利用公園自然環(huán)境拓展幼兒身心和諧發(fā)展的嘗試

南寧市風(fēng)景秀麗的南湖公園是免費(fèi)開放的大型公園，我園就座落在公園旁邊。公園里空氣清新、綠樹成蔭、碧波蕩漾，是一個(gè)非常適宜幼兒玩耍的地方。我園充分地利用了南湖公園良好的自然環(huán)境，擴(kuò)展幼兒生活和學(xué)習(xí)的空間，開展促進(jìn)幼兒身心和諧發(fā)展的活動，收到了良好的效果，受到了幼兒、家長以及教師的歡迎。

一、問題的提出

目前，各幼兒園的園內(nèi)環(huán)境和幼兒的家庭環(huán)境受物質(zhì)條件的限制一般還不能滿足幼兒身心和諧發(fā)展的需要，部分教師和家長對幼兒身心發(fā)展有敏感期、發(fā)展過程需要良好的教育環(huán)境與良好的實(shí)踐操作材料認(rèn)識不足或?qū)嵺`不到位，因此，尋找和利用幼兒園周邊有利的自然環(huán)境、擴(kuò)展幼兒生活和學(xué)習(xí)的空間以滿足幼兒身心和諧發(fā)展的需求具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

二、我們的做法

我們把到南湖公園開展活動作為幼兒園的常規(guī)活動之一，每周三帶全園幼兒到南湖公園和名樹博覽園一帶活動。每次活動前教師都對幼兒進(jìn)行安全教育工作，小小班和小班的孩子在距離稍近的地方玩，中班和大班的孩子則到距離稍遠(yuǎn)的地方玩。全園員工除留部分值班的工作人員外，均協(xié)助幼兒外出活動。業(yè)務(wù)園長總負(fù)責(zé)，并根據(jù)每個(gè)班的具體情況多配備1-2個(gè)工作人員，有時(shí)候也有家長和本園退休職工前來協(xié)助外出活動的。

在公園活動中，有班級集體組織的活動、有幼兒個(gè)人自由選擇的活動、有大帶小活動也有全園活動或年級的大活動。

我們根據(jù)幼兒的年齡和能力為孩子提供合適的環(huán)境，更多的是利用孩子天生的好奇心讓孩子獨(dú)立地做自己喜歡的事，鼓勵他們?nèi)ッ?、去看、去聞、去聽，使孩子從玩中學(xué)，在學(xué)中玩，讓他們親身體驗(yàn)感受自然環(huán)境中豐富多彩、變化無窮的世界。

三、現(xiàn)場活動觀察記錄

1 找春天、觀察春筍生長大自然中有許多生動形象的教材，我們盡可能地利用自然資源來豐富他們的知識，帶孩子們走進(jìn)大自然，使他們從親身的體驗(yàn)中獲得更多的知識。南寧市四季如春，我們在南湖公園不但看到課本上說的柳樹發(fā)芽、桃花開了、蝴蝶和小燕子飛舞的情景，我們還找到了發(fā)新芽的老榕樹、盛開的木棉花，還有嫩綠的小草、春天新萌發(fā)的紅葉，孩子們還因此區(qū)分出了嫩綠、淺綠和深綠的色彩概念；孩子們從兒歌或詩歌作品中大概了解了春筍生長的知識，但在日常生活中很少見到，為了引發(fā)孩子們主動探究問題的積極性，老師有意識地問：我們能在什么地方可以找到筍寶寶呢?聰明的孩子們于是找到了竹子下，發(fā)現(xiàn)了尖尖的春筍，高興地喊了起來：“我找到筍寶寶了!我找到筍寶寶了”孩子們通過細(xì)細(xì)地觀察，真正明白了什么是“千層衣”，什么是“用力往上頂了”。

2 踢球有一次，去公園時(shí)老師讓孩子帶上兩只球，這是大班男孩子最喜歡玩的游戲之一。在幼兒園里，因?yàn)閳龅氐南拗?，孩子們不能暢快地玩球，?jīng)常為一點(diǎn)小事爭得面紅脖子粗，但在公園里踢球的時(shí)候他們的心胸變得寬廣起來，似平一到了這寬闊的草地上，沒有了與同伴搶玩具的爭吵，相互關(guān)系融洽多了，遇到問題他們學(xué)著協(xié)商解決。孩子們到了大自然中的那種喧鬧、雀躍是我們在幼兒園里很少看到的。

