長(zhǎng)春市體校后備人才培養(yǎng)現(xiàn)狀分析

摘要：運(yùn)用文獻(xiàn)資料、問(wèn)卷調(diào)查和邏輯分析等研究方法，對(duì)長(zhǎng)春市體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校體育后備人才培養(yǎng)現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查與分析，旨在為長(zhǎng)春市競(jìng)技體育人才培養(yǎng)奠定理論基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：長(zhǎng)春市體校后備人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

1.訓(xùn)練情況和體育專業(yè)理論學(xué)習(xí)情況

1.1長(zhǎng)春市體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校開(kāi)設(shè)專業(yè)項(xiàng)目的情況

調(diào)查表明，長(zhǎng)春市體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校開(kāi)設(shè)的專業(yè)項(xiàng)目呈現(xiàn)以下特點(diǎn)，吉林體育學(xué)院舞蹈學(xué)校和吉林體育學(xué)院北亞拳擊基地屬于單一項(xiàng)目培養(yǎng)學(xué)校所以主要開(kāi)設(shè)了體育舞蹈和拳擊；吉林體育學(xué)院附屬中專則根據(jù)附屬于體育專業(yè)高校的辦學(xué)實(shí)際開(kāi)設(shè)了幾個(gè)比較普遍的體育專項(xiàng)；長(zhǎng)春市市體校則根據(jù)服務(wù)體育競(jìng)技的原則和開(kāi)展優(yōu)勢(shì)項(xiàng)目的基礎(chǔ)上開(kāi)設(shè)了體育專項(xiàng)。

長(zhǎng)春市體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校開(kāi)設(shè)的體育專業(yè)理論課呈現(xiàn)以下特點(diǎn)，吉林體育學(xué)院附屬中專、吉林體育學(xué)院舞蹈學(xué)校和吉林體育學(xué)院北亞拳擊基地由于都是依托高校辦學(xué)，所以體育專業(yè)理論開(kāi)設(shè)較多且系統(tǒng)，有利于運(yùn)動(dòng)員的繼續(xù)深造和以后就業(yè)；長(zhǎng)春市市體校開(kāi)設(shè)的體育專業(yè)理論課主要是圍繞運(yùn)動(dòng)員訓(xùn)練開(kāi)設(shè)。

1.2專項(xiàng)訓(xùn)練與體育專業(yè)理論課所占課時(shí)情況

調(diào)查結(jié)果表明，長(zhǎng)春市體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校運(yùn)動(dòng)員從事專業(yè)訓(xùn)練時(shí)間占三年總學(xué)時(shí)的百分比，不包括放假期間的集訓(xùn)。從中不難看出專業(yè)訓(xùn)練時(shí)間占到學(xué)生的學(xué)業(yè)時(shí)間的不到一半，但這也說(shuō)明體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校重視訓(xùn)練。

調(diào)查結(jié)果表明，長(zhǎng)春市體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校體育專業(yè)理論課占三年總學(xué)時(shí)的百分比。從中不難看出各體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校對(duì)體育專業(yè)理論都很重視，這說(shuō)明長(zhǎng)春市體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校讓學(xué)生知道所以然，不讓他們盲目的訓(xùn)練，而且能夠和教練交流科學(xué)訓(xùn)練。

1.3教練員對(duì)運(yùn)動(dòng)員訓(xùn)練滿意度情況

調(diào)查表明:對(duì)目前運(yùn)動(dòng)員的訓(xùn)練時(shí)間總量，11%的教練員認(rèn)為科學(xué)；87%的教練員認(rèn)為比較科學(xué)；只有2%的教練員認(rèn)為不科學(xué)。可見(jiàn)，現(xiàn)行的運(yùn)動(dòng)員的訓(xùn)練時(shí)間總量還是比較科學(xué)的。但在具體的執(zhí)行過(guò)程中，只有21%的教練員認(rèn)為運(yùn)動(dòng)員能很好地執(zhí)行了訓(xùn)練任務(wù)，而79%的教練員認(rèn)為運(yùn)動(dòng)員執(zhí)行訓(xùn)練任務(wù)的情況一般或不好。造成這種現(xiàn)象的原因，52%的教練員認(rèn)為是由于運(yùn)動(dòng)員身體狀態(tài)造成的；36%的教練員認(rèn)為是由于運(yùn)動(dòng)員的人文素質(zhì)缺失導(dǎo)致的；12%的教練員認(rèn)為是運(yùn)動(dòng)員心理狀態(tài)導(dǎo)致的。

2.文化知識(shí)學(xué)習(xí)情況

2.1制定文化課開(kāi)課的情況

調(diào)查表明，吉林體育學(xué)院基本上按照高中理科生課程開(kāi)課的，而且加入了一門特色課；吉林體育學(xué)院舞蹈學(xué)校、長(zhǎng)春市市體校和吉林體育學(xué)院北亞拳擊基地均開(kāi)設(shè)了最基本文化課，對(duì)于運(yùn)動(dòng)員的知識(shí)面的擴(kuò)展有所阻礙，不利于今后運(yùn)動(dòng)員的深造和就業(yè)。

