深化產(chǎn)學研合作 多渠道培養(yǎng)高技能應用型人才
——以蘇州市職業(yè)大學電子信息工程系為例

祁春清，索 跡，陳偉元

(蘇州市職業(yè)大學 電子信息工程系，江蘇 蘇州 215104)

深化產(chǎn)學研合作 多渠道培養(yǎng)高技能應用型人才
——以蘇州市職業(yè)大學電子信息工程系為例

祁春清，索 跡，陳偉元

(蘇州市職業(yè)大學 電子信息工程系，江蘇 蘇州 215104)

產(chǎn)學研合作教育，必須從制訂教學標準開始，促進多方共贏.因此，在辦學思路上，可以拓展專業(yè)教學指導委員會的職能，將專業(yè)打造成科研技術服務的基地，與企業(yè)進行深層次合作，引進企業(yè)人才培…養(yǎng)方案和理念，打造高技能人才培…養(yǎng)基地.另外，還可以改革實踐教學，以培…養(yǎng)高技能學生為出發(fā)點，優(yōu)化實踐教學體系，如積極推動學生暑期專業(yè)社會實踐，改革畢業(yè)設計等.

產(chǎn)學研合作；多渠道；高技能；應用型人才

從目前中國的國情看，企業(yè)和學校的利益取向相異，若僅是教師和工程師在雙方領導的派遣下來完成教學人員與場地的變換，會有很多矛盾和沖突[2-4].而另一方面，產(chǎn)學研合作教育越來越受到重視，現(xiàn)在所有教學改革的瓶頸在于產(chǎn)學研合作的不深入.所以，如何創(chuàng)新產(chǎn)學研合作模式，是非常值得探究的.

1 產(chǎn)學研合作教育，從制訂教學標準開始

由學校與產(chǎn)業(yè)部門合作共同育人的產(chǎn)學研合作教育，是貫徹落實教育與生產(chǎn)勞動相結合的方針、培養(yǎng)全面發(fā)展的應用型人才行之有效的教育模式，是高職教育教學改革發(fā)展的必由之路，是經(jīng)濟發(fā)展對高職教育提出的要求.產(chǎn)學研合作教育的功能在于推進人才培養(yǎng)體系構建，根據(jù)社會需要，以就業(yè)為導向，合理設計學生的知識能力和素質結構，實施課程體系、教學內(nèi)容、教育方法的改革，完善教學評價體系.

專業(yè)標準決定了學校要培養(yǎng)什么樣的人才.因此，制定一份符合產(chǎn)學研相結合的專業(yè)標準尤為重要.而且一開始就要給學生灌輸產(chǎn)學研結合的基本思想，只會死讀書而不能適應企業(yè)的需求到頭來將會一事無成.近年來，國家教育部和省教育廳開展的示范性專業(yè)建設，在建設過程中都充分重視了社會對人才需求這一環(huán)節(jié).在制定各自的專業(yè)標準時，把企業(yè)調研、工作崗位能力分析放在了首位，徹底改變了因人設課、因課設課、跟著本科教學計劃走的狀態(tài).實踐證明，各專業(yè)所制定的人才培養(yǎng)計劃越來越貼近社會需求，取得了良好的教學效果.

2 促多方共贏，產(chǎn)學研合作教育辦學新思路

培養(yǎng)技術應用型人才的高職教育，具有明確的就業(yè)方向.因此，積極開展產(chǎn)學研合作模式，實現(xiàn)多方共贏，是產(chǎn)學研結合辦學的新思路.

2.1 拓展專業(yè)教學指導委員會的職能

為了更好地開展產(chǎn)學研合作教育，要主動成立各專業(yè)教學指導委員會，制定委員會章程，定期召開會議，定期與企業(yè)互動.專業(yè)指導委員會主要針對市場動向、人才需求、人才規(guī)格、培養(yǎng)模式等教學方向性問題提出建議.把專業(yè)指導委員會的專家請到學校里，和教師一起參與專業(yè)開發(fā)、課程建設以及實驗實訓開發(fā)等工作.

