論高校英語(yǔ)教學(xué)中的德育滲透

王 娟

（廣東科學(xué)技術(shù)職業(yè)學(xué)院，廣東 珠海 519090）

1 挖掘教材,中西對(duì)比

在英語(yǔ)的課堂教學(xué)過(guò)程中，我們要善于發(fā)現(xiàn)和挖掘教材中的德育題材。比如華東師范大學(xué)出版社的《當(dāng)代商務(wù)英語(yǔ)》綜合教程 1，Unit7 Text A:A Good Heart to Lean on，講的是一個(gè)小孩，因?yàn)楦赣H患有嚴(yán)重的跛腳而感到自卑。由于腳部殘疾，父親無(wú)法獨(dú)立行走，每次出門(mén)都要挽著他的手來(lái)保持平衡。但每次行走前，父親都會(huì)告訴他說(shuō)，“You set the pace.I will try to adjust to you.”在那個(gè)時(shí)候，他害怕與父親同行，更怕周?chē)呐笥鸦蛘咄瑢W(xué)認(rèn)出那是他的父親。后來(lái)他逐漸意識(shí)到父親從來(lái)沒(méi)有因?yàn)檫@種生理上的缺陷而自卑，相反，父親用他的毅力做得比正常人更好?！兜茏右?guī)》的開(kāi)篇，就提到了“入則孝”，里面講到了一系列的作為兒女的行為規(guī)范，如“父母喚，應(yīng)勿緩，父母命，行勿懶”，這講的是子女對(duì)于父母的命令，應(yīng)及時(shí)的完成；“親愛(ài)我，孝何難，親憎我，孝方賢”，無(wú)論父母對(duì)子女的態(tài)度如何，子女都應(yīng)對(duì)父母盡孝。如果我們?cè)谥v這篇課文的同時(shí)，能夠?qū)Ρ鹊健兜茏右?guī)》，就不但能使學(xué)生了解到該文章作者從叛逆到回歸的心歷路程，還能讓學(xué)生更深地明白我們的祖輩是用什么樣的方式去愛(ài)護(hù)、報(bào)答他們的父母。

2 話題討論，引導(dǎo)啟發(fā)

在英語(yǔ)的課堂上，對(duì)學(xué)生的教育已經(jīng)不再是“填鴨式”的灌輸教學(xué)。現(xiàn)代大學(xué)教學(xué)大綱要求老師打破傳統(tǒng)格局，改“教”為“導(dǎo)”，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。事實(shí)上，學(xué)生也渴望課堂上的師生互動(dòng)。因此，在英語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程中，可以讓學(xué)生自由地參與到話題的討論當(dāng)中來(lái)。當(dāng)然，這種討論并不是盲目地讓學(xué)生散漫地討論，而是需要在教師的引導(dǎo)下完成的。在討論前，老師可以結(jié)合當(dāng)前所學(xué)的課文給出一個(gè)話題，再讓學(xué)生進(jìn)行分組討論。討論之后，讓每個(gè)小組的代表發(fā)表不同的意見(jiàn)，如果出現(xiàn)有爭(zhēng)議性的話題，甚至可以組成正反兩個(gè)小組，進(jìn)行辯論。如Unit 6“If Only”，講的是一位忠實(shí)的便利店員工，作為一名忠實(shí)的員工，他拒絕了一位貧苦老太太不付錢(qián)的請(qǐng)求，但事后他卻后悔了，“wishing with all my heart that I had acted like a human being rather than a robot”。我們可以很好地利用這篇文章，讓學(xué)生充分展開(kāi)討論。作為員工，他忠誠(chéng)于自己的公司利益這是無(wú)可厚非的,但是作為一個(gè)有善心的人，他不應(yīng)該拒絕幫助那位老太太。我們可以讓學(xué)生討論，在“職責(zé)”和“助人”之間孰重孰輕，甚至可以讓學(xué)生設(shè)計(jì)一套更好的兩全其美的解決方案，既履行了職責(zé)，又幫助了需要幫助的人。通過(guò)討論，學(xué)生不僅鍛煉了英語(yǔ)口語(yǔ)的表達(dá)能力，而且認(rèn)識(shí)到做人應(yīng)有的美德。在總結(jié)的時(shí)候，老師可以提到《弟子規(guī)》中對(duì)待老人的守則，“長(zhǎng)者先，幼者后；稱(chēng)尊長(zhǎng)，勿呼名，對(duì)尊長(zhǎng)，勿見(jiàn)能；路遇長(zhǎng)，疾趨揖，長(zhǎng)無(wú)言，退恭立；長(zhǎng)者立，幼勿坐，長(zhǎng)者坐，命乃坐；尊長(zhǎng)前，聲要低”等等，這些都是尊敬老人的具體表現(xiàn)。經(jīng)常進(jìn)行這樣的話題討論，學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行會(huì)話的能力明顯提高，并且了解了中國(guó)的傳統(tǒng)文化，陶冶了情操。