2.2文化課所占課時(shí)情況

調(diào)查表明，從四所運(yùn)動(dòng)學(xué)校文化課課時(shí)所占的總學(xué)時(shí)的百分比不難看出吉林體育學(xué)院附屬中專比較重視運(yùn)動(dòng)員的文化知識(shí)，其他三所就是按照大綱完成基礎(chǔ)教學(xué)要求，不利于運(yùn)動(dòng)員的升學(xué)深造和就業(yè)。

2.3長(zhǎng)春市體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校運(yùn)動(dòng)員對(duì)待文化課的態(tài)度

調(diào)查結(jié)果顯示：運(yùn)動(dòng)員均不滿意當(dāng)前自身具備的文化水平，僅54.31%的學(xué)生能正確對(duì)待“學(xué)、訓(xùn)矛盾”做到學(xué)訓(xùn)并重，以學(xué)為主，其余學(xué)生均以訓(xùn)為主，更有甚者放棄學(xué)習(xí)，想通過(guò)全身心訓(xùn)練成為專業(yè)運(yùn)動(dòng)員。對(duì)于業(yè)余運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練與文化學(xué)習(xí)兩者關(guān)系問(wèn)題上，61.87%的學(xué)生認(rèn)為運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練阻礙了文化學(xué)習(xí)，其原因主要在于訓(xùn)練時(shí)間較多、運(yùn)動(dòng)量大，造成身體疲勞。19.55%的學(xué)生認(rèn)為兩者無(wú)影響，28.78% 的學(xué)生認(rèn)為運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練有助于文化學(xué)習(xí)成績(jī)的提高。

對(duì)學(xué)生進(jìn)行業(yè)余體育訓(xùn)練動(dòng)機(jī)的調(diào)查中，有62.95%的學(xué)生最初的訓(xùn)練動(dòng)機(jī)是為考大學(xué)奠定基礎(chǔ)，另38.78%的學(xué)生則想通過(guò)訓(xùn)練進(jìn)入高一級(jí)運(yùn)動(dòng)隊(duì)從事專業(yè)訓(xùn)練。進(jìn)入體校經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的系統(tǒng)訓(xùn)練后，有57.55%的運(yùn)動(dòng)員希望考上理想的大學(xué)，而高達(dá)62.95%的運(yùn)動(dòng)員則想經(jīng)過(guò)系統(tǒng)訓(xùn)練成為世界冠軍，運(yùn)動(dòng)員的這種訓(xùn)練動(dòng)機(jī)極有可能使其放松對(duì)自己文化學(xué)習(xí)上的要求，進(jìn)而加劇學(xué)、訓(xùn)矛盾沖突，這一現(xiàn)象說(shuō)明運(yùn)動(dòng)員對(duì)運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練與文化學(xué)習(xí)兩者的興趣明顯傾向于前者，絕大多數(shù)運(yùn)動(dòng)員對(duì)待學(xué)、訓(xùn)關(guān)系的認(rèn)識(shí)和態(tài)度不夠正確。因此，還需加強(qiáng)學(xué)生的思想教育進(jìn)一步端正運(yùn)動(dòng)員對(duì)文化學(xué)習(xí)和運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練一致性的認(rèn)識(shí)，協(xié)調(diào)學(xué)、訓(xùn)矛盾。

2.4長(zhǎng)春市體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校教師評(píng)價(jià)運(yùn)動(dòng)員上文化課的情況調(diào)查

調(diào)查表明: 長(zhǎng)春市體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校教師評(píng)價(jià)運(yùn)動(dòng)員上文化課的情況，87%的教師認(rèn)為運(yùn)動(dòng)員能夠按時(shí)上課，13%的教師認(rèn)為運(yùn)動(dòng)員不能按時(shí)上課；30%的教師認(rèn)為運(yùn)動(dòng)員上課不能夠認(rèn)真聽(tīng)講，60%的教師認(rèn)為運(yùn)動(dòng)員上課能夠認(rèn)真聽(tīng)講，30%的老師認(rèn)為運(yùn)動(dòng)員上課能能夠認(rèn)真聽(tīng)講且積極回答問(wèn)題；20%的教師認(rèn)為運(yùn)動(dòng)員不能完成作業(yè)，80%的教師認(rèn)為運(yùn)動(dòng)員能夠完成作業(yè)，30%的教師認(rèn)為運(yùn)動(dòng)員能夠獨(dú)立完成作業(yè)；20%的教師認(rèn)為運(yùn)動(dòng)員課下有詢問(wèn)有關(guān)文化課知識(shí)，80%的教師認(rèn)為運(yùn)動(dòng)員課下沒(méi)有詢問(wèn)有關(guān)文化課知識(shí)；60%的教師認(rèn)為運(yùn)動(dòng)員缺少應(yīng)有的人文素質(zhì)；40%的教師認(rèn)為運(yùn)動(dòng)員具有寫作能力；60%的教師認(rèn)為運(yùn)動(dòng)員能夠獨(dú)立查閱資料能力；80%的教師認(rèn)為運(yùn)動(dòng)員具有溝通能力。

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作者簡(jiǎn)介：

梁娜（1984.8-），女，吉林體育學(xué)院附屬中專,體育教育訓(xùn)練學(xué)專業(yè),遼寧師范大學(xué)體育學(xué)院在讀碩士。