大學(xué)英語后續(xù)課程設(shè)置及教學(xué)模式芻議

摘要：大學(xué)英語在結(jié)束基礎(chǔ)階段教學(xué)后，提高階段的教學(xué)一直以來幾乎是空白，而實踐證明這一階段的教學(xué)必不可少。本文對大學(xué)英語后續(xù)課程設(shè)置及教學(xué)模式進(jìn)行了相關(guān)分析和論述，指出其后續(xù)課程設(shè)置的必要性和相應(yīng)教學(xué)模式的可行性及方法。

關(guān)鍵詞：大學(xué)英語后續(xù)課程設(shè)置教學(xué)模式

大學(xué)英語應(yīng)用提高階段課程的教學(xué)是大學(xué)英語教學(xué)的重要組成部分。作為完成基礎(chǔ)英語課后的提高課程，它擔(dān)負(fù)有高層次英語交際能力和應(yīng)用能力的培養(yǎng)；提高學(xué)生的英語文化素養(yǎng)和文學(xué)鑒賞能力；為后續(xù)的專業(yè)英語學(xué)習(xí)或?qū)I(yè)課提供扎實的語言基礎(chǔ)。但是目前大學(xué)英語提高階段的教學(xué)一直以來在大部分高校都是空白，而這一階段的教學(xué)卻越來越重要。

據(jù)了解除了一些重點學(xué)校有提高階段教學(xué)課程設(shè)置外，大部分院校都忽略了大學(xué)英語后續(xù)課程的開設(shè)。原因是教學(xué)工作者的教學(xué)設(shè)計和安排上沒有給出足夠的重視。如果能把這方面做到，就能幫助學(xué)生在原有基礎(chǔ)上有很大提高。因此對新的大學(xué)英語后續(xù)教學(xué)模式、課程設(shè)置以及課程內(nèi)容與方法的探討就很必要了。

以筆者所執(zhí)教的廣西大學(xué)為例，該校的大學(xué)英語教學(xué)大體情況如下：大學(xué)英語部在近三年的教學(xué)中參照教育部《大學(xué)英語課程教學(xué)要求（試行）》，結(jié)合《大學(xué)英語教學(xué)大綱》[修本](高等學(xué)校本科用)，根據(jù)實際情況，制訂了相應(yīng)的教學(xué)大綱，進(jìn)行分級教學(xué)。明確規(guī)定了各級別課程的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)要求、教材、教法、考核方式。廣西大學(xué)大學(xué)英語課程包括大學(xué)英語（一）、（二）、（三）和（四）共四個級別。各個級別含語言知識和語言應(yīng)用內(nèi)容，語言知識以閱讀教程為主，包括精讀與泛讀；語言應(yīng)用以視聽說、寫作、翻譯為主。首先，從大學(xué)英語的教學(xué)安排上來說，只是必修的四個學(xué)期教學(xué)，以大學(xué)英語四級為目標(biāo)。四個學(xué)期后，大學(xué)英語的學(xué)習(xí)完全靠學(xué)生自己，教師不再參與其中。這樣，在大學(xué)英語學(xué)習(xí)上形成了斷層。大學(xué)英語提高階段的課程根本就沒有展開，此階段的教學(xué)基本處于停滯狀態(tài)。很多學(xué)生也因此而不再看英語書，到畢業(yè)時所剩英語知識已不多。

其次，從學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的要求上來說，學(xué)生對提高階段的英語教學(xué)其實還是有需要的。特別有許多專業(yè)到大三或大四要學(xué)習(xí)專業(yè)英語，寫論文要查閱外文資料。雖然說我們生源素質(zhì)整體有限，但學(xué)生之中也不乏對英語有更高追求或由于各種原因不得不學(xué)者。學(xué)生為了找個好工作，而考六級，考研或者出國，這其中每一環(huán)節(jié)都需要英語成績。但是由于缺少提高階段的英語學(xué)習(xí)，當(dāng)他們想重新把英語撿起來時，卻發(fā)現(xiàn)丟得太久而顯得力不從心了。而且，知識更新速度加快，與外界溝通的機(jī)會增加，學(xué)生也需要掌握一定的英語應(yīng)用能力提高其本專業(yè)的進(jìn)一步學(xué)習(xí)。為了大學(xué)英語教學(xué)改革和滿足學(xué)生個性化發(fā)展的需要，需要建立了一個完善的大學(xué)后續(xù)英語課程體系，以適應(yīng)學(xué)生對不同層次語言課程的需求，進(jìn)一步滿足學(xué)生個性化發(fā)展的需求。所以，大學(xué)有必要認(rèn)真考慮構(gòu)建大學(xué)英語后續(xù)課程的設(shè)置和相關(guān)教學(xué)模式的探討。

