實(shí)施中高職自考銜接，促進(jìn)職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展*

嚴(yán) 月 萍

(湖州職業(yè)技術(shù)學(xué)院 遠(yuǎn)程教育學(xué)院, 浙江 湖州 313000)

2005年《國(guó)務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》中提出，要建立職業(yè)教育與其他教育相互溝通和銜接的“立交橋”，使職業(yè)教育成為終身教育體系的重要環(huán)節(jié)，促進(jìn)學(xué)習(xí)型社會(huì)建立?！秶?guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》提出，要構(gòu)建中等職業(yè)教育與高等職業(yè)教育課程、培養(yǎng)模式和學(xué)制貫通的“立交橋”，打通技能型人才深造發(fā)展的渠道，為學(xué)生的多元發(fā)展提供保障[1](P23-25)。到2020年，基本形成適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整要求、體現(xiàn)終身教育理念、中等和高等職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展的現(xiàn)代職業(yè)教育體系。

一、中高職自考銜接試點(diǎn)意義

按照教育規(guī)劃綱要精神要求，浙江省在中高職自考銜接方面走在了全國(guó)的前列。2008年首創(chuàng)了中高職自考銜接試點(diǎn)項(xiàng)目，并在溫州職業(yè)技術(shù)學(xué)院率先展開(kāi)試點(diǎn)，成功的經(jīng)驗(yàn)已經(jīng)推廣到全省范圍。幾年來(lái)，在實(shí)施中高職自考銜接的過(guò)程中，試點(diǎn)學(xué)校不斷吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，謀求多方合作共贏，試點(diǎn)成果日益擴(kuò)大。中高職自考銜接試點(diǎn)，即學(xué)生在中職學(xué)校讀中專，同時(shí)學(xué)習(xí)大專層次的知識(shí)。開(kāi)辦此試點(diǎn)項(xiàng)目意義深遠(yuǎn)。

1.有利于形成人才培養(yǎng)的“立交橋” 中高職自考銜接試點(diǎn)的開(kāi)展，符合國(guó)務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展中等職業(yè)教育的精神，改變了目前中等職業(yè)教育單一辦學(xué)的模式，形成中職教育銜接高職教育的人才培養(yǎng)“立交橋”，符合職業(yè)教育的發(fā)展方向，是社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。同時(shí)，試點(diǎn)項(xiàng)目形成了高職教育人才培養(yǎng)的一種全新模式，提高了中等職業(yè)教育的吸引力，深受中等職業(yè)學(xué)校、學(xué)生和家長(zhǎng)的歡迎。項(xiàng)目的開(kāi)展為構(gòu)建終身教育體系，建設(shè)全民學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型社會(huì)，全面提升勞動(dòng)者素質(zhì)搭建了平臺(tái)[2](P123-125)。

2.有利于培養(yǎng)地方實(shí)用型人才 中高職自考銜接試點(diǎn)具有“區(qū)域性、服務(wù)性、實(shí)用性”的特點(diǎn)。教育培養(yǎng)目標(biāo)完全接軌區(qū)域經(jīng)濟(jì)和社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展。無(wú)論在確定工作思路、工作目標(biāo)、工作重點(diǎn)，還是制定政策建立工作機(jī)制、解決實(shí)際問(wèn)題，都具有超常規(guī)的思維、超常規(guī)的舉措和與時(shí)俱進(jìn)的創(chuàng)新精神。專業(yè)設(shè)置方面主要根據(jù)地方產(chǎn)業(yè)特點(diǎn)、區(qū)域人才規(guī)格需求和技術(shù)發(fā)展實(shí)際確立設(shè)置的，中高職自考銜接培養(yǎng)人才直接為當(dāng)?shù)厥袌?chǎng)與企業(yè)服務(wù)。學(xué)生通過(guò)高職層次的學(xué)習(xí)，專業(yè)知識(shí)更豐富，動(dòng)手能力明顯得到增強(qiáng)，成為社會(huì)急需的實(shí)用性人才。

