青少年成長基地的景觀規(guī)劃構(gòu)思

摘要：青少年是祖國的未來，青少年是社會的新生力量、民族的希望。隨著全球化進(jìn)程和教育現(xiàn)代化的快速發(fā)展，很多舊有的理念和現(xiàn)實(shí)岐道沒有得到國人的認(rèn)知和有效的重視。進(jìn)入新時(shí)期以來，在青少年成長的道路上，出現(xiàn)了這樣那樣值得重視和研究的問題。本文主要針對當(dāng)今社會中娛樂對青少年成長的影響，根據(jù)青少年群體的年齡特點(diǎn)、身心發(fā)展、活動尺度和行為心理特點(diǎn)等方面，提出青少年成長基地景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)構(gòu)想。通過規(guī)劃多樣的戶外活動，滿足青少年成長的需求，在自然輕松的環(huán)境下，培養(yǎng)他們主動交流與自發(fā)參與。規(guī)劃通過濃縮和抽象整個(gè)蓮花山的外部形態(tài)，以青少年為服務(wù)對象，以“時(shí)間軸”為主題的公園，把青少年活動主題的選取為“歡樂”“探究”“成長”，進(jìn)行各類活動空間的設(shè)計(jì)和游戲設(shè)施的布置，使環(huán)境具有“寓教于樂”的潛在作用，讓青少年們在游樂中增長知識的同時(shí)也讓他們從中去感悟生活，體會生活。

關(guān)鍵詞：青少年成長 教育模式 景觀規(guī)劃 時(shí)間軸

一、引言

青少年是人生的一個(gè)年齡階段，是人的生命狀態(tài)，又是人的社會狀態(tài)，是處在一定社會形態(tài)中、從少年向成年過渡的、有著特殊需求和任務(wù)的人的集合體；還是現(xiàn)實(shí)社會中的弱勢群體，需要我們?nèi)ヒ龑?dǎo)、幫助、關(guān)愛。一個(gè)依據(jù)青少年年齡和行為心理特點(diǎn)精心設(shè)計(jì)的游戲環(huán)境，應(yīng)該是一個(gè)滿足多方面需求、有啟發(fā)性并激勵(lì)學(xué)習(xí)、具有與家庭環(huán)境幾乎一樣功能的場所，才能有助于以最佳方式來發(fā)展青少年的動作技能、社會技能和求知技能，這一切都有待于我們更新觀念，做出全新的探索。青少年基地是城市園林中必不可少的一類互動性綠地，它的存在形式不同于單純的風(fēng)景型園林綠地。它吸引青少年甚至成人的主動交流與自發(fā)參與，也因此而成為青少年成長中的特殊空間和社會交流中的重要一環(huán)。所以對于這些人群的活動場所的景觀設(shè)計(jì)，應(yīng)該從心理學(xué)的角度，進(jìn)行人性化的設(shè)計(jì)。

二、選題來源

青少年的問題在國內(nèi)的景觀設(shè)計(jì)領(lǐng)域還沒有得到特別多的關(guān)注，尤其是把青少年作為主流因素來考慮還是在起步階段。青少年所呈現(xiàn)出來的問題層出不窮，我們國家的政府、學(xué)術(shù)屆對青少年的問題也有相當(dāng)多不同的看法，這些看法中有借鑒國外早一些年的經(jīng)驗(yàn)之談，也有經(jīng)過一些調(diào)研作出的新的理論延伸。本人希望能通過青少年社區(qū)的建立，從而找到青少年心理學(xué)和環(huán)境景觀設(shè)計(jì)兩個(gè)不同領(lǐng)域之間的橋梁。

青少年的成長，關(guān)系到群眾的切身利益，因而牽動著黨和政府、家庭、學(xué)校等社會方方面面的心。為了把青少年培養(yǎng)成合格公民、有用之才，中共中央國務(wù)院于2004年提出了《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的若干意見》，目的在于動員全社會的力量，為青少年健康成長創(chuàng)造良好環(huán)境，促進(jìn)青少年全面發(fā)展。

三、設(shè)計(jì)構(gòu)思

(一)主題的表現(xiàn)

1、對使用人群特點(diǎn)的分析：

(1)青少年戶外活動的重要性。戶外活動對青少年智能、體能及心理的發(fā)展有著重要作用。通過運(yùn)用環(huán)境中的色彩、質(zhì)感、物體形態(tài)等刺激手段可促進(jìn)青少年與環(huán)境的交流。

(2)不同年齡段的青少年有著不同的心理和行為特征。青少年的成長要經(jīng)歷學(xué)童，少年，青春3個(gè)重要階段。年齡是青少年分組活動的依據(jù)，不同年齡的青少年活動方式不盡相同。這是本設(shè)計(jì)考慮的重要因素之一。

(3)青少年活動的尺度。青少年是一個(gè)非常特殊的群體，在為青少年做設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)考慮到他們在走動、奔跑、跳躍、攀爬等活動中的視線和行為尺度。(圖2)不同年齡階段青少年的心理、行為特征分析表。

年齡階段心理和行為特征

學(xué)童時(shí)期(5～7周歲)

這一時(shí)期的兒童心理活動還有很大的不穩(wěn)定性，屬于直覺思維階段，這個(gè)階段的兒童對事情的認(rèn)知有了進(jìn)一步的發(fā)展，雖然仍無法靠觀念來直接思考，但能憑借直覺來判斷。