該研究應(yīng)基于ESP理論來探索大學(xué)英語后續(xù)課程設(shè)置及教學(xué)模式的理論與實踐意義，探索在大學(xué)英語教學(xué)提高階段的條件要素，將ESP理論、英語教學(xué)理論應(yīng)用到大學(xué)英語后續(xù)課程設(shè)置及教學(xué)中去，得出結(jié)論性的結(jié)果，建立符合大學(xué)英語提高階段的教學(xué)理論體系和模式。ESP教學(xué)理論在具體后續(xù)課程設(shè)置的可操作性是難點所在。在對后續(xù)課程設(shè)置和對教學(xué)模式探討方面主要持以下觀點:

1.更新觀念，合理配置教學(xué)資源：大學(xué)英語后續(xù)階段教學(xué)的空白主要源于教學(xué)人員及教學(xué)管理人員的不重視。面對新的形勢，社會對英語教學(xué)提出新的要求，我們應(yīng)及時調(diào)整思路，合理調(diào)整師資，有效地完成大學(xué)英語后續(xù)階段教學(xué)。有條件的話可以成立相關(guān)的大學(xué)英語后續(xù)課程教研組，讓相關(guān)老師能學(xué)有所用，發(fā)揮專長。

2.提高英語應(yīng)試能力培養(yǎng)：雖然原則上不主張教學(xué)與應(yīng)試掛鉤，不提倡應(yīng)試教育，鼓勵素質(zhì)教育，但是當(dāng)不能為素質(zhì)教育做實實在在的事情時，不如幫助學(xué)生提高應(yīng)試能力，畢竟學(xué)生要去考六級，要去考研，要去考托福GRE。順利通過這些考試確實是需要學(xué)生具有相當(dāng)?shù)膶嵙Φ?。這些考試都是在提高階段出現(xiàn)的，而這一時期已經(jīng)沒有教師的指導(dǎo)，只能靠學(xué)生自學(xué)。當(dāng)然自學(xué)完成這些考試是有難度的，所以校外的各種輔導(dǎo)班、輔導(dǎo)學(xué)校才越來越紅火，更有暴富者。其實這是大學(xué)校園沒有完成的教學(xué)任務(wù)，流向了校外。而我們的教師是有能力做好這項工作的。畢竟都是長年在教學(xué)一線的熟悉學(xué)生也懂得教學(xué)的師者。所以，建議應(yīng)該適應(yīng)學(xué)生的需求，開設(shè)相應(yīng)的英語應(yīng)試能力培養(yǎng)提高課程。

3. 提高學(xué)生的綜合英語素質(zhì)：這其中包括英語的交際能力，這是大多數(shù)公共外語學(xué)生的弱項，他們只是學(xué)得書本上的筆頭英語，英語聽說非常困難，無法用英語進(jìn)行交流。此外，許多學(xué)生的翻譯能力很差，無法用英語去獲得相關(guān)的專業(yè)信息。所以要加強(qiáng)這些方面的訓(xùn)練。同時，也要加強(qiáng)學(xué)生的英語文化修養(yǎng)。畢竟英語傳達(dá)的是英語語言國家的文化，對此知之甚少的話，也不能學(xué)好英語?？梢赃m當(dāng)將專業(yè)英語的部分課程如文化概況之類的課程開設(shè)出來，還應(yīng)該開始科技翻譯這類實用性很強(qiáng)的科目，在培養(yǎng)學(xué)生英語興趣的同時，幫助他們開闊視野，提高自己的文化素養(yǎng)。這也正是必修階段教學(xué)所顧及不到的地方。