3.有利于職業(yè)教育拓展內(nèi)涵 銜接好中等與高等職業(yè)教育，一方面可以滿足社會(huì)對(duì)人才學(xué)歷層次不斷高移、專業(yè)能力不斷提高的要求；另一方面也可改變?nèi)藗兤毡檎J(rèn)為的中等職業(yè)教育是終結(jié)性教育的觀點(diǎn)。試點(diǎn)銜接有利于突出實(shí)踐型與技能型人才培養(yǎng)的特色，是社會(huì)期望，也是職業(yè)教育良性發(fā)展的必然。中高職自考銜接有利于促進(jìn)中等和高等兩個(gè)層面職業(yè)教育的共同發(fā)展，也是拉動(dòng)中等職業(yè)教育，推動(dòng)高等職業(yè)教育健康快速發(fā)展的需求。在中職教育中滲透高職教育，多規(guī)格、多層次的辦學(xué)模式是職業(yè)教育擴(kuò)大內(nèi)涵的重要標(biāo)志[3](P72-77)。

二、中高職自考銜接試點(diǎn)中存在的問(wèn)題

由于中高職自考銜接試點(diǎn)尚屬摸索實(shí)踐階段，近幾年的教學(xué)實(shí)踐證明，銜接試點(diǎn)問(wèn)題較多。筆者認(rèn)為，目前在中高職自考銜接試點(diǎn)工作中，主要存在有以下四個(gè)方面的問(wèn)題。

1.中、高職教育專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)之間缺乏依存性 職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)的準(zhǔn)確定位是實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育課程體系和教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的前提條件。目前，我國(guó)同類專業(yè)的中、高職教育專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)之間缺乏依存性。高職教育高端技能型專門(mén)人才的培養(yǎng)與中職技能型人才的培養(yǎng)相對(duì)獨(dú)立，沒(méi)能建立其技能型人才和高端技能型人才培養(yǎng)的銜接。中職教育偏重于對(duì)學(xué)生操作技能和就業(yè)能力的培養(yǎng)，存在著輕基礎(chǔ)、重專業(yè)，輕理論、重實(shí)踐，輕理解、重操作的現(xiàn)象，達(dá)不到高端技能型人才培養(yǎng)的基本要求。

2.課程體系的不同，影響學(xué)生對(duì)知識(shí)消化吸收 對(duì)于《思想道德與法律基礎(chǔ)》等基礎(chǔ)課程的開(kāi)設(shè)，中職和高職課程設(shè)置并無(wú)矛盾，可以直接采用自考的教材，但問(wèn)題是在于中職的專業(yè)課程設(shè)置如何與自學(xué)考試專業(yè)課程相銜接，兩者之間的差距不僅體現(xiàn)在教材的難易度上，更有可能是整個(gè)課程體系的不同。?？谱钥颊n程教材屬于高等教育范圍，中職生剛進(jìn)入中職階段學(xué)習(xí)，沒(méi)有很扎實(shí)的中職教育基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)起來(lái)自然就感到很累、太難，從而影響知識(shí)吸收消化與鞏固。

3.中職教師專業(yè)素質(zhì)偏低，影響教學(xué)質(zhì)量 由于中職學(xué)校的教學(xué)對(duì)象、教學(xué)方法、教育管理方式上都與高等院校有較大不同，這不僅給這一階段教育帶來(lái)困難，而且也不利于發(fā)揮高校教師和中職教師的資源優(yōu)勢(shì)?？梢哉f(shuō)，大多數(shù)中職學(xué)校的授課老師專業(yè)素質(zhì)達(dá)不到高校教學(xué)水平的要求，加之對(duì)高等教育教材的陌生，在對(duì)中高職自考生授課時(shí)，難以將?？茖哟蔚闹R(shí)進(jìn)行很好的梳理與融會(huì)貫通，自然影響了教學(xué)質(zhì)量。那么，如果讓高校教師去適應(yīng)中職教學(xué)，而讓中職教師閑置，則勢(shì)必造成不必要的浪費(fèi)。由于高校教師與中職教師處于相對(duì)分離狀態(tài)，雖然通過(guò)教師備課會(huì)、課程研討會(huì)等教研活動(dòng)，在教學(xué)上有溝通，但畢競(jìng)次數(shù)偏少，遠(yuǎn)水仍難解近渴。因此，由于師資問(wèn)題，中高職自考銜接難于達(dá)到最佳的教學(xué)效果，這是一個(gè)實(shí)際的問(wèn)題。