少年時(shí)期(7～12周歲)

在這一階段，屬于具體運(yùn)用階段，兒童的智力進(jìn)一步被開發(fā)，可以憑說明、解釋、舉例來獲取更多資料與知識，但對很抽象的概念不容易理解。有一定的邏輯思維能力，活動的體力強(qiáng)度加大，有一定的自我控制能力，開始有意識地參加集體活動和體育運(yùn)動，對智力活動的興趣增強(qiáng)。

青春期(13～18周歲)

這是兒童由幼稚走向成熟的過度階段，屬于形式運(yùn)用階段，心理上除了抽象的邏輯思維外，具體形象思維也開始起作用，開始用道德標(biāo)準(zhǔn)和理想目標(biāo)來指導(dǎo)自己的行為，除積極參與各項(xiàng)體育活動外，轉(zhuǎn)向文化、娛樂性活動，以學(xué)習(xí)為主導(dǎo)活動發(fā)展腦力思維。

2、戶外活動滿足青少年發(fā)展的需要

①生理方面需要：包括青少年的活動或運(yùn)動的功能、運(yùn)動的協(xié)調(diào)性、平衡性以及反射作用。感官知覺：嗅覺，觸覺，味覺，聽覺，對于冷熱、軟硬、干濕和疼痛的感覺等。

②心理方面需求：包括自尊心的發(fā)展、對自己的責(zé)任感、想象力的啟發(fā)、創(chuàng)造力和創(chuàng)作的愿望，發(fā)明創(chuàng)造、環(huán)境認(rèn)可和減少攻擊性。

⑧社會方面需要：包括經(jīng)歷集體的認(rèn)同感、歸屬感、保護(hù)自己、利他主義、懂得分享、克服分歧，還聚合了道德感、私密感以及友誼。

3、項(xiàng)目定位：

番禺位于廣東省中南部、珠江三角洲中部河網(wǎng)地帶，在北緯22°26′至23°05′、東經(jīng)113°14′至113°42′之間。東臨獅子洋，北隔瀝(教)水道，與廣州市區(qū)相接；南濱珠江出?？?。是廣州“南拓”重點(diǎn)區(qū)域，區(qū)位優(yōu)勢明顯，水陸交通便利，靠近大學(xué)城，是一個(gè)比較優(yōu)越的地理位置?！皶r(shí)間軸”青少年成長基地選址位于廣州市番禺區(qū)蓮花山旅游區(qū)的北部。用地為不規(guī)則的多邊形地塊，總面積為137公頃，地形起伏不大。整個(gè)設(shè)計(jì)強(qiáng)調(diào)人對自然的直觀體驗(yàn)，將設(shè)計(jì)融入自然，主要人群為青少年和他們的家長以及其他學(xué)校團(tuán)體。

4、設(shè)計(jì)理念：

(1)空間理念。成長基地，是以青少年為服務(wù)對象，以“時(shí)間軸”為主題的公園。開啟一扇窗戶，讓青少年了解生活，認(rèn)識生活，是規(guī)劃設(shè)計(jì)的初衷。

(2)時(shí)間理念。青少年的行為活動在不同年齡段有著內(nèi)容和方式上的差異，經(jīng)歷了一個(gè)由幼稚走向成熟的過程。時(shí)間理念正是源于青少年成長的階段性。以“階段性”來劃分空間，不同的活動空間服務(wù)于不同年齡層次的青少年，突出“以青少年為本”的原則。

(3)時(shí)空理念的融合。將空間和時(shí)間的理念融合交織后，規(guī)劃設(shè)計(jì)主要是以蓮花山空間性與青少年成長的時(shí)間性一一對應(yīng)，并在場所的空間布局中表達(dá)出來，同時(shí)將環(huán)境的塑造同文化的內(nèi)涵相結(jié)合，創(chuàng)造集功能性、文化性、主題性于一體的新型青少年成長基地。

5、本設(shè)計(jì)與未來設(shè)計(jì)趨勢的對比分析

本設(shè)計(jì)通過研究青少年行為心理與環(huán)境設(shè)計(jì)的優(yōu)化倡導(dǎo)人的行為。著力運(yùn)用心理學(xué)的原理來建立基于青少年心理行為的環(huán)境景觀的設(shè)計(jì)原則，并通過環(huán)境景觀設(shè)計(jì)來影響使用者的心理和行為。對于景觀環(huán)境設(shè)計(jì)的探討是對人類活動場所的設(shè)計(jì)的探討，它將為各種人類活動場所的設(shè)計(jì)提供設(shè)計(jì)準(zhǔn)則。本文研究的對象是青少年，他們的精神狀態(tài)、社會定位、文化涵養(yǎng)、政治地位、生理?xiàng)l件以及心理行為的現(xiàn)狀將是我們關(guān)注的重點(diǎn)，我們需要通過青少年的心理學(xué)、社會學(xué)、管理學(xué)、人類學(xué)以及青少年生理?xiàng)l件的現(xiàn)狀和景觀環(huán)境設(shè)計(jì)的理論和現(xiàn)狀來研究、解釋和提出基于青少年心理行為的環(huán)境景觀的設(shè)計(jì)準(zhǔn)則。