高職創(chuàng)業(yè)教育的影響因素及對策

李春青，聶 淼

(黑龍江農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)職業(yè)學(xué)院，黑龍江牡丹江 157041)

高職創(chuàng)業(yè)教育的影響因素及對策

李春青，聶 淼

(黑龍江農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)職業(yè)學(xué)院，黑龍江牡丹江 157041)

隨著高等教育大眾化的發(fā)展，大學(xué)生的就業(yè)壓力越來越大。在此背景下，我國創(chuàng)業(yè)教育得到了突飛猛進(jìn)的發(fā)展，高職院校也在努力推進(jìn)創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展，但由于受各方面因素的影響，高職創(chuàng)業(yè)教育卻未能有效地進(jìn)行。在教育教學(xué)方面存在著學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不夠重視、教育目標(biāo)功利化、課程體系不完善、師資隊伍匱乏和實(shí)踐平臺缺失等因素，制約了創(chuàng)業(yè)教育的有效進(jìn)行。鑒于此，提出推動創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的對策，以期為增強(qiáng)高職學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力奠定基礎(chǔ)。

高職;創(chuàng)業(yè)教育;影響因素;對策

一、引言

近十多年來，創(chuàng)業(yè)教育在我國得到了突飛猛進(jìn)的發(fā)展，特別是隨著高等教育大眾化的發(fā)展，大學(xué)生就業(yè)難的問題日益加劇，各高等院校正在積極努力地推進(jìn)創(chuàng)業(yè)教育。中央財經(jīng)大學(xué)侯慧君認(rèn)為，創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)形成生動局面，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的組織體系在全國已經(jīng)形成，我國創(chuàng)業(yè)教育已形成點(diǎn)—線—面整體發(fā)展格局［1］。但也有人認(rèn)為，創(chuàng)業(yè)教育表面上開展得轟轟烈烈，但實(shí)際效果卻不佳。從總體來看，高職院校的創(chuàng)業(yè)教育確實(shí)是不盡如人意，大多數(shù)院校的創(chuàng)業(yè)教育還是停留在就業(yè)指導(dǎo)上，沒有將創(chuàng)業(yè)教育真正落到實(shí)處，在學(xué)校的教育教學(xué)方面，有諸多的因素制約著高職創(chuàng)業(yè)教育的順利開展。

二、創(chuàng)業(yè)教育的影響因素

(一)各院校重視程度不一

2002年，教育部確立了清華大學(xué)等九所本科院校為我國創(chuàng)業(yè)教育試點(diǎn)院校，但十年過去了，這些院校在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育上的投入力度非常有限，由此高職院校對于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的重視程度和投入力度可想而知。特別是近三年來，高職院校面臨著“招生難”和學(xué)生“就業(yè)難”的雙重壓力，使得學(xué)校的管理者無心認(rèn)真地研究如何將創(chuàng)業(yè)教育真正落實(shí)到學(xué)校的人才培養(yǎng)方案中，如何落實(shí)到日常的教學(xué)工作中。但其中也有創(chuàng)業(yè)教育搞得比較好的高職院校，如溫州職業(yè)技術(shù)學(xué)院，現(xiàn)在成功進(jìn)行了多個具有影響的創(chuàng)業(yè)項目，形成了完整的創(chuàng)業(yè)教育工作體系，創(chuàng)業(yè)教育得到了深入的探索和實(shí)踐，積累了豐富而有價值的做法和經(jīng)驗，如設(shè)立專門的組織機(jī)構(gòu);強(qiáng)化創(chuàng)業(yè)系統(tǒng)知識教育，加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)課程體系建設(shè);促進(jìn)校園創(chuàng)業(yè)文化營造，加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)文體體系建設(shè);完善學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐機(jī)制，加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐體系建設(shè)等［2］。

(二)教育目標(biāo)功利化

長期以來，我國高職教育培養(yǎng)的主要是就業(yè)型人才，近幾年來才提出要培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，人們已經(jīng)逐漸意識到技術(shù)、生產(chǎn)、管理一線的工作人員也需要有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。特別是隨著我國社會總體就業(yè)形勢越來越嚴(yán)峻，大多數(shù)院校想通過開設(shè)創(chuàng)業(yè)教育類課程來解決學(xué)生就業(yè)難的問題，這種功利化的教育目標(biāo)無疑會導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)教育開展得不深入、對創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)涵認(rèn)識不到位，無法真正培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)精神，對提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的幫助作用也不大。這與創(chuàng)新型國家所需要培養(yǎng)的創(chuàng)新型人才相去甚遠(yuǎn)，無法使創(chuàng)業(yè)教育真正有效地實(shí)施。