4.中職生學(xué)習(xí)能力欠缺，導(dǎo)致流生現(xiàn)象 筆者發(fā)現(xiàn)，盡管各中職學(xué)校對(duì)所招收的新生在品德、學(xué)業(yè)成績(jī)上有所把關(guān)，并且對(duì)試點(diǎn)班級(jí)也加強(qiáng)管理，且配備了最優(yōu)秀的師資力量，盡力形成良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)。但經(jīng)過(guò)階段的學(xué)習(xí)，各學(xué)校普遍出現(xiàn)了流生現(xiàn)象，其中根本原因莫過(guò)于學(xué)習(xí)上的困難。原因：一是中職學(xué)生剛從初中進(jìn)入中職學(xué)習(xí)階段，有些學(xué)生高分低能，學(xué)習(xí)能力偏弱。二是進(jìn)入中職的學(xué)生在初中時(shí)，學(xué)習(xí)成績(jī)普遍不夠理想，這部分學(xué)生中很多人存在著學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確、注意力不集中，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正等問(wèn)題，再讓其進(jìn)行?？茖哟巫钥颊n程的學(xué)習(xí)，普遍感到比較吃力也屬正?，F(xiàn)象。三是初中畢業(yè)生直接接受高職課程本身是有一定難度，難免學(xué)生有畏難情緒產(chǎn)生。

三、中高職自考銜接試點(diǎn)的實(shí)踐探索

筆者認(rèn)為，中高職自考銜接試點(diǎn)模式成功與否，首先取決于領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)識(shí)與理念的更新；其次是教學(xué)人員的工作思路創(chuàng)新與潛心研究。3年來(lái)，湖州職業(yè)技術(shù)學(xué)院對(duì)中高職自考試點(diǎn)工作進(jìn)行了大膽的實(shí)踐與探索，從2009年秋季至2011年秋，共注冊(cè)學(xué)生1900名。通過(guò)實(shí)踐，深切體會(huì)到除了學(xué)校的優(yōu)惠政策與配套的經(jīng)費(fèi)以外，主要是從以下四個(gè)方面來(lái)實(shí)施試點(diǎn)項(xiàng)目的工作。

1.建章立制，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程管理制度化 為了能順利開(kāi)展試點(diǎn)項(xiàng)目，湖州職業(yè)技術(shù)學(xué)院在原專業(yè)教學(xué)計(jì)劃的基礎(chǔ)上，結(jié)合湖州當(dāng)?shù)氐膶?shí)際，重新制訂了各專業(yè)切實(shí)可行的指導(dǎo)性教學(xué)計(jì)劃。同時(shí)，為了強(qiáng)化教學(xué)管理，制定了《“自學(xué)考試與職業(yè)教育銜接新模式試點(diǎn)”項(xiàng)目實(shí)施方案》、《“自學(xué)考試與職業(yè)教育銜接新模式試點(diǎn)”責(zé)任教師工作細(xì)則》、《“自學(xué)考試與職業(yè)教育銜接新模式試點(diǎn)”課程教師工作職責(zé)》、《“自學(xué)考試與職業(yè)教育銜接新模式試點(diǎn)”網(wǎng)上教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)》、《“自學(xué)考試與職業(yè)教育銜接新模式試點(diǎn)”教師課時(shí)津貼實(shí)施辦法》等一系列規(guī)章制度。

在滿足遠(yuǎn)景新增110 MW負(fù)荷需求及單臺(tái)機(jī)組或柔直單極的備用容量情況下，從投資費(fèi)用F最低的角度出發(fā)，建立考慮1回80 MW容量的柔直和天然氣供電方案的整數(shù)規(guī)劃模型如下：