3 情境模擬，角色扮演

交際語(yǔ)言學(xué)認(rèn)為模擬典型情境中的典型語(yǔ)言結(jié)構(gòu)，能掌握語(yǔ)言規(guī)則，加速學(xué)習(xí)過(guò)程。Krashen（1982）說(shuō)過(guò)，“緊張、不自信、無(wú)興趣的心理狀態(tài)會(huì)造成語(yǔ)言習(xí)得機(jī)制中情感過(guò)濾網(wǎng)的增高，從而阻止輸入的語(yǔ)言進(jìn)入習(xí)得機(jī)制?！苯巧缪菔且环N模擬真實(shí)語(yǔ)言情境的外語(yǔ)課堂活動(dòng)，通過(guò)角色扮演能夠活躍課堂氣氛，增加學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，有助于培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作意識(shí)和集體主義觀念。教師可以根據(jù)課文本色的特色進(jìn)行編排，讓學(xué)生邊學(xué)、邊練、邊用。如Unit 8“ask,ask,ask”講的是一個(gè)單親家庭的小女孩，為了實(shí)現(xiàn)母親的愿望，從小就挨家挨戶地去銷(xiāo)售餅干的故事。可以在學(xué)習(xí)完課文之后，讓學(xué)生扮演推銷(xiāo)餅干的salesman，讓他們向周?chē)瑢W(xué)推銷(xiāo)餅干或者是其他產(chǎn)品。通過(guò)這樣的角色扮演，可以讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到，學(xué)習(xí)英語(yǔ)，只掌握語(yǔ)法、詞匯知識(shí)是不夠的，還要掌握相應(yīng)的說(shuō)話技巧和商務(wù)技能，作為一位成功的銷(xiāo)售人員，除了要有一定的語(yǔ)言功底，還要做到誠(chéng)實(shí)、守信，獲得顧客的信任，才能順利的銷(xiāo)售出你的產(chǎn)品。關(guān)于“誠(chéng)信”，《弟子規(guī)》有專(zhuān)門(mén)談到該問(wèn)題的部分——信，它提出，“凡出言，信為先；勿輕言，勿輕傳”。如果讓學(xué)生知道這個(gè)原則，則更容易明白如何去做一個(gè)誠(chéng)信的人。