(三)創(chuàng)業(yè)課程體系不完善

知識的學(xué)習(xí)、能力的提高需要有完善的知識結(jié)構(gòu)和系統(tǒng)的課程體系。在國外創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)行得比較好的國家已經(jīng)開發(fā)出了一些受學(xué)生歡迎的教材，并且形成了比較成熟的教學(xué)手段和評價標(biāo)準(zhǔn)，而我國在這方面幾乎還是空白。目前的創(chuàng)業(yè)課程一是以選修課為主，授課內(nèi)容也以教師本人衡量的側(cè)重點(diǎn)來講授;二是在高年級以講座的形式開展，主要是以就業(yè)指導(dǎo)、職業(yè)生涯規(guī)劃為內(nèi)容。這些課程的開展沒有一定的計劃性、系統(tǒng)性、連續(xù)性，與學(xué)生所學(xué)的其他專業(yè)知識嚴(yán)重脫節(jié)，缺乏連貫性和整合性，這說明目前高職的創(chuàng)業(yè)教育還沒有和其人才培養(yǎng)方案有機(jī)地融合起來。

(四)創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍匱乏

創(chuàng)業(yè)教育的有效開展需要有優(yōu)秀的師資儲備。但目前的情況是在從事創(chuàng)業(yè)教育的教師隊伍中受過專門創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)的教師人數(shù)實(shí)在是太少，而且大多是從事行政工作或?qū)W生就業(yè)指導(dǎo)工作的教師，這些教師本身有著繁重的行政工作，教學(xué)技能相對欠缺，另一個重要的原因是這些教師缺乏創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐經(jīng)驗和在企業(yè)就職的經(jīng)驗，自然在授課過程中教育的效果將會大打折扣。而校方聘請的客座教授、專家或知名人士由于缺乏教學(xué)經(jīng)驗，和學(xué)生之間缺乏有效的溝通和協(xié)調(diào)，所以教學(xué)的效果也不是十分理想。

(五)創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐平臺緊缺

創(chuàng)業(yè)技能的良好運(yùn)用需要有廣泛的實(shí)踐平臺作支撐。在對學(xué)生的一項問卷調(diào)查中，有一個問題即“你希望通過怎樣的途徑獲得創(chuàng)業(yè)方面的知識和技能”，大多數(shù)學(xué)生選擇的是活動加訓(xùn)練和親身實(shí)踐。但目前的情況是創(chuàng)業(yè)教育還僅僅是停留在理論上，所謂的創(chuàng)業(yè)活動也就是舉行各種形式的創(chuàng)業(yè)設(shè)計大賽，而創(chuàng)業(yè)大賽的設(shè)計卻往往難以付諸實(shí)施。

三、推動創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的對策

(一)轉(zhuǎn)變觀念

對于創(chuàng)業(yè)教育，高職院校的教育管理者和教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變觀念，把創(chuàng)業(yè)教育貫穿到人才培養(yǎng)的全過程，將創(chuàng)業(yè)教育課程的教學(xué)管理統(tǒng)一納入到教務(wù)部門管理，與基礎(chǔ)課、專業(yè)課一樣進(jìn)行統(tǒng)籌安排，提升創(chuàng)業(yè)課程的地位。同時，教師在教育教學(xué)過程中要貫徹對學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維的培養(yǎng)。

(二)樹立全新的教育目標(biāo)

我們必須要樹立全新的教育目標(biāo)，構(gòu)建創(chuàng)新型創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式，將創(chuàng)業(yè)教育作為國家素質(zhì)教育的一個重要組成部分，將培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)意識作為創(chuàng)業(yè)教育的主要內(nèi)容，并著重突出對學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)際能力的培養(yǎng)，切實(shí)提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)業(yè)能力。

(三)構(gòu)建完善的創(chuàng)業(yè)教育課程體系

高職院校必須優(yōu)化創(chuàng)業(yè)教育課程設(shè)置，應(yīng)當(dāng)結(jié)合自身學(xué)科特點(diǎn)和專業(yè)特點(diǎn)設(shè)計創(chuàng)業(yè)教育的課程體系，既要考慮和突出專業(yè)知識和技能，又要兼顧創(chuàng)業(yè)知識、技能的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，增設(shè)一批有助于大學(xué)生創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力、綜合素質(zhì)培養(yǎng)等與創(chuàng)業(yè)密切相關(guān)的課程，建立與培養(yǎng)創(chuàng)新型創(chuàng)業(yè)人才相適應(yīng)的課程體系和配套制度，將創(chuàng)業(yè)教育自覺地融入到學(xué)校的整體育人體制中。同時將科研、工程項目和生產(chǎn)實(shí)踐中的新成果、新技術(shù)及本行業(yè)或行業(yè)科技發(fā)展前沿的新動向等及時充實(shí)到教學(xué)內(nèi)容中去［3］。