2.定期召開(kāi)會(huì)議，研討銜接教學(xué)新方法 為了更好地實(shí)施教學(xué)過(guò)程的銜接，校責(zé)任部門(mén)定期組織召開(kāi)招生、教學(xué)、教務(wù)工作等專題研討工作會(huì)，實(shí)現(xiàn)規(guī)范化、程序化管理。如聘請(qǐng)具有中高級(jí)職稱以上的教師來(lái)?yè)?dān)任，負(fù)責(zé)輔導(dǎo)各中職學(xué)校的課程教師，并進(jìn)行專題培訓(xùn)。需召開(kāi)的會(huì)議有：①招生宣傳會(huì)。組織各中職學(xué)校主管招生工作的領(lǐng)導(dǎo)和有關(guān)人員，宣傳中高職自考銜接試點(diǎn)項(xiàng)目，發(fā)放宣傳資料，傳達(dá)有關(guān)文件精神。②專題研討會(huì)。試點(diǎn)工作教學(xué)教務(wù)工作專題研討會(huì)，研討教學(xué)與教務(wù)管理的新方法并征集相關(guān)建議。③對(duì)接交流會(huì)。召開(kāi)責(zé)任教師與課程教師開(kāi)學(xué)初對(duì)接交流會(huì)，會(huì)議地點(diǎn)設(shè)到教學(xué)點(diǎn)，讓高校責(zé)任教師以最直接的方式指導(dǎo)中職學(xué)校課程教師，擴(kuò)大了輔導(dǎo)面。四是期末考試培訓(xùn)會(huì)。召開(kāi)期末復(fù)習(xí)和考試工作會(huì)，針對(duì)本學(xué)期的期末復(fù)習(xí)和考試工作進(jìn)行部署。五是全國(guó)統(tǒng)考課程專題會(huì)。召開(kāi)全國(guó)統(tǒng)考課程專題研究會(huì)。

3.規(guī)范教學(xué)管理，做到服務(wù)精細(xì)化 樹(shù)立“細(xì)節(jié)決定成敗、沒(méi)有任何借口、責(zé)任勝于能力” 不斷學(xué)習(xí)與創(chuàng)新的理念，學(xué)校責(zé)任部門(mén)認(rèn)真處理好“自學(xué)考試與職業(yè)教育銜接新模式”管理中的各個(gè)環(huán)節(jié)。為了保證中高職自考銜接的辦學(xué)質(zhì)量，主考院校實(shí)施全程督導(dǎo)，對(duì)合作中職學(xué)校進(jìn)行期初、期中和期末的教學(xué)工作檢查與監(jiān)督，及時(shí)指導(dǎo)各項(xiàng)工作的開(kāi)展。如教學(xué)計(jì)劃的實(shí)施、課程教師與責(zé)任教師間的溝通與聯(lián)系等工作；在期中模擬考試和期末考試結(jié)束后，對(duì)學(xué)生考試情況進(jìn)行分析等。研究在教學(xué)中存在的問(wèn)題并找差距，分析原因，改進(jìn)提高。為規(guī)范管理，及時(shí)對(duì)各類文件、試卷與資料的歸類與存檔；核對(duì)責(zé)任教師命題的考試卷及清點(diǎn)印制工作等。主要的服務(wù)工作有:對(duì)責(zé)任教師的服務(wù)；對(duì)課程教師的服務(wù)；對(duì)各個(gè)教學(xué)點(diǎn)的服務(wù)；對(duì)各試點(diǎn)專業(yè)學(xué)生咨詢服務(wù)；設(shè)立“高職自考在線”平臺(tái)，方便教學(xué)管理工作。

