保持學生興趣 快樂學習化學

邵曉華

（興化市楚水實驗學校 江蘇 興化 225700）

升入初三的學生要接觸一門新的課程——化學，剛接觸這門課程，大多數(shù)學生都抱有極大的興趣，因為初三化學一開始時有比較多的實驗、圖片，這些實驗會產(chǎn)生很多不同的顏色變化、還有發(fā)光發(fā)熱等現(xiàn)象，很容易引起學生的興趣，而且剛開始學習的內(nèi)容比較簡單，所以開始階段，學生很樂意學，很喜歡化學課。但到了高中，隨著學習不斷的深入，內(nèi)容不斷的加深，甚至有些章節(jié)的實驗幾乎沒有，都是很抽象的理論知識，這時，很多同學對化學的新鮮感逐步消失，興趣不斷減弱。針對這些情況，作為一名化學老師，應該多方面的讓學生保持學習化學的興趣，讓他們快樂的學習化學，下面談談我的幾點體會。

一、注重聯(lián)系生活，讓學生積極參加課外活動

學習的內(nèi)容與生活密切聯(lián)系，這樣學生會覺得學有所用，學有所值?；瘜W這門課程與生活有非常密切的聯(lián)系，然而由于學生知識面有限、社會經(jīng)驗不豐富，這就要老師在授課時有意無意地不斷引導、啟發(fā)學生去發(fā)現(xiàn)周圍一些與化學有關的現(xiàn)象，讓他們思考，這樣學生才會對書本上的知識進行消化、理解。例如在講解石灰石的應用時，可以舉道路修建時在泥土里混入熟石灰的例子，開始時對學生提出以下幾個問題：1.泥土里的熟石灰哪來的？2.施工人員為什么起初在卡車運來的白色固體表面噴大量的水？3.熟石灰在泥土中發(fā)生了怎樣的變化？最后經(jīng)過課堂上的書本知識的講解，加上一些好奇的學生在回家路上向施工人員詢問了相關工藝，同學們都會解答上述三個問題。其實，卡車運來的白色固體不是熟石灰，而是生石灰，建筑工人在生石灰表明噴水，使生石灰轉(zhuǎn)化為熟石灰，熟石灰摻入泥土里面，時間一長，吸收空氣中的二氧化碳逐步變成堅硬的碳酸鈣。老師的引導加上學生的思考，一些本來成績一般的同學也會解答這些問題，這使得他們非常有成就感，越發(fā)喜歡上化學。而此時趁學生興趣濃厚時，向?qū)W生提出問題：為什么修路用的挖土機的鏟子非常堅硬，就是幫他們復習一下以前合金知識。鏟子很“猛”，因為在金屬鐵中加了金屬錳，確實勇猛無比！這樣的復習效果比一味說教好的多。

二、注重實驗探究，讓學生保持學習化學興趣

化學的特點之一就是以實驗為基礎，化學實驗在學習過程中占據(jù)了相當重要的地位，高中化學中的演示實驗和分組實驗能激發(fā)學生的學習興趣。

成功的實驗可以幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣，形成一些化學概念，獲得更多的化學知識，還可以幫助學生提高觀察、思維和操作能力，并且能夠給學生帶來成功的喜悅。例如在講解氨氣的噴泉實驗時，可以先在班上演示給學生看，激起他們的興趣，然后給他們提出問題：在整個實驗過程中，要成功完成這個實驗需要注意哪些？這時可以組織學生到實驗室自己去摸索整個實驗，從中獲得答案。至于其中的反應原理，可以讓學生走進機房，引導學生自己上網(wǎng)查閱。在搜索欄里輸入“噴泉實驗原理”，相關網(wǎng)頁出來后，讓學生做好記錄。雖然表面上看，整個探究活動好像“浪費”很多時間，但經(jīng)過這次印象深刻的經(jīng)歷，絕大部分同學興趣大增，品嘗到了自主學習的甜頭，享受了學習過程。幾次類似活動后，學生也很樂意地利用課余時間查閱資料，探究一些學習中碰到的問題。

