高中生化學(xué)厭學(xué)情緒及消除策略

耿秀梅

（江蘇省豐縣中學(xué) 江蘇 豐縣 221700）

一、問題提出

2011年5月，為了了解高中學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，我在江蘇省豐縣中學(xué)高一、高二年級發(fā)放1000份學(xué)習(xí)情況調(diào)查問卷，回收有效問卷983份。問卷統(tǒng)計結(jié)果如下：

1.8 9.6%的學(xué)生認(rèn)為存在學(xué)習(xí)壓力，其中67.7%的學(xué)生認(rèn)為不能有效調(diào)節(jié)，22.5%的同學(xué)表示壓力過大甚至經(jīng)常在課堂上因此分心，9.82%的同學(xué)表示影響到睡眠質(zhì)量和精神狀態(tài)。

2.超過半數(shù)的學(xué)生反映影響學(xué)業(yè)最大的因素是情緒，6.5%的同學(xué)認(rèn)為學(xué)習(xí)時很快樂，92.7%的同學(xué)認(rèn)為學(xué)習(xí)不是最感興趣的事，47.5%的同學(xué)認(rèn)為靠環(huán)境的影響和考試的壓力才能維持學(xué)習(xí)活動。

結(jié)果顯示存在厭學(xué)情緒的同學(xué)比例達(dá)到19.5%，這是一個令老師和家長觸目驚心的數(shù)字。厭學(xué)是指學(xué)生在主觀上對學(xué)校學(xué)習(xí)失去興趣，產(chǎn)生厭倦情緒和冷漠態(tài)度，并在客觀上明顯表現(xiàn)出來的行為。高中學(xué)生，在學(xué)習(xí)過程中往往普遍產(chǎn)生學(xué)習(xí)焦慮、考試恐懼、心情煩躁等情緒；很大一部分學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)水平偏低，學(xué)習(xí)漫無目的，缺乏主動性。這直接導(dǎo)致中學(xué)生普遍存在厭學(xué)心理，這種心理使學(xué)生輕者對學(xué)習(xí)持消極態(tài)度，重者對學(xué)習(xí)厭惡、反感、恐懼，在學(xué)習(xí)過程中很少體會到成功的快樂，甚至?xí)＜靶睦斫】怠Ｊ澜缧l(wèi)生組織對健康一詞的定義（1989）很明確——健康不僅是沒有疾病，而且包括軀體健康、心理健康、社會適應(yīng)能力良好和道德健康。也就是說，健康不僅指身體健康，還包括一種積極的心理狀態(tài)。因此，學(xué)科教學(xué)時充分了解學(xué)生厭學(xué)心理，采取相應(yīng)策略使其健康成長而成為適應(yīng)社會、適應(yīng)生活的人才，是非常重要而且非常必要的。

二、產(chǎn)生原因

2011年9月份，我又針對性地設(shè)計高一高二學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)行為的問卷調(diào)查。從問卷結(jié)果來看，影響學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)情緒甚至產(chǎn)生抵觸情緒的原因如下：

1.初三化學(xué)學(xué)習(xí)時存在的不愉快的學(xué)習(xí)體驗(yàn)：酸堿鹽內(nèi)容中化學(xué)反應(yīng)的機(jī)械記憶——枯燥、費(fèi)勁、記不住、不會用；對實(shí)驗(yàn)課期望值很高，但是做實(shí)驗(yàn)時沒有獨(dú)立性，甚至沒機(jī)會進(jìn)實(shí)驗(yàn)室；做實(shí)驗(yàn)探究題時思維不夠開闊，摸不著頭腦；做計算題時沒有思路，不知如何下手。

2.高一物質(zhì)的量的學(xué)習(xí)，抽象、遠(yuǎn)離實(shí)際，不理解、不會用；物質(zhì)提純與檢驗(yàn)學(xué)習(xí)時中根本不具備典型物質(zhì)的相關(guān)知識，在利用多種特性、選擇實(shí)驗(yàn)方法時只憑老師講解，很被動；專題二、三、四元素化合物知識量大，物質(zhì)的性質(zhì)和化學(xué)方程式記不住。

3.高中學(xué)習(xí)生活適應(yīng)性不良。在初三學(xué)習(xí)的過程中，一直籠罩在重點(diǎn)高中的升學(xué)壓力下，好不容易結(jié)束考試進(jìn)入高中，卻發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)壓力更大：高中集中了各初中的佼佼者，大家各有特長！高中知識深度、廣度都比初中高出許多，作業(yè)量大得勉強(qiáng)應(yīng)付，根本沒有自己的時間去消化和解決問題。學(xué)習(xí)目標(biāo)不明朗，學(xué)習(xí)方法不科學(xué)，努力向前趕，卻沒有足夠的信心脫穎而出，消極情緒逐漸積累。再加上對同學(xué)和老師的了解很少，缺乏溝通的技巧和信心，不容易借助外界的幫助化解不良情緒。

長期的消極情緒轉(zhuǎn)化為厭學(xué)情緒。在多重壓力的共同作用下，心理尚不夠成熟的中學(xué)生不可能都把壓力轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，更不可能把學(xué)習(xí)過程中的必然挫折進(jìn)行理性分析、正確歸因。相反，一次考試失利、老師的批評、家長一句責(zé)備都可能誘發(fā)厭學(xué)心理。

三、消除策略

充分了解學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)過程中的厭學(xué)情緒的產(chǎn)生、發(fā)展，結(jié)合高中化學(xué)的學(xué)科特征，才能采取有效措施，消除消極情緒，使學(xué)生變厭學(xué)為樂學(xué)，不僅順利完成教學(xué)任務(wù)，更能促進(jìn)學(xué)生的心理健康，培養(yǎng)出真正對社會有用的人才。