4. 開設(shè)專業(yè)英語課程：有很多英語基礎(chǔ)不好的學(xué)生常說，他們有自己的本專業(yè)，為什么還要學(xué)習(xí)英語這么難又不喜歡的課程，厭學(xué)氣氛很高。而事實上，當(dāng)你的專業(yè)知識學(xué)到了一定程度之后，進(jìn)入自修提高階段時你會遇到很多外文材料，扎實的英語基礎(chǔ)有利無害?，F(xiàn)如今，知識更新速度非常快，與世界的交流在我們生活的各個角落展開，掌握的外語，對我們各自專業(yè)的發(fā)展也是只有幫助。

5.通過多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，加強(qiáng)對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)：值得一提的是，現(xiàn)在許多大學(xué)都有多種教學(xué)手段加強(qiáng)對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。利用校園英語廣播，加強(qiáng)英語聽說能力的培養(yǎng)；利用網(wǎng)絡(luò)自修的多媒體課程，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力；利用校園網(wǎng)和英語教研網(wǎng)站加強(qiáng)教師和學(xué)生之間的溝通，為廣大師生提供一個更為廣闊的自主學(xué)習(xí)和師生互動的教學(xué)平臺?，F(xiàn)在已取得一些可喜成果，在今后的教學(xué)中，我們應(yīng)加大這方面的工作力度。

6.在教學(xué)模式和理論研究方面，主要采用ESP相關(guān)理論來進(jìn)行指導(dǎo)。為什么要采取ESP的研究方法呢？那是因為ESP教學(xué)目標(biāo)明確,教學(xué)中應(yīng)注重學(xué)習(xí)者的使用目的。ESP教學(xué)建立在學(xué)習(xí)者的需要分析(needs analysis)之上。教學(xué)內(nèi)容的選擇和教學(xué)方法的采用,都要考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)需要(learning needs)來決定。ESP教學(xué)注重語用能力的培養(yǎng)。學(xué)生掌握英語主要是在自己的專業(yè)范圍內(nèi)熟練使用,以達(dá)到用英語進(jìn)行交際的需要(communicative requirements)。這種理論對大學(xué)英語后續(xù)課程教學(xué)有著重要的指導(dǎo)意義。對于非英語專業(yè)學(xué)生來說，在經(jīng)過前兩年基礎(chǔ)英語的學(xué)習(xí)階段后，特別是在學(xué)生通過全國大學(xué)英語四級考試之后,我們的后續(xù)課程設(shè)置要重點突出學(xué)生個性化培養(yǎng),盡可能地在多媒體語言實驗室設(shè)置了自主學(xué)習(xí)中心,實現(xiàn)人機(jī)對話,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)效率。與之相配合,為了大學(xué)英語教學(xué)改革和滿足學(xué)生個性化發(fā)展的需要,需要建立了一個完善的大學(xué)后續(xù)英語課程體系,以適應(yīng)學(xué)生對不同層次語言課程的需求,進(jìn)一步滿足學(xué)生個性化發(fā)展的需求。

當(dāng)然對大學(xué)英語后續(xù)課程的設(shè)置和教學(xué)模式還處于不斷完善階段，對它的研究能適應(yīng)當(dāng)前轉(zhuǎn)型時期我國大學(xué)英語的教學(xué)改革特征，符合大學(xué)英語課程改革的需求，對推動大學(xué)英語提高階段后續(xù)課程設(shè)置和教學(xué)有一定的促進(jìn)應(yīng)用、并能指導(dǎo)大學(xué)英語教學(xué)、促使大學(xué)英語教學(xué)改革取得真正的成效，無疑有著重要的現(xiàn)實意義和理論意義。

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作者簡介：

趙彤，廣西大學(xué)外國語學(xué)院講師，上海外國語大學(xué)博士，研究方向：現(xiàn)代語言學(xué)。