xué)生產(chǎn)生更深刻的印象,而且他們也會聯(lián)系于自身,對于自己將來走上工作崗位之前自身能力的培養(yǎng)與鍛煉有所感悟,達(dá)到理論與實(shí)踐相結(jié)合的目的。

其次,用討論式教學(xué)方法,讓學(xué)生通過討論,挖掘出毛澤東思想的創(chuàng)新成果,達(dá)到舉一反三的效果。比如講無產(chǎn)階級專政理論的必然性這一節(jié)中,如果學(xué)生只是拿著書本背條條框框,就不會產(chǎn)生任何創(chuàng)新思想。教師可以選擇一條主線讓學(xué)生圍繞著去討論:中國新民主主義革命時(shí)期各個(gè)階級的狀況以及各階級的政策。學(xué)生們通過各自查找資料,分小組討論,得出結(jié)論:無產(chǎn)階級可以團(tuán)結(jié)一切可以團(tuán)結(jié)的力量,團(tuán)結(jié)可以戰(zhàn)勝一切。這一結(jié)論是大學(xué)生自己討論總結(jié)出來的,而這一事實(shí)也會對當(dāng)代大學(xué)生自身有很深的感悟,因?yàn)楫?dāng)代大學(xué)生的個(gè)體獨(dú)立性比較強(qiáng),這樣的個(gè)性不適應(yīng)社會整體發(fā)展的趨勢,也不是和諧社會所需要的狀態(tài),通過討論,使學(xué)生們更了解團(tuán)結(jié)的重要性,更注重群體的協(xié)同發(fā)展。可見,通過這樣的討論既可以使基本的理論知識得以掌握,也使學(xué)生進(jìn)行自身比較思考,如何才能使自己更好的適應(yīng)將來的社會生活,做到理論與實(shí)際緊密結(jié)合。

第三,《毛澤東思想概論》課程最有效的教學(xué)方法是案例教學(xué)方法。案例教學(xué)法源于美國哈佛大學(xué)法學(xué)院,是以學(xué)生為主體,引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識分析典型案例從而達(dá)到掌握基本理論的教學(xué)方法。這種方法可以使學(xué)生對死板的理論產(chǎn)生較濃厚的興趣,既鍛煉學(xué)生綜合整理能力,又鍛煉學(xué)生分析問題解決問題的能力。《毛澤東思想概論》作為一門理論課,枯燥無味已是公認(rèn)的形象。改變這一形象的有效方法是采用史論相結(jié)合的方法,教師在課前精心準(zhǔn)備典型案例,讓事實(shí)說話,在分析案例時(shí)讓學(xué)生積極參與,最大限度的給學(xué)生提供創(chuàng)新思考的空間,并鼓勵(lì)學(xué)生從多角度進(jìn)行分析并自主總結(jié),這樣的教學(xué)模式使學(xué)生由被動的接受知識變?yōu)橹鲃拥倪\(yùn)用知識,也真正達(dá)到知識與能力相統(tǒng)一的教學(xué)目的。

此外,理論與實(shí)踐是緊密聯(lián)系的,當(dāng)代大學(xué)生也非常注重社會實(shí)踐能力的提高,教師可以積極鼓勵(lì)學(xué)生利用業(yè)余時(shí)間走出課堂,深入社會實(shí)踐,深入調(diào)查研究,如觀看愛國影片,讓學(xué)生做問卷調(diào)查,到愛國主義基地接受現(xiàn)場教育,開展建黨90周年演講會等等具體方式,讓學(xué)生行動起來,使他們有更大的熱情和積極性主動學(xué)習(xí),這是提高創(chuàng)新能力的有效手段。

總之,我國在走中國特色自主創(chuàng)新的發(fā)展道路中,具有創(chuàng)新意識的人才是必備因素之一,高校教學(xué)承擔(dān)著這樣的歷史使命:為大學(xué)生創(chuàng)造自主思索,自主創(chuàng)新的環(huán)境和有效途徑,為現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)更優(yōu)秀的創(chuàng)新型人才。

[1]張宏韜.對構(gòu)建高校和諧課堂的幾點(diǎn)思考[J].邊疆經(jīng)濟(jì)與文化,2009,(3).

[2]何建新.淺談高校自主創(chuàng)新型課堂教學(xué)模式的構(gòu)建[J].福建電腦,2008,(7).

[3]王健,周家華.《毛澤東思想概論》教學(xué)中的自主創(chuàng)新教育[J].江蘇經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2006,(4).

G642

A

1007-9882(2012)04-0147-02

2012-05-18

佳木斯大學(xué)教學(xué)研究項(xiàng)目(2010070);佳木斯大學(xué)教學(xué)研究項(xiàng)目(JY A2011—031)

張宏韜(1976-),女,黑龍江佳木斯人,碩士,佳木斯大學(xué)人文學(xué)院副教授。

[責(zé)任編輯:田麗華]