2.2 將專業(yè)打造成科研技術服務的基地，與企業(yè)進行深層次合作

在光華閃耀的粉藍色或棕色珍珠母貝星空中，白色珍珠母貝月亮展現(xiàn)從新月到滿月的各種形態(tài)。兩輪月亮在6點鐘位置的鏤空拱形鉆石格柵下方旋轉，如同捉迷藏一般，玩趣十足。格柵由九道金質鑲鉆輪幅組成，開放區(qū)域顯示當前月相。鉆石格柵的整個表面細密鑲嵌93顆圓形明亮式切工鉆石，中央點綴一顆醒目鉆石。鑒于空間極小，爪鑲難以實現(xiàn)，精細微鑲再次彰顯海瑞溫斯頓寶石鑲嵌師的高超技藝。

電子信息類專業(yè)是一門應用性很強的工程類專業(yè)，近年來，高職學校的教師積極開展科學研究和技術服務，與區(qū)域經(jīng)濟互動，為地方經(jīng)濟提供技術指導和技術服務.如早在2008年就與地方企業(yè)共建的“蘇州市職業(yè)大學漢達工業(yè)自動化技術研究中心”，以市場為導向，以項目為主體，以教師為開發(fā)團隊，進一步挖掘學校的科技潛力.

一方面，學校的科研設施設備得到了更新，科技信息資料也得到了進一步充實.學校教師的研發(fā)能力得到了提高，建立了固定可靠的研發(fā)隊伍，增強了新產(chǎn)品研發(fā)能力.另一方面，企業(yè)新產(chǎn)品生產(chǎn)推廣的周期縮短，并提升了企業(yè)的知名度，校企雙方的經(jīng)濟效益、社會效益得到提高.

2.3 引進企業(yè)人才培養(yǎng)方案和理念，打造高技能人才培養(yǎng)基地

與企業(yè)共建人才培養(yǎng)方案，是專業(yè)人才培養(yǎng)立于不敗之地的根本.如蘇州市職業(yè)大學通過與企業(yè)合作共建實驗實訓室，引進企業(yè)多年來形成的人才培養(yǎng)方案和理念，把實驗實訓室打造成高技能人才培養(yǎng)基地.如與西門子合作，打造西門子智能控制中心，全方位培養(yǎng)高技能人才.這種合作達到了企業(yè)、學校、學生的“三贏”[5]，很值得推廣.

3 實踐教學改革，產(chǎn)學研合作教育必由之路

3.1 以能力培養(yǎng)為本位，強調“兩個結合”

高職教育是理論與實踐并重的教育，能力培養(yǎng)是這種教育層次的主線.蘇州市職業(yè)大學始終堅持實施兩個結合：一是理論教學體系與實踐教學體系的有機結合；二是基本技能訓練與專業(yè)技能訓練的有機結合.

3.2 以培養(yǎng)高技能學生為出發(fā)點，優(yōu)化實踐教學體系

經(jīng)過細致深入的社會調研，從職業(yè)能力分析入手，對技術專業(yè)崗位能力、專業(yè)素質進行分解重組，突出培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和工程意識.制訂實踐教學體系，形成以計算機應用為基礎，各門實踐課程為框架，各類競賽、技能培訓、研究性課程、頂崗實訓、畢業(yè)實習、畢業(yè)設計為目標的一套相互銜接、互為條件的實踐教學體系.

3.3 積極推動學生暑期專業(yè)社會實踐，培養(yǎng)學生實踐能力

積極推動學生參加工程實踐，要求二年級學生開展暑期社會實踐活動.學生通過一個月的頂崗實習，學到了知識、增長了見識，起到非常好的效果.有學生曾深有體會地說，以前看書沒興趣，通過實踐活動，對工程實踐有了感性認識，知道教科書的重要性，學習起來有目標、有興趣、有熱情了.

3.4 改革畢業(yè)設計，開辟產(chǎn)學研合作辦學新途徑

畢業(yè)設計在專業(yè)教學工作中倍受重視，學校對畢業(yè)設計選題、師資配備、設計過程、畢業(yè)答辯、成績評定、論文格式、質量評估等各個環(huán)節(jié)提出了明確要求.各系也成立了以系主任為主要負責人的畢業(yè)設計工作領導小組，對學生的畢業(yè)設計進行全范圍、全過程的指導和監(jiān)督.