3 觀察昆蟲在一片大草坪上，大班孩子們發(fā)現(xiàn)了許多蟲子，拉著老師快去看，孩子們問，“老師，這是什么蟲子?”真的，地上有許多象飛蛾一樣的小蟲子?？匆姾⒆觽儗@小蟲子那么感興趣，老師也似乎也很認(rèn)真地跟孩子們談?wù)撈饋恚骸拔乙膊恢肋@是什么蟲子，為什么有那么多呀?”孩子們聽老師這么一說，更認(rèn)真地觀察起來了。過了一會，孩子們紛紛向老師匯報(bào)，“老師，小蟲子是灰黑色的，身上有像小花一樣的花紋”。

“小蟲有兩對翅膀，翅膀有點(diǎn)象蝴蝶!”

“老師，我發(fā)現(xiàn)小蟲是昆蟲，因?yàn)樗辛鶙l腿(足)，身體分三部分?！?/p>

另一個(gè)小朋友馬上反駁說：

“可是，它沒有觸角！”

“有的，太小了，你沒看清楚，不信你來看”。孩子們馬上找起了小蟲的觸角，最后證實(shí)，小蟲確實(shí)有觸角，孩子們一致同意，把小蟲列入“昆蟲”的行列。還約好，回家查查書，看看它到底叫什么名字。

4 觀察螞蟻孩子們正在大草地上玩耍，忽然聽到一個(gè)小朋友的聲音：“快來看，這有許多螞蟻在走路!”，孩子們一下圍了過去，七嘴八舌地議論著，好象炸開的油鍋。

一個(gè)小朋友說“螞蟻這是去哪呀?”

另一個(gè)說“肯定是找別人打架了?！?/p>

“不是，它們是去找東西吃!”

“才不是，天快下雨了，螞蟻忙著搬家”……孩子們說什么的都有，可誰也無法證明自己說的是對的。于是老師說，你們?yōu)槭裁床桓浵伻フ掖鸢改?孩子們紛紛回答，“好，我們一起去!”他們跟著螞蟻隊(duì)伍一步步向前，走過草地、繞過大石頭，再繞過幾棵捌……一會兒，孩子們沖回來告訴老師：“老師，螞蟻是去搬糧食的，有一個(gè)饅頭掉在樹根那邊，螞蟻正在搬?！薄袄蠋煟浵伈皇且黄鸢狃z頭，而是一個(gè)咬下一點(diǎn)再搬走，和書上說的不一樣?！焙⒆觽兺ㄟ^自己的觀察，找出了螞蟻大批出動的原因：搬糧食。再觀察發(fā)現(xiàn)，原來螞蟻搬東西不像書上寫的那樣一起搬，而是咬下來一點(diǎn)點(diǎn)，一個(gè)個(gè)搬。

5 過家家中班的孩子們分散在大草地上玩耍，他們發(fā)現(xiàn)了一段開始有點(diǎn)腐朽的樹干躺在地下，于是他們自發(fā)地玩起了過家家的游戲。他們從草地上采來小野花，撿來樹葉，拾來小石頭在這棵腐朽的樹干上煮飯呢，煮好了端過來給老師吃，老師當(dāng)然也不拒絕孩子們的一片好意，

“吃”了起來，這個(gè)舉動引來孩子們的哈哈大笑，他們笑得是那樣的天真可愛。

6 野外寫生今天我們?nèi)ス珗@寫生，孩子們問老師什么叫寫生?老師就告訴孩子：寫生就是畫畫，你看見什么你喜歡的就把它畫下來，想畫什么都可以。孩子們一下歡呼起來，顯得十分高興。于是帶著小畫板、紙筆出發(fā)了。由于平時(shí)孩子們畫畫多是在教室里畫，這次出來外面畫畫覺得很新鮮。到了公園，老師讓孩子們在一個(gè)地點(diǎn)向四周尋找景物畫畫，有的孩子一開始就認(rèn)真地在一個(gè)地方完成一幅畫，有的孩子換了幾個(gè)地方才能認(rèn)真地寫生，看那認(rèn)真的樣子，就象一個(gè)小畫家。孩子們畫的雖然是那樣的稚嫩，不過給他們創(chuàng)造一個(gè)機(jī)會，讓他們抒發(fā)一下自己的想象和創(chuàng)造才能，有什么比現(xiàn)場寫生更能夠留住真實(shí)的景色呢?

