新時期大學(xué)生思想政治教育方法的創(chuàng)新機制

王開義

摘要：文章從三個方面入手對新時期大學(xué)生思想政治教育的創(chuàng)新機制進行探討，包括：評價機制——系統(tǒng)要素價值判斷；調(diào)控機制——系統(tǒng)要素調(diào)節(jié)控制；保障機制——系統(tǒng)運轉(zhuǎn)條件支持。

關(guān)鍵詞：思想政治教育方法創(chuàng)新機制大學(xué)生

思想政治教育方法創(chuàng)新具有復(fù)雜的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)，是由眾多要素構(gòu)成的系統(tǒng)；它又是一個由諸多環(huán)節(jié)構(gòu)成的動態(tài)過程，是該系統(tǒng)各要素共同促成的過程。而教育方法創(chuàng)新機制同樣是機制群，由評價機制、調(diào)控機制、保障機制等具體機制構(gòu)成，它們彼此聯(lián)系、彼此作用、相互交織、相互促進，共同推動思想政治教育方法創(chuàng)新。

一、評價機制——系統(tǒng)要素價值判斷

思想政治教育方法創(chuàng)新機制中的評價機制是教育者圍繞思想政治教育方法創(chuàng)新目標，對思想政治教育方法創(chuàng)新系統(tǒng)內(nèi)各要素價值進行判斷、排序、選擇和應(yīng)用，使系統(tǒng)內(nèi)各要素保持最佳結(jié)構(gòu)和功能，為發(fā)揮最大創(chuàng)新機制創(chuàng)建良好物質(zhì)基礎(chǔ)。機制是系統(tǒng)內(nèi)各要素的耦合，這種耦合需要各要素的有機聯(lián)系和相互作用，但作為物質(zhì)基礎(chǔ)的各要素本身的結(jié)構(gòu)和性質(zhì)對耦合起著基礎(chǔ)性作用。具有優(yōu)化、合理的要素是最大限度發(fā)揮機制功能的前提條件，低劣、殘缺的要素將抑制要素耦合和機制發(fā)揮。思想政治教育方法創(chuàng)新由眾多要素組成，包括作為主體的教育者、作為客體的舊的方法、作為工具性的載體中介、教育場景、教育目標等，每項要素的評價尤為重要，發(fā)掘具有創(chuàng)新能力的教育者是方法創(chuàng)新機制發(fā)揮的核心，正確評價舊方法失效原因是方法創(chuàng)新機制發(fā)揮的關(guān)鍵，選擇評價科學(xué)的載體中介是方法創(chuàng)新機制發(fā)揮的重點，靈活評價選擇利于方法創(chuàng)新的教育環(huán)境是創(chuàng)新機制發(fā)揮的條件，而對方法創(chuàng)新所要實現(xiàn)目標的預(yù)測評價是上述各項評價工作的歸旨，引導(dǎo)各項具體評價工作實現(xiàn)思想政治教育方法創(chuàng)新目標。

思想政治教育方法創(chuàng)新評價機制需要建立科學(xué)評價指標和評價標準，使各項評價活動科學(xué)有效，使評價結(jié)果具有合理性。評價是主體對客體的價值判斷和選擇，因此在評價過程中主體必定要建立一套評價指標，供主體參照使用。指標是系統(tǒng)要素外在的表現(xiàn)形式。評價指標體系是由指標組成的系統(tǒng)，是具體化、操作化、系統(tǒng)化的評價標準，是人們認識價值系統(tǒng)結(jié)構(gòu)和變化規(guī)律的結(jié)果。相對被分解的評價標準而言，評價指標體系只是它的一種表現(xiàn)形式。評價指標體系是主體根據(jù)自身需要建立起來的，可能是主觀隨意的，也可能是客觀科學(xué)的，如果評價指標科學(xué)正確，主體能做出正確的價值判斷，指導(dǎo)主體選擇所需的具有價值的事物。但如果評價標準本身偏頗錯誤，則易導(dǎo)致主體對客體的評價有失公正。因此建立嚴謹科學(xué)的評價指標和評價標準對客觀準確地評價客體尤為重要。思想政治教育方法創(chuàng)新是教育者進行方法創(chuàng)新的客觀活動過程，建立科學(xué)的評價指標和評價標準更為必要。為進行科學(xué)合理的評價，思想政治教育方法創(chuàng)新機制應(yīng)采取全面系統(tǒng)的評價指標方法，例如建立多指標綜合評價標準，確定指標閾值及參數(shù)，確定評價指標權(quán)數(shù)，確保評價標準趨于科學(xué)合理。