3.5 改革人才培養(yǎng)方案，積極推行“雙證書”制度

蘇州市職業(yè)大學在完成教學計劃的同時，積極推行“雙證書”，即引進崗位證書制度，學生畢業(yè)時通過崗位培訓，取得相應的專業(yè)資格證書，如電子中級工或高級工證書，線路板CAD證書等.

3.6 挖掘各種資源，積極開發(fā)學生實踐能力培養(yǎng)的平臺

除了發(fā)揮校內(nèi)外實訓中心平臺對學生實踐教學的培養(yǎng)作用，在專業(yè)實踐中還積極開發(fā)其他平臺，挖掘培養(yǎng)學生實踐能力的更大潛力.目前我們已經(jīng)開發(fā)的平臺有基于省工程中心的實踐平臺，研究性課程的實踐平臺，電子大賽的實踐平臺以及省大學生創(chuàng)新平臺等，為學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供更多途徑，取得更好的教學效果.

4 成效明顯，產(chǎn)學研合作教育結碩果

1) 教師的教學科研活動多次獲得各級獎勵.近年來，參與產(chǎn)學研的教師業(yè)務上得到了大幅度提高，提高了雙師素質，多位教師獲得各種教育教學、科研獎勵.

2) 學生的畢業(yè)就業(yè)率保持高水平.本專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)率多年保持高水平，近兩年畢業(yè)生就業(yè)率均達98%以上，較快地適應工作崗位，并做出一定的工作成績，受到用人單位的好評.

3) 企業(yè)、學校和學生呈現(xiàn)多贏局面.產(chǎn)學研深入合作，企業(yè)易找到滿意的員工，學生易找到滿意的工作崗位，學校獲得社會好評.

5 結語

產(chǎn)學研合作辦學，是培養(yǎng)高技能應用型人才的有效途徑，是專業(yè)的辦學特色.實踐證明，產(chǎn)學研合作，是行之有效的教學方式，受到學生的歡迎和學校的肯定.多種形式的產(chǎn)學研合作模式，為新時期的高職高專教育提供了新的思考[6].

[1] 姚延芹. 有關產(chǎn)學研合作教育的研究述評[J]. 江蘇教育研究，2011(25)：52-54.

[2] 陳六一. 產(chǎn)學研合作教育的現(xiàn)狀及其動力機制的建構[J]. 中國高教研究，2011(3)：77-79.

[3] 黃道平，胥布工，喬連芝. 產(chǎn)學研結合創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式探索與實踐[J]. 電氣電子教學學報，2012，34(2)：11-12.

[4] 邱荒逸. 深化校企合作教學的工作思路與實踐嘗試[J]. 中國職業(yè)技術教育，2012(11)：53-56.

[5] 祁春清，索跡，曹豐文. 高職院校校企合作中新模式的研究[J]. 遼寧師專學報，2009(3)：83-84.

[6] 周建松. 從校企合作共生體的視角看高職教育的新發(fā)展[J]. 教育與職業(yè)，2011(32)：26-27.

(責任編輯：李 平)

On Training High-skilled Applied Talents through Multi-channels by Furthering Industry-University-Research Cooperation

QI Chun-qing，SUO Ji，CHEN Wei-yuan
(Department of Electronic Information Engineering，Suzhou Vocational University，Suzhou 215104，China)

The model of Industry-University-Research education starts with the establishment of teaching and learning standards in an effort to achieve multiple wins. In practice，the function of the Teaching Guidance Committee can be expanded in order to establish a service base for scientifc research and technology out of the profession concerned. At the same time，a training base for high-skilled talents should also be founded by further cooperation with enterprises and the introduction of their approaches and notion in training talents. Besides，the teaching of practical training should be reformed targeting at training high-skilled students and optimizing the teaching system of practical training such as motivating students’social practice of their profession on summer vacation or changing the Assignments for Graduation.

Industry-University-Research cooperation；multiple channels；high-skilled；applied talents

G718.5

A

1008-5475(2012)04-0088-03

2012-09-21；

2012-10-23

2011年江蘇省教育教學改革重點課題(2011-254)

祁春清(1973-)，女，遼寧遼陽人，副教授，碩士，主要從事高職教育、電子技術教學研究.