1.加強(qiáng)化學(xué)史教學(xué)，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情

在推動化學(xué)發(fā)展的道路上，有很多著名的化學(xué)家，他們或者為人類的進(jìn)步耗盡了畢生的精力；或者在某一領(lǐng)域堅持不懈，付出了艱苦卓絕的努力，做出了突出的貢獻(xiàn)；或者呈現(xiàn)出來優(yōu)異的科學(xué)品德，在人類的思想史上產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。如侯德榜、維勒、李比希、中國合成結(jié)晶牛胰島素團(tuán)隊，在學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容時，適時滲透情感教育，讓學(xué)生感受科學(xué)家敬業(yè)、繼承、創(chuàng)新的精神和不怕困難、不怕吃苦、堅持不懈的優(yōu)良品質(zhì)。給學(xué)生的學(xué)習(xí)樹立榜樣，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。

2.課堂教學(xué)設(shè)計凸顯學(xué)科特征，增強(qiáng)化學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性，培養(yǎng)積極情緒

與生活、科技、化工的密切聯(lián)系是化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)。而學(xué)生最感興趣的是身邊處處可見到化學(xué)知識，這是培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)思維的最好契機(jī)。依托學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，作為課堂切入點(diǎn)、化學(xué)學(xué)習(xí)研究的歸宿來培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，同時讓學(xué)生體會化學(xué)的實(shí)用性，是引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)化學(xué)世界的最佳途徑。

實(shí)驗(yàn)是化學(xué)教學(xué)的特色，實(shí)驗(yàn)帶給學(xué)生的是直觀的視覺刺激、新奇的感官體驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)中觀察、思考、假想、驗(yàn)證，調(diào)動所有感覺器官，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S過程，養(yǎng)成科學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，充分體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主人翁意識。因此，化學(xué)教學(xué)中不僅要重視課本演示實(shí)驗(yàn)和分組實(shí)驗(yàn)，還要盡可能創(chuàng)造條件增加一些探究實(shí)驗(yàn)和效果明顯、可操作性強(qiáng)的演示實(shí)驗(yàn)，增加學(xué)生動手動腦的機(jī)會，在趣味學(xué)習(xí)的過程中滲透科學(xué)分析的方法指導(dǎo)，加強(qiáng)親身體驗(yàn)的積極感受

3.注重學(xué)法指導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)積極體驗(yàn)，讓學(xué)生感受到自己是學(xué)習(xí)的主人。

大多數(shù)學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)上存在消極情緒的同學(xué)認(rèn)為，自己不知道該怎樣學(xué)習(xí)化學(xué)，總覺得化學(xué)知識瑣碎、繁雜，學(xué)不好、記不牢，越學(xué)越吃力。因此，學(xué)法指導(dǎo)顯得尤為重要，而在高中化學(xué)內(nèi)容上分類指導(dǎo)，更具有針對性。物質(zhì)的量等基本概念的使用范圍，變式訓(xùn)練中歸納總結(jié)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)中注重方法選擇的原理、依據(jù)及與元素化合物知識的聯(lián)系；化學(xué)方程式學(xué)習(xí)中按照反應(yīng)類型歸類指導(dǎo)，聯(lián)系發(fā)生復(fù)分解反應(yīng)的常見物質(zhì)及基本條件，氧化還原反應(yīng)的常見情況等。教師在課堂教學(xué)時，適時引領(lǐng)學(xué)生總結(jié)、感悟、反思，由學(xué)生感受不同知識的靈活學(xué)法，定會激發(fā)他們的勇氣和信心，強(qiáng)化積極的心態(tài)。

另外，在課堂上注重分層教學(xué)，注意問題設(shè)計的梯度性，讓全體同學(xué)都積極參與、學(xué)有所得，課堂不是少數(shù)優(yōu)等生的課堂，而是全體同學(xué)發(fā)揮的舞臺；作業(yè)分類布置，讓每一位學(xué)生都感受到提高的成就感。積極的學(xué)習(xí)體驗(yàn)、一次次的正強(qiáng)化會逐漸轉(zhuǎn)化為樂觀、自信的品質(zhì)，內(nèi)化為學(xué)習(xí)的能力，為學(xué)生終身學(xué)生奠定堅實(shí)的基礎(chǔ)。

4.建立融洽和諧的師生關(guān)系

學(xué)習(xí)是一種復(fù)雜的心理活動的過程。社會心理學(xué)告訴我們：社會群體的組織者和教育者是否重視激發(fā)，培養(yǎng)和發(fā)揮其成員的自尊心和自信心，在學(xué)習(xí)上所產(chǎn)生的效果是大不一樣的。只有使那些厭學(xué)的學(xué)生充滿了自尊心和自信心，才能使其嚴(yán)于律己、勤奮學(xué)習(xí)，推動其努力完成學(xué)習(xí)任務(wù)。師生情感的融洽，不僅能保證教學(xué)的順利進(jìn)行，而且能吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。真誠地關(guān)心愛護(hù)和尊重學(xué)生，充分挖掘其閃光點(diǎn)給予鼓勵和表揚(yáng)，不僅能使同學(xué)們專心致志地聽課，更能使他們以積極的態(tài)度，加倍的努力對待學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過程中形成良性循環(huán)。

尤其在高一階段的學(xué)生剛剛開始對化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)，還沒有失去信心和新鮮感，教師一定要把握好高一時機(jī)，及時消除化學(xué)學(xué)習(xí)的厭學(xué)情緒。通過培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，形成良性循環(huán)，以達(dá)到學(xué)習(xí)的最佳效果，并且?guī)悠渌鼘W(xué)科的學(xué)習(xí)。