職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式研究

關(guān)永承，杜香梅

(黑龍江省教育學院，哈爾濱 150080)

職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式研究

關(guān)永承，杜香梅

(黑龍江省教育學院，哈爾濱 150080)

職業(yè)教育承擔著基本職業(yè)能力培養(yǎng)的任務(wù)，國家提出要加快職業(yè)教育的發(fā)展，這個“發(fā)展”不僅僅意味著擴大辦學規(guī)模，還意味著要提高教育質(zhì)量。職業(yè)教育的課程改革必須以工作崗位職業(yè)能力為導向，以培養(yǎng)職業(yè)能力為核心來重建教學模式和教學手段，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和職業(yè)能力。

職業(yè)教育;職業(yè)能力;教學模式

隨著經(jīng)濟的高速發(fā)展，我國迫切需要大量具有專業(yè)素養(yǎng)的現(xiàn)代技術(shù)人才充實到各個企業(yè)。這種龐大的人才需求，對于職業(yè)教育來說既是機遇也是挑戰(zhàn)。職業(yè)教育的各專業(yè)都是實踐性很強的應(yīng)用型、操作型專業(yè)，主要是為企業(yè)培養(yǎng)一線工作人員，需要培養(yǎng)學生具備極強的實踐操作能力和解決實際問題、處理突發(fā)事件的能力。但是傳統(tǒng)的課程教學模式和手段已不適應(yīng)現(xiàn)代高技能人才的培養(yǎng)目標。因此，必須改變現(xiàn)有的人才培養(yǎng)模式，體現(xiàn)以職業(yè)能力為導向［1］。

一、職業(yè)教育的概念及職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式的內(nèi)涵

1.職業(yè)教育的概念

根據(jù)聯(lián)合國教科文組織的解釋，“職業(yè)教育”一般是指培養(yǎng)技能型人才的教育;“技術(shù)教育”則是指培養(yǎng)技術(shù)型人才的教育，而“職業(yè)教育”和“技術(shù)教育”兩者綜合稱為“技術(shù)與職業(yè)教育”。我國目前將其統(tǒng)稱為“職業(yè)教育”，但仔細分析不難看出，在內(nèi)涵上依舊是包含技術(shù)教育和職業(yè)教育兩大類教育。

“職業(yè)教育”是教育部為了適應(yīng)我國高級技能人才緊缺的國情，結(jié)合了國際職業(yè)教育發(fā)展的大趨勢，提出的新的教育體系。我國高等職業(yè)教育是“以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導向、以能力為本位”的教育類型，職業(yè)教育的目的是培養(yǎng)應(yīng)用人才和具有一定文化水平和專業(yè)知識技能的工作者，職業(yè)教育強調(diào)理論和實踐訓練并重，強調(diào)以就業(yè)為導向，畢業(yè)生有直接上崗工作能力，在就業(yè)市場更具競爭力。

2.職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式的內(nèi)涵

職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式是指在一定的現(xiàn)代教育理論、教育思想指導下，按照特定的培養(yǎng)目標和人才培養(yǎng)規(guī)格，以相對穩(wěn)定的教學內(nèi)容、課程體系、管理制度及其評估方式，實施人才教育的過程的總和。它包括四層含義:(1)培養(yǎng)目標和人才規(guī)格;(2)為實現(xiàn)確定的培養(yǎng)目標和人才規(guī)格所采用的整個教育過程;(3)為實現(xiàn)這一過程采用的一整套管理和評估制度;(4)與之相匹配的科學的教學方式、方法和手段。

二、我國職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式現(xiàn)存的問題

隨著社會的發(fā)展，社會對教育、對人才的需求越來越大，要求越來越高，也越來越多樣化。在此背景下，職業(yè)教育的迅速發(fā)展，成了大眾化教育的主要支撐，占據(jù)了高等教育的半壁江山。它應(yīng)當如何發(fā)展，為人們普遍關(guān)注。職業(yè)院校畢業(yè)生進入社會后，就業(yè)形勢嚴峻，社會對他們的歡迎度如何及他們自己對社會的適應(yīng)性如何，成為了一個現(xiàn)實的問題?？傮w上說，職業(yè)院校畢業(yè)生的適應(yīng)性并不能令人滿意，職業(yè)院校的健康發(fā)展面臨許多內(nèi)外部制約因素的影響，改革需要在更深入、更廣泛的程度上全面推進［2］。職業(yè)院校人才培養(yǎng)適應(yīng)性如何?存在哪些問題?如何加以改善?對于這些問題的回答都關(guān)系到中國經(jīng)濟與社會的健康發(fā)展，自然也關(guān)系到職業(yè)教育的前途與命運。

職業(yè)院校人才不適應(yīng)社會需要主要體現(xiàn)在三個方面:一是培養(yǎng)目標偏頗，指導思想上重視理論、輕實踐，培養(yǎng)的人才滿足不了區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展對高級技術(shù)應(yīng)用型人才的需要;二是培養(yǎng)模式過于封閉刻板，固定的學制與課程、固定的時間與地點、固定的形式與順序，中、高職業(yè)教育不能有效銜接，普通教育與職業(yè)教育不能有效溝通，職業(yè)資格證書不能與高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)融通;三是培養(yǎng)途徑過于單一，主要是以課題培訓為主，即使部分院校采取了產(chǎn)學研結(jié)合也僅僅是流于形式，沒能有效促進學生的理論知識學習與實踐能力訓練，不利于學生職業(yè)能力的形成［3～5］。