思想政治教育方法創(chuàng)新評價機制需要采取科學(xué)的評價工具及技術(shù)手段，這是進行科學(xué)評價的技術(shù)性前提。在中國，習(xí)慣將評價方法分為定量評價與定性評價兩類。在西方，評價方法有硬評價和軟評價之分，這與中國的定量與定性一致。根據(jù)詞義，定性有對犯錯誤或罪行的人確定其問題性質(zhì)，測定物質(zhì)包含哪些成分及性質(zhì)等含義。定量則有測定物質(zhì)所含各種成分的數(shù)量、規(guī)定數(shù)量及規(guī)定的數(shù)量三種含義。定性與定量都是方法創(chuàng)新評價機制的技術(shù)方法，各有優(yōu)缺點，需要互補使用。因為方法創(chuàng)新系統(tǒng)內(nèi)各要素的性質(zhì)很難全面定量分析，因此應(yīng)配合定性方法進行。在定量分析中，應(yīng)使用統(tǒng)計學(xué)、數(shù)學(xué)中的成熟機制評估方法進行，例如采取確定數(shù)學(xué)技術(shù)，進行現(xiàn)行規(guī)劃與動態(tài)規(guī)劃；使用隨機數(shù)學(xué)技術(shù)，構(gòu)建回歸模型、因素模型、聚類分析模型等；使用模糊數(shù)學(xué)技術(shù)，構(gòu)建模糊綜合評判模型、模糊積分模型、灰色模型等。依靠這些具體的評價模式與方法，可使數(shù)據(jù)評價更加科學(xué)合理，可靠有據(jù)。

二、調(diào)控機制——系統(tǒng)要素調(diào)節(jié)控制

調(diào)控機制是協(xié)調(diào)機制與控制機制的總稱，因為協(xié)調(diào)與控制常常相互依存、相互作用，甚至相互滲透、相互融合，兩者互為手段、互為目的?？刂剖菂f(xié)調(diào)的途徑之一，協(xié)調(diào)是控制的目的。反過來，也可說協(xié)調(diào)是控制的手段，通過協(xié)調(diào)各要素關(guān)系達到控制目的，因此可將二者并為調(diào)控機制，指主體在社會實踐中對系統(tǒng)組織內(nèi)各要素的協(xié)調(diào)控制，并調(diào)整控制本系統(tǒng)與外部環(huán)境關(guān)系，使系統(tǒng)各要素在良好發(fā)展環(huán)境中和諧相處，產(chǎn)生合力，發(fā)揮最大效應(yīng)，促進完成實踐目的。在思想政治教育方法創(chuàng)新中，當教育者對創(chuàng)新系統(tǒng)內(nèi)各要素科學(xué)合理評價后，應(yīng)對選擇出的要素進行協(xié)調(diào)控制。協(xié)調(diào)和控制是教育者對各要素進行管理的同一過程的兩個方面，也是教育者在方法創(chuàng)新過程中同時運用的手段，協(xié)調(diào)是使各要素和諧有序，控制是對脫離軌跡的要素進行制約。