7 鍛煉體格在活動期間，幼兒整體上均接觸到了適量的陽光，呼吸新鮮的空氣，食欲有增加。大部分幼兒由于增加了活動量，肺活量也隨之增加，這些均有利于幼兒整體上的體格健康發(fā)展。

類似的游戲、采野花、觀察樹葉、聽聲音、踢球、找春天等各種各樣能在公園里開展的活動太多太多了，孩子們在這大自然里不受限制，能夠自由自在地玩耍，身心得到健康發(fā)展。

四、收獲與體會

作為幼兒教育保育的專業(yè)機(jī)構(gòu)的人員對幼兒的身心發(fā)展有個(gè)敏感時(shí)期與過程應(yīng)有充分的認(rèn)識，應(yīng)遵循幼兒身心發(fā)展規(guī)律，努力創(chuàng)設(shè)幼兒身心和諧發(fā)展所需要的良好的教育環(huán)境與良好的實(shí)踐玩具，使幼兒身心得到和諧與健康發(fā)展。我們利用公園的自然環(huán)境達(dá)到了以下目的：

1 促進(jìn)了幼兒身心和諧發(fā)展。人與自然和諧共處是最理想的，自然環(huán)境給幼兒以寬廣的活動空間，豐富的活動內(nèi)容，利用得當(dāng)可以滿足處于各個(gè)敏感時(shí)期幼兒的身心和諧發(fā)展所需要的環(huán)境與道具，彌補(bǔ)了目前各幼兒園的園內(nèi)環(huán)境和幼兒的家庭環(huán)境不能滿足幼兒身心和諧發(fā)展的缺陷。

2 提高了教師和家長的認(rèn)識。利用自然環(huán)境不但可以促進(jìn)幼兒身心和諧發(fā)展，還有利于幼兒園老師和幼兒家長提高對幼兒的身心發(fā)展敏感時(shí)期需求的認(rèn)識，推動他們對良好的教育環(huán)境與良好的實(shí)踐認(rèn)識和參與實(shí)踐的積極性。

3 利用大自然環(huán)境促進(jìn)幼兒身心和諧發(fā)展是對蒙臺梭利教育法的創(chuàng)新。蒙臺梭利教育法主要側(cè)重于蒙臺梭利教室的建設(shè)，注重小環(huán)境的布置與手工道具添置，忽視了多彩豐富的大自然環(huán)境的利用與大自然環(huán)境中取之不盡的自然道具應(yīng)用，存在一定的缺陷。如果將蒙臺梭利教育法進(jìn)行創(chuàng)新擴(kuò)展，在建設(shè)好蒙臺梭利教室小環(huán)境的同時(shí)，積極尋找和利用幼兒園周邊有利的自然環(huán)境，將蒙臺梭利教室小環(huán)境與周邊有利的自然環(huán)境有機(jī)地結(jié)合起來，則更有利于擴(kuò)展幼兒生活和學(xué)習(xí)的空間，全方位地以滿足幼兒身心和諧發(fā)展的需求。

4 對建立我園利用自然環(huán)境促進(jìn)幼兒身心和諧發(fā)展的大園本課程進(jìn)行了有益的嘗試。以往園本課程大多為室內(nèi)及園內(nèi)的課程，本嘗試則以大型公園為課堂，以全園幼兒為對象進(jìn)行，初步形成了到南湖公園開展活動的常規(guī)。

大自然為幼兒提供的審美對象是豐富多彩、千變?nèi)f化的，而且自然界的美是真實(shí)的美，很容易被幼兒感知。我們根據(jù)幼兒的年齡和能力帶孩子到其比較感興趣的地方玩，讓他們親身體驗(yàn)感受自然環(huán)境中豐富多彩、變化無窮的世界，利用公園自然環(huán)境拓展了幼兒身心和諧發(fā)展的空間。