4 讀經(jīng)典，誦名句

英語(yǔ)的學(xué)習(xí)除了課本的學(xué)習(xí)之外，還可以用大量的英文原著作為閱讀補(bǔ)充，不但可以增強(qiáng)學(xué)生的閱讀詞匯量，加深對(duì)西方文化背景的了解，還能樹(shù)立學(xué)生正確的人生態(tài)度。比如有一篇名為“If I were a boy again”的抒情散文，談的就是做人從小應(yīng)該培養(yǎng)的美好品質(zhì)。比如作者在講堅(jiān)持的重要性時(shí)談到 ，“There are only two creatures who can surmount the pyramid—the eagle and the snail.”；在講勇氣的時(shí)候談到“Nothing is so mild and gentle as courage,nothing so cruel and pitiless as cowardice.The fear of ill exceeds the ill we fear.”；在講到生活的態(tài)度的時(shí)候談到“Life is very much like a mirror:if you smile upon it,it smiles back upon you.”等等，這些都是值得誦記的優(yōu)美句子。誦讀這些句子，不但能增強(qiáng)學(xué)生的寫(xiě)作和欣賞能力，還能加深他們對(duì)生活的認(rèn)識(shí)。除了讓學(xué)生誦讀這些原汁的英文句子、文章之外，還可以試著讓學(xué)生自己動(dòng)手翻譯。我們可以截取《弟子規(guī)》中的一小部分，讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上，試著用自己的語(yǔ)言翻譯成英文。比如題目“弟子規(guī)”，就可以翻譯成“Standards for being a good student”。第一章“入則孝”用英文翻譯則為“At Home,Be Dutiful to Your Parents”。老師可以把“父母呼，應(yīng)勿緩，父母命，行勿懶，父母教，須敬聽(tīng)，父母責(zé)，須順承”（When your parents call you,answer them right away.When they command you to do something,do it quickly.When your parents instruct you,listen respectfully.When your parents reproach you,obey and accept their scolding;try hard to change and improve yourself and start anew.）的意思解釋給學(xué)生，然后讓學(xué)生自己動(dòng)手翻譯，并把個(gè)別學(xué)生的翻譯寫(xiě)在黑板上，讓全班同學(xué)一起討論、比較，通過(guò)這樣的活動(dòng)，學(xué)生不僅練習(xí)了翻譯技巧，激發(fā)了學(xué)習(xí)熱情，又陶冶了高尚的情操，在翻譯中加深了對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的認(rèn)識(shí)，可謂是一舉多得。

5 善用多媒體，視聽(tīng)一體化

多媒體技術(shù)在各個(gè)領(lǐng)域的應(yīng)用日益廣泛，可以做到圖文聲并茂，內(nèi)容豐富多彩，對(duì)提高課堂質(zhì)量和效果有很大的幫助。我們?cè)谟⒄Z(yǔ)課文教學(xué)的同時(shí)，如果能夠增加相應(yīng)的視頻或音頻補(bǔ)充，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，會(huì)覺(jué)得更直觀、更有興趣。比如剛才我們談到的Unit 12“Ask,Ask,Ask”，有一部類(lèi)似題材的電影，叫做“當(dāng)幸福來(lái)敲門(mén)”。我們可以截取相關(guān)的視頻播放給學(xué)生，讓學(xué)生到達(dá)視聽(tīng)說(shuō)一體化的教學(xué)效果，同時(shí)通過(guò)觀看他人的故事，讓學(xué)生明白在逆境中應(yīng)該秉承的態(tài)度。學(xué)生在看完后深受鼓舞，又可以就相關(guān)話題展開(kāi)討論。這樣，外語(yǔ)教學(xué)課又成了一堂生動(dòng)的人生勵(lì)志教育課。

6 結(jié)語(yǔ)

英語(yǔ)教師是中西先進(jìn)文化的踐行者和傳播者，首孝弟、次謹(jǐn)信、泛愛(ài)眾、而親仁，要充分的在英語(yǔ)教師的身上體現(xiàn)出來(lái)，進(jìn)而感染和陶冶學(xué)生，從而為德育教育奠定良好的基礎(chǔ)。?高等學(xué)校各門(mén)課程都具有育人功能,所有教師都負(fù)有育人職責(zé)。孔子說(shuō)過(guò):“其身正,不會(huì)而行。其身不正,雖會(huì)不從?！弊鳛檎Z(yǔ)言教師,更應(yīng)該明辨是非,傳播人類(lèi)先進(jìn)文明和文化。師德高尚,本身就是一部生動(dòng)的人生教科書(shū),學(xué)生受益影響是潛移默化的、深刻的、終生的。

[1]盛德仁.英語(yǔ)教育本新模式[M].北京:高等教育出版社，2003.

[2]陸穎.淺談學(xué)科滲透德育[J].山東外語(yǔ)教學(xué)，1998，（2）.