在思想政治教育方法創(chuàng)新領(lǐng)域，教育者在正確對各要素進行評價基礎(chǔ)上，對選擇的要素進行應(yīng)用，這種應(yīng)用最重要的是協(xié)調(diào)過程，即根據(jù)各個要素的性質(zhì)和功能進行時空順序安排，使各要素和諧配合，發(fā)揮最大功效。思想政治教育方法創(chuàng)新協(xié)調(diào)機制具有重要意義，它是系統(tǒng)內(nèi)部各要素順利運行的必要條件，能通過調(diào)度、調(diào)節(jié)各要素關(guān)系和矛盾保障系統(tǒng)均衡及秩序，使之順利進行。思想政治教育方法創(chuàng)新協(xié)調(diào)機制是激發(fā)教育者積極性的有力工具，協(xié)調(diào)不僅是對物的要素協(xié)調(diào)，也是對人的要素的協(xié)調(diào)，通過協(xié)調(diào)教育者之間的合作關(guān)系，融洽人際關(guān)系，激發(fā)工作熱情，促進創(chuàng)新實踐。思想政治教育方法創(chuàng)新協(xié)調(diào)機制也是建立良好外部環(huán)境的重要途徑。任何系統(tǒng)組織均處于一定外部環(huán)境，與外部的環(huán)境存在各式各樣的關(guān)系，有利益一致關(guān)系與合作關(guān)系，也有利益沖突關(guān)系與對立關(guān)系，這就需要協(xié)調(diào)作用，協(xié)調(diào)與外部關(guān)系，建立良好外部環(huán)境。思想政治教育方法創(chuàng)新過程中，教育者通過協(xié)調(diào)思想政治教育與外部環(huán)境關(guān)系，既為方法創(chuàng)新創(chuàng)造穩(wěn)定環(huán)境，也為方法創(chuàng)新系統(tǒng)提供信息和能量，促進各要素有機融合、和諧發(fā)展。所謂控制，就是促使組織活動按照計劃規(guī)定的要求展開的過程，是主體按照既定的目標、計劃和標準，對組織活動各方面的實際情況進行檢查和考察，發(fā)現(xiàn)差距，分析原因，采取措施，予以糾正，使工作能按原計劃進行?；蚋鶕?jù)客觀情況的變化，對計劃作適當?shù)恼{(diào)整，使其更符合于實際。從哲學(xué)的高度講，“就是系統(tǒng)對自身各種要素以及自身與環(huán)境關(guān)系的調(diào)節(jié)，這種調(diào)節(jié)可以使之達到和諧，反之即謂之失控?！笨刂凭哂心康男?、信息反饋性、強制性。當系統(tǒng)內(nèi)要素脫離系統(tǒng)整體目標時，主體強制性控制要素運行軌跡，保障系統(tǒng)整體發(fā)展方向及性質(zhì)。在思想政治教育方法創(chuàng)新過程中，控制就是教育者通過控制手段，使方法創(chuàng)新系統(tǒng)內(nèi)各要素圍繞創(chuàng)新目標進展，對脫離目標的要素予以糾正，并在必要時控制外部環(huán)境，創(chuàng)造良好創(chuàng)新條件?？刂凭哂性S多途徑，可以通過控制時間、數(shù)量、順序等進行。控制有眾多種類，包括宏觀控制與微觀控制、直接控制與間接控制、硬性控制與軟性控制等，教育者可以根據(jù)不同條件，靈活掌握，有效控制。

三、保障機制——系統(tǒng)運轉(zhuǎn)條件支持

思想政治教育方法創(chuàng)新機制作為一個系統(tǒng)，不能單獨孤立地存在，而是時刻與外部其他系統(tǒng)相互聯(lián)系，從外界獲得可供發(fā)展的物質(zhì)、能源和信息保障。其中，隊伍保障、制度保障和物資保障等機制為思想政治教育方法創(chuàng)新系統(tǒng)提供人、財、物支持及體制支持，保障方法創(chuàng)新機制內(nèi)各要素有序發(fā)展，實現(xiàn)方法創(chuàng)新目標。