4.加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)管，實(shí)現(xiàn)多方共贏 為加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量管理監(jiān)控，試點(diǎn)工作中采取“三方監(jiān)管”，即中職學(xué)校監(jiān)管、湖州職業(yè)技術(shù)學(xué)院監(jiān)管、湖州市教育考試中心監(jiān)管。每次理論課的正考與補(bǔ)考，都實(shí)行由湖州市教育考試中心負(fù)責(zé)。包括領(lǐng)導(dǎo)巡考、考務(wù)，監(jiān)考教師等都由湖州市教育考試中心和湖州職業(yè)技術(shù)學(xué)院派出并完成?？紕?wù)的各項(xiàng)工作均按國(guó)家對(duì)自考工作程序的要求完成。試點(diǎn)項(xiàng)目中教學(xué)及考務(wù)的監(jiān)控管理是自考工作的重中之重，湖州職業(yè)技術(shù)學(xué)院密切與各教學(xué)點(diǎn)取得的聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)主考院校與教學(xué)點(diǎn)共同參與管理，實(shí)現(xiàn)雙贏局面。

四、加強(qiáng)中高職自考銜接試點(diǎn)管理的對(duì)策

為了使中高職自考銜接試點(diǎn)項(xiàng)目向著健康、有序的方向發(fā)展，創(chuàng)新工作思路，規(guī)范各項(xiàng)管理，針對(duì)目前開(kāi)展中高職自考銜接試點(diǎn)實(shí)踐中存在的問(wèn)題，筆者提出以下對(duì)策。

1.實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)和專業(yè)的銜接 中、高職教育在培養(yǎng)目標(biāo)上有許多共性，如兩者都具有職業(yè)性、實(shí)用性、技能性等特點(diǎn)。培養(yǎng)目標(biāo)主要從行業(yè)的職業(yè)崗位不同要求及相應(yīng)規(guī)范中去確定，中等職業(yè)學(xué)校重點(diǎn)培養(yǎng)技能型人才，高等職業(yè)院校重點(diǎn)培養(yǎng)高端技能型人才。對(duì)中高職自考學(xué)生，要按高職教育專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)來(lái)具體安排實(shí)施，并貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程中。中、高職自考專業(yè)的銜接宜以專業(yè)群的形式寬口徑銜接，這樣，在接口上就有了更強(qiáng)的相容性、銜接性，在專業(yè)目標(biāo)定位與內(nèi)涵建設(shè)上就有了更大的互補(bǔ)遞進(jìn)空間。

2.探索中高職自考課程體系的貫通性 制定中高職自考一體化課程體系是關(guān)鍵。因?yàn)檫@兩個(gè)職業(yè)教育階段的專業(yè)教育面對(duì)的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和培養(yǎng)方向是一致的。但中高職自考的教學(xué)內(nèi)容又不能重復(fù)，要符合知識(shí)與技能循序漸進(jìn)的原則，這也就必然要求中高職自考應(yīng)有貫通的課程體系，按照現(xiàn)代職業(yè)教育的理念，職業(yè)教育課程體系不應(yīng)以知識(shí)的邏輯關(guān)系構(gòu)建，而是應(yīng)以技術(shù)領(lǐng)域和職業(yè)崗位的行動(dòng)領(lǐng)域分析為基礎(chǔ)，以職業(yè)能力的形成為主線而構(gòu)建。因此，要系統(tǒng)分析區(qū)域產(chǎn)業(yè)鏈的特點(diǎn)，按照行業(yè)中初級(jí)技術(shù)崗位和高技能崗位的標(biāo)準(zhǔn)，按照實(shí)踐教育規(guī)律設(shè)計(jì)課程體系，開(kāi)發(fā)特色課程，科學(xué)地解決哪些知識(shí)在中職教育階段完成，哪些技能應(yīng)該在高職教育階段中解決，最終使中高職專業(yè)教育構(gòu)成整體，且又相對(duì)獨(dú)立，最終實(shí)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)所需初中級(jí)和高級(jí)技能人才系統(tǒng)培養(yǎng)的目標(biāo)[1](P23-25)。