(四)建設(shè)多元化的創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍

創(chuàng)業(yè)教育的教師除了具備專業(yè)知識和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐指導(dǎo)能力外，還要有極強(qiáng)的責(zé)任心和事業(yè)心，所以校方應(yīng)加強(qiáng)對創(chuàng)業(yè)教育專職教師的培訓(xùn)，提高其創(chuàng)業(yè)理論水平，同時加強(qiáng)校企合作，鼓勵教師到企業(yè)掛職鍛煉，深入企業(yè)體驗創(chuàng)業(yè)過程，熟悉企業(yè)的運(yùn)作、發(fā)展、管理與經(jīng)營，提高創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力，或邀請一些有創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷的專家、知名人士作為客座教授進(jìn)行講座，對學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐予以指導(dǎo)，以彌補(bǔ)校內(nèi)教師在創(chuàng)業(yè)實(shí)踐方面的不足。

(五)建立健全的創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐平臺

創(chuàng)業(yè)教育是一種注重實(shí)踐的教育，實(shí)踐環(huán)節(jié)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的助推器。高職院校應(yīng)主動走出校門，積極尋求與政府、企業(yè)的合作，爭取更多的社會資源。一方面，高職院?？山?chuàng)業(yè)中心，加強(qiáng)校企合作，通過創(chuàng)業(yè)中心與社會、企業(yè)建立廣泛的外部聯(lián)系，包括各種創(chuàng)業(yè)孵化器、創(chuàng)業(yè)科技園、風(fēng)險投資機(jī)構(gòu)、創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、創(chuàng)業(yè)資質(zhì)評定機(jī)構(gòu)、小企業(yè)開發(fā)中心、創(chuàng)業(yè)者校友聯(lián)合會等，為有意創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生提供有效的培訓(xùn)指導(dǎo)服務(wù)，以及進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實(shí)踐、實(shí)習(xí)活動，增強(qiáng)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)方面的經(jīng)營管理和市場競爭能力，進(jìn)而形成高校、社會、企業(yè)良性互動式發(fā)展的創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)系統(tǒng)，有效地開發(fā)和整合社會、企業(yè)的創(chuàng)業(yè)資源［4］。另一方面，學(xué)校應(yīng)充分挖掘校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地和實(shí)驗室資源，為學(xué)生生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)提供良好條件。

［1］侯慧君，林光彬.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀分析與發(fā)展建議［J］.中國高等教育，2010，(19):20 －21.

［2］馬德龍.高職院校創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)效性研究——以溫州職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例［J］.職教論壇，2009，4(上).28 －29.

［3］林衛(wèi).西方發(fā)達(dá)國家創(chuàng)業(yè)教育的研究與啟示［J］.全國商情:經(jīng)濟(jì)理論研究，2009，(2):123.

［4］鐘強(qiáng)，姜崢.影響高校畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)的社會因素作用模式研究［J］.學(xué)理論，2011，(11):302.

The Influencing Factors of Higher Vocational Education and Countermeasures

LI Chun-qing，NIE Miao
(Heilongjiang Agricultural Economy Vocational College，Mudanjiang 157041，China)

With the popularization of higher education，college students'employment pressure is bigger and bigger.In this context，our country's entrepreneurship education has made tremendous progress and higher vocational colleges have been making efforts to promote the development of entrepreneurship education，but due to various factors，higher vocational education has failed to be implemented effectively.In the education and teaching process，there exist some problems，such as school leaders failing to pay due attention，utilitarian educational objectives，imperfect curriculum system is not perfect，the lack of teachers and lack of practice platform，restricting the effective entrepreneurship education.Therefore，this paper puts forward countermeasures to promote the development of entrepreneurship education in order to lay the foundation for higher vocational college students'entrepreneurship ability.

higher vocational education;entrepreneurship education;influencing factors;countermeasures

G710

A

1001－7836(2012)11－0023－02

10.3969/j.issn.1001 －7836.2012.11.010

2012－04－20

黑龍江省教育廳高職高?？茖W(xué)研究項目(12515199)

李春青(1978－)，女，山東安邱人，講師，碩士，從事課程與教學(xué)研究;聶淼(1982－)，女，遼寧沈陽人，講師，從事教育培訓(xùn)研究。