隊伍保障是思想政治教育方法創(chuàng)新體系順利運轉(zhuǎn)的關(guān)鍵核心。人是歷史創(chuàng)造的主體，是社會實踐活動的主體，是有意識地對客觀世界進行改造的主體?！坝辛巳?，我們就開始有了歷史。”思想政治教育方法創(chuàng)新作為一項具有創(chuàng)新性質(zhì)的社會實踐活動，同樣需要人的參與。與一般社會實踐活動不同，思想政治教育方法創(chuàng)新作為一項富有創(chuàng)造性和開拓性的創(chuàng)新活動，需要一批具有開拓精神、創(chuàng)新精神的人，這些人具有熟練專業(yè)理論與豐富實踐經(jīng)驗，能洞察思想政治教育方法存在的不足與缺點，掌握方法創(chuàng)新的機理和規(guī)律，科學(xué)協(xié)調(diào)控制思想政治教育方法創(chuàng)新系統(tǒng)各要素關(guān)系，創(chuàng)新出新穎有效的思想政治教育方法。思想政治教育方法創(chuàng)新的復(fù)雜性要求機制創(chuàng)新的主體不是個體而是團隊，他們的協(xié)同合作是促進方法創(chuàng)新的隊伍保障。思想政治教育方法創(chuàng)新隊伍要求具備創(chuàng)新精神，能主動從失效思想政治教育方法跡象中尋找問題，并及時創(chuàng)新出符合客觀實際的教育方法。思想政治教育方法創(chuàng)新隊伍需要具有專業(yè)知識與技能，了解方法創(chuàng)新的機理與規(guī)律，從紊亂的舊方法中尋找解決方案。思想政治教育方法創(chuàng)新隊伍需要具有團隊協(xié)作精神，方法創(chuàng)新不能依賴個人完成，而需他們在共同目標認同基礎(chǔ)上相互協(xié)調(diào)，共同完成。制度保障是思想政治教育方法創(chuàng)新體系順利運轉(zhuǎn)的保證條件。在社會領(lǐng)域，制度具有行為導(dǎo)向功能，它把人們的社會活動納入一定軌道，明確規(guī)定人們在社會活動中的權(quán)力、責(zé)任和義務(wù)，確定相應(yīng)的社會地位結(jié)構(gòu)和社會資源分配關(guān)系，調(diào)節(jié)人們在不同社會領(lǐng)域的矛盾、沖突。制度是提高實踐主體行為自覺性和理性化程度，保證其實踐效果的基本途徑，也是保證各個領(lǐng)域創(chuàng)新實踐成效的基本條件。思想政治教育方法創(chuàng)新活動需要制度保障，它規(guī)約教育者的創(chuàng)新行為，保障方法創(chuàng)新機制內(nèi)各要素的穩(wěn)定有序，朝著預(yù)定創(chuàng)新目標運行。思想政治教育方法創(chuàng)新的制度保障具有行為導(dǎo)向功能，引導(dǎo)教育者創(chuàng)新行為達到方法創(chuàng)新目標；它具有整合作用，對偏離創(chuàng)新軌道的行為進行整合，實現(xiàn)要素協(xié)調(diào)進展；它具有傳遞功能，使制度化、穩(wěn)定化的制度在教育者間傳承延續(xù)。

物資保障是思想政治教育方法創(chuàng)新體系順利運轉(zhuǎn)的物質(zhì)前提。思想政治教育方法創(chuàng)新是一客觀實踐過程，是教育者不斷創(chuàng)新出新的方法方案并不斷實施新方法的實踐活動。實踐活動必須依靠一定的客觀手段，實踐活動是憑借一定的手段實現(xiàn)目的的活動。但作為實現(xiàn)實踐目的中介的手段，不能憑空產(chǎn)生，而是需要一定的物資條件作為保障。思想政治教育方法創(chuàng)新實踐活動是復(fù)雜的實踐過程，需要較為復(fù)雜龐大的實踐手段中介。思想政治教育方法創(chuàng)新物資保障機制的物資基礎(chǔ)主要包括必要的設(shè)備、設(shè)施、場所和資金。設(shè)備、設(shè)施主要是教育者進行方法創(chuàng)新時所運用的工具性載體，教育者對方法創(chuàng)新系統(tǒng)進行微觀分析、宏觀調(diào)控均離不開特定的工具類物資。場所主要是教育者進行方法創(chuàng)新時分析、試驗和運用的場地，是教育者操作實踐方法創(chuàng)新系統(tǒng)的空間環(huán)境。資金主要是教育者在方法創(chuàng)新中能夠控制的貨幣財力，掌握必備的作為商品流通媒介的貨幣，能獲得必備的物質(zhì)資料，促進方法創(chuàng)新實踐活動的順利開展。

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