3.加強(qiáng)中高自考課程內(nèi)容的銜接 在專業(yè)課程的銜接上首先要避免的誤區(qū)就是在中職教學(xué)中生硬的全盤(pán)造搬自考的課程，造成學(xué)生知識(shí)上的脫節(jié)，缺乏學(xué)習(xí)信心。因此，在課程內(nèi)容銜接上，要根據(jù)中、高職相近專業(yè)大類的特點(diǎn)和要求，制定相互銜接的、統(tǒng)一的課程標(biāo)準(zhǔn)，確定科學(xué)合理的教學(xué)順序和實(shí)施路線，既要避免中、高職課程內(nèi)容的重復(fù)，又要拓寬和加深課程內(nèi)容，真正實(shí)現(xiàn)課程內(nèi)容銜接的連續(xù)性、邏輯性和整合性。文化基礎(chǔ)課程注意中、高職層次知識(shí)點(diǎn)有機(jī)融合[4](P52-55)。

(1)提高中職教師學(xué)歷層次。教師的學(xué)歷水平是勝任工作、履行職責(zé)的基礎(chǔ)。因此，要鼓勵(lì)年輕的教師攻讀研究生層次的學(xué)歷。通過(guò)國(guó)際合作培養(yǎng)、培訓(xùn)中職師資。

(2)鼓勵(lì)中職教師參與科研探討。要注重對(duì)一些有較好專業(yè)理論基礎(chǔ)的教師進(jìn)行專業(yè)技能培訓(xùn)，要讓每一位教師都參加科研課題，提升“產(chǎn)、教、研”三方面的能力，不斷探索試點(diǎn)銜接新思路。

(3)組建高水平的兼職教師隊(duì)伍。加大高層次人才的引進(jìn)力度，吸納有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)技術(shù)人才來(lái)?yè)?dān)任兼職教師，以改善教師隊(duì)伍的結(jié)構(gòu)。

(4)加強(qiáng)中職學(xué)校專業(yè)教師的培訓(xùn)。要從長(zhǎng)遠(yuǎn)著眼，為中職學(xué)校的師資培養(yǎng)培訓(xùn)建立較為穩(wěn)定的繼續(xù)教育渠道，通過(guò)對(duì)中職教師的定期培訓(xùn)，達(dá)到有效提升他們的知識(shí)水平和教研能力。

(5)選派高校優(yōu)秀教師到中職學(xué)校授課。高校應(yīng)選派優(yōu)秀的課程教師去中職學(xué)校，對(duì)自考專科的學(xué)生進(jìn)行面對(duì)面的授課，一方面提高中職教師的授課水平，另一方面讓學(xué)生感受高校教師的授課方式和水準(zhǔn)。

5.提升中職學(xué)生對(duì)自考價(jià)值的認(rèn)識(shí) 參加自學(xué)考試，不僅是學(xué)歷上的提高，更應(yīng)該是自我的重新認(rèn)識(shí)。一是心理輔導(dǎo)。教師通過(guò)心理輔導(dǎo)，要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到中考失誤，只是生活的小插曲，條條大路通羅馬，命運(yùn)掌握在自己手中，自考就是改變命運(yùn)的新起點(diǎn)。通過(guò)自考得到人生的歷煉，培養(yǎng)毅力，鍛煉意志。二是能力培養(yǎng)。通過(guò)自考的學(xué)習(xí)，要使學(xué)生掌握自學(xué)的能力，自我梳理知識(shí)、掌握課程目標(biāo)，獲得一種終身學(xué)習(xí)的能力。另外，隨著專業(yè)選擇的優(yōu)化，更多講求動(dòng)手能力的課程，也可以改變目前單一的試卷考試評(píng)價(jià)方法，由盲目的識(shí)記轉(zhuǎn)向動(dòng)手能力的培養(yǎng)，為今后的就業(yè)增加競(jìng)爭(zhēng)力。三是提高自信。學(xué)校要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自考雖然比較難，但只要掌握技巧與方法，再通知自身的努力，還是能夠順利通過(guò)考試，并獲得好成績(jī)的。中職學(xué)校要不斷提升學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。四是體驗(yàn)學(xué)習(xí)。中職學(xué)校帶學(xué)生進(jìn)入高校校園參觀或進(jìn)行親身體驗(yàn)高校的學(xué)習(xí)生活，使學(xué)生真切感受到大學(xué)生生活氛圍，增強(qiáng)自豪感，提升自我意識(shí)。

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