三、培養(yǎng)實用型職業(yè)教育人才的對策

1.根據(jù)市場需求，明確培養(yǎng)目標

行業(yè)競爭的勝負很大程度上取決于從業(yè)人員的職業(yè)素養(yǎng)。因此，我們的首要任務(wù)是根據(jù)市場需求，明確培養(yǎng)目標企業(yè)，我國的中小型企業(yè)迫切需要的是“招之能來，來之能戰(zhàn)”的畢業(yè)生。所以，我們應(yīng)該注重培養(yǎng)學生把知識、技能、素養(yǎng)應(yīng)用到實踐工作中的能力，為企業(yè)培養(yǎng)技能型、應(yīng)用型人才。

2.轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學模式

教師要特別重視、探索多種形式的教學模式及靈活的教學方法。多嘗試仿真教學、任務(wù)驅(qū)動教學、模塊教學等現(xiàn)代教學方法。通過改革教學方法，真正達到變學生“被動”學習為“主動”接納，從而有效實現(xiàn)高職人才培養(yǎng)目標，培養(yǎng)出適應(yīng)市場需求的人才。

3.合理設(shè)置專業(yè)課程，開發(fā)校本教材

我國針對目前職業(yè)院校在課程設(shè)置方面暴露出的問題，在試點院校部分學科進行了如下改革:(1)刪減陳舊過時的知識內(nèi)容;(2)將大多數(shù)同學難以學會、學精的課程列為選修課程，以供學有余力的同學學習;(3)加強校本課程開發(fā)，試點院校根據(jù)各自學生的特點開發(fā)校本教材。

4.優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)“雙師型”人才

解決“雙師型”教師短缺的問題，我們主張通過“內(nèi)外結(jié)合，長短結(jié)合”的辦法提高教師素質(zhì)?！皟?nèi)”就是堅持以我為主，自我培養(yǎng)，學校要制定自己的專業(yè)人才培訓方案，并通過定期或不定期參加各類競賽或通過到企業(yè)掛職鍛煉等方法達到鍛煉隊伍、選拔人才的目的?！巴狻本褪菆猿譃槲宜玫娜瞬乓M機制，通過請名家講座，與著名學者交流，與省內(nèi)外較好的學院建立聯(lián)系，定期或不定期地開展網(wǎng)絡(luò)或其他形式的學術(shù)研討等方式，為學校提供人才保障。

5.改革課程評價體系

改變教學模式，相應(yīng)地必然要求課程評價體系也要做出相應(yīng)的改革。筆者所在的課題組認為傳統(tǒng)的“一考定終身”課程考核評價不再適用現(xiàn)代職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式，主張根據(jù)不同學習階段采取不同的考核評價機制，如采用上課表現(xiàn)、實操考核、實踐報告等多種形式靈活地對學生的學習情況及課堂教學效果進行考核，以學生的職業(yè)能力及相關(guān)的職業(yè)素質(zhì)為主，以期末考試為輔，避免應(yīng)試教育的弊端。

職業(yè)教育不能脫離“以就業(yè)為導向”的指導思想，我們要堅定不移地通過明確培養(yǎng)目標，合理設(shè)置專業(yè)課程，優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)“雙師型”人才等舉措，全面培養(yǎng)學生就業(yè)所需的職業(yè)能力，增強學生的就業(yè)實力，使學生成為深受企業(yè)歡迎的實用型人才。

［1］甘露，嚴紅，李軍，肖琴.以就業(yè)為導向的中職旅游專業(yè)實踐性教學改革研究［J］.中國校外教育，2009，(7).

［2］邢繼德.高職院校導游培養(yǎng)模式與實踐［J］.濰坊教育學院學報，2006，(3).

［3］魏巍.導游員職業(yè)能力培養(yǎng)研究［D］.大連:遼寧師范大學碩士學位論文，2009.

［4］蘇永玲.淺談高職學生職業(yè)能力的培養(yǎng)［J］.農(nóng)業(yè)經(jīng)濟，2001，(9).

［5］鄭喜群，祖彬，周強.高職學生職業(yè)能力培養(yǎng)的思考［J］.職業(yè)技術(shù)教育:教科版，2004，(34).

Study on Vocational Education Training Model

GUAN Yong-cheng，DU Xiang-mei
(Heilongjiang College of Education，Harbin 150080，China)

Vocational education undertaking basic vocational capacity-building task，the State proposes to speed up the development of vocational education.This“development”not only means simply expanding the size of school，but also means improving the quality of education.Vocational education curriculum reform-oriented，professional competence must work to rebuild the teaching mode and teaching methods，to cultivate the students'innovative spirit and professional competence.

vocational education;professional competence;teaching mode

G710

A

1001－7836(2012)11－0021－02

10.3969/j.issn.1001 －7836.2012.11.009

2012－10－12

黑龍江省教育學院青年專項課題“職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式深化研究”(XYQ125－021)

關(guān)永承(1978－)，男，黑龍江伊春人，教研員，碩士，從事教學研究;杜香梅(1980－)，女，黑龍江哈爾濱人，從事教學研究。