三、注重問題設計，讓學生積極參與課堂提問

思維往往是從問題開始的，在沒有思考問題之前，學生的大腦就像一面平靜的湖水，教師有啟發(fā)性和針對性的課堂提問就像在湖水中行駛的一葉輕舟，激起學生思維的浪花。經(jīng)常性地行駛這葉輕舟，可以使學生大腦一直處于思維狀態(tài)。

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學生對一門功課感興趣的原因之一就是他能經(jīng)?；卮鸪隼蠋熖岢龅膯栴}，這就需要教師從學生角度來進行問題設計。由于學生層次不同，能力也不同，設計問題的難易也不相同，不同的問題由不同的學生來回答。學生能經(jīng)?；卮鸪隼蠋焼柕膯栴}，這樣可以大大增強他的自信心，也就會增強他的學習興趣。例如化學知識前后聯(lián)系比較緊，我們還可以在上新課之前，有意識地復習舊的知識，溫故而知新。再給出一些與“舊知”有關聯(lián)的、有啟發(fā)性的問題，從而激發(fā)學生的求知欲望，在不知不覺中，學生開始思考了。如此下去，學生的學習興趣可以長時間的保持下去。在設計問題，學生回答的過程中，對于教師而言，要對學生回答的問題充分肯定，有時學生的回答不一定完全正確，但常常會有一些創(chuàng)造性的見解，需對其進行充分的分析，循循誘導，使學生感覺有“成就感”，從而喜歡上化學，能快樂地學習化學。

四、發(fā)揮人格魅力，讓學生感受良好師生關系

愛屋及烏，親其師，信其道。中學生的心理情感特點是較為感性的。學生會因為喜歡一位老師而喜歡一門功課，同樣，也會因討厭一位老師而討厭他所教的那門功課。好的師生關系能使學生在課堂上擁有良好的情緒去學習。

學生喜歡你這個老師，自然會喜歡學你的學科。對此，我們老師就應該學會發(fā)揮自身的人格魅力去感召學生。那么，如何提高個人的魅力呢？一專多長，學識淵博。你以“有本事”的形象展現(xiàn)在學生面前，對教學運籌帷幄，游刃有余，學生肯定對你信服得五體投地?；畹嚼蠈W到老，作為一位人民教師，不妨立足于本專業(yè)的基礎上，認真深入鉆研教材，探討教學方法，提高教學水平和教學能力。課余時間，多涉獵各方面的書籍，拓展視野，以改善自身的知識結(jié)構(gòu)，提高個人的素質(zhì)修養(yǎng)和能力水平。此外，要善于發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，對學生充滿期望?！傲佳砸痪淙瑦赫Z傷人六月寒”。老師一句表揚的話或者一個贊許的眼神對學生來說都是一個莫大的鼓勵。尤其是對學習成績差的“后進生”，老師對他一個細微的肯定，他就有可能如獲至寶般地歡欣鼓舞，因此就會賣力學好你這門功課而不至于令你失望。教師就是一份需要愛心的職業(yè)。其實“人非圣賢，孰能無過呢？”不要緊抓著學生一點雞毛蒜皮的錯誤而否定他，相反我們應該以一顆包容的心去寬待我們的學生，放大他們的優(yōu)點，增強他們的自信心，引導他們成材。

教師由于長期受到應試教育的影響，片面追求升學率，常懷著“恨鐵不成鋼”的愿望，但其結(jié)果往往事與愿違，嚴重造成師生之間的情緒對立，使學生喪失學習興趣，失去學習信心。在師生矛盾中，教師往往處于矛盾的主要方面，高素質(zhì)的教師往往能與學生形成良好的關系。教師對學生熱情友好、一視同仁的態(tài)度；對待工作認真負責一絲不茍的精神；對待自己嚴格要求，以身作則的品格等等，都會在學生的腦海中樹立起高大的形象，贏得學生發(fā)自內(nèi)心的喜歡與尊敬。

總之，學生興趣的激發(fā)和培養(yǎng)，保持興趣的持久性是要靠我們在實際教學中做耐心細致的工作，教學中要認真分析，根據(jù)不同的學生，而采取相應的措施。只有這樣才能保持學生持久的學習興趣，讓學生快樂地學習化學。