新課程背景下構(gòu)建高中化學(xué)高效課堂的探索

梁慶芳

（廣西壯族自治區(qū)玉林市容縣中學(xué)，廣西 玉林）

新課程背景下的高中化學(xué)教學(xué)，更注重調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，強(qiáng)調(diào)在良好的教學(xué)環(huán)境下滿足學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需要。因此，只有提高課堂教學(xué)針對(duì)性、情境性和豐富性，才能構(gòu)建完善的教學(xué)體系，提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

一、新課程背景下高中化學(xué)教學(xué)的問(wèn)題

1.實(shí)驗(yàn)教學(xué)開(kāi)展不足

新課程背景下更注重培養(yǎng)高中生的化學(xué)實(shí)踐能力，有效的高中化學(xué)教學(xué)是建立在豐富的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)基礎(chǔ)上的。新課程改革后高中化學(xué)教材中的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容有質(zhì)的增加，但是受傳統(tǒng)教學(xué)模式影響，高中化學(xué)課程開(kāi)展的以學(xué)生為主體的自主實(shí)驗(yàn)較少，化學(xué)教學(xué)的理論性仍然過(guò)強(qiáng)，學(xué)生沒(méi)能主動(dòng)參與到化學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)當(dāng)中，因此影響了學(xué)生綜合化學(xué)能力素質(zhì)的提高，不利于學(xué)生深刻地感知和理解化學(xué)現(xiàn)象，影響了化學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

2.教輔材料過(guò)于繁雜

當(dāng)前高中生面臨著更加開(kāi)放的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生可以在各種渠道獲得大量的化學(xué)學(xué)習(xí)信息，這一方面滿足了學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，培養(yǎng)了學(xué)生的化學(xué)好奇心，有助于學(xué)生深入探索化學(xué)知識(shí)，另一方面也體現(xiàn)出當(dāng)前化學(xué)教學(xué)缺乏有效的指導(dǎo)，化學(xué)教學(xué)資源過(guò)于繁雜，學(xué)生很難在五花八門(mén)的教輔資料中找到有價(jià)值的信息，很多重復(fù)和不符合學(xué)生層次的化學(xué)教學(xué)資料影響學(xué)生學(xué)習(xí)效率。大量機(jī)械性的化學(xué)資料不利于學(xué)生吸收化學(xué)知識(shí)，增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，影響了高中化學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。

3.化學(xué)教學(xué)方法陳舊

現(xiàn)代新課程改革強(qiáng)調(diào)高中教師創(chuàng)新化學(xué)教學(xué)方法，完善化學(xué)教學(xué)體系，更好地滿足不同層次學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)需要。有些化學(xué)教學(xué)方法過(guò)于陳舊，講授法仍是課堂教學(xué)的主要模式，教師沒(méi)能創(chuàng)建學(xué)生熟悉的教學(xué)環(huán)境，不能構(gòu)建課上課下有機(jī)互動(dòng)體系，因此影響了高中化學(xué)教學(xué)的系統(tǒng)性、創(chuàng)新性和豐富性，不利于學(xué)生深入探究化學(xué)問(wèn)題，影響了化學(xué)教學(xué)總體效果?，F(xiàn)有的化學(xué)教學(xué)模式過(guò)于傳統(tǒng)，沒(méi)能調(diào)動(dòng)學(xué)生參與實(shí)踐的積極性。

二、新課程背景下高效化學(xué)課堂的特點(diǎn)

1.從學(xué)生實(shí)際出發(fā)

高中化學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的差異性，體現(xiàn)高中化學(xué)課堂的層次性差別，能夠在尊重學(xué)生主體性特征的基礎(chǔ)上，滿足不同層次學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)需要。首先，高中化學(xué)課堂應(yīng)當(dāng)摒棄傳統(tǒng)的模式，著力把學(xué)生學(xué)會(huì)當(dāng)作教學(xué)出發(fā)點(diǎn)，教師應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的需要出發(fā)，構(gòu)建符合學(xué)生能力層次和興趣需要的教學(xué)體系。其次，高中化學(xué)課堂應(yīng)當(dāng)提高化學(xué)教學(xué)針對(duì)性，適當(dāng)控制教學(xué)的難度，在豐富課堂教學(xué)素材的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)對(duì)課堂教學(xué)的有效控制，提供給學(xué)生易于理解、利于激發(fā)學(xué)生探索精神的內(nèi)容。

2.提高學(xué)習(xí)的效率

高中化學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)提高教學(xué)效率，轉(zhuǎn)變學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生在掌握化學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上樹(shù)立良好的科學(xué)思維方式。在新課程背景下高中化學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)注重激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新性思維，強(qiáng)調(diào)引導(dǎo)學(xué)生掌握豐富的化學(xué)理論知識(shí)，幫助學(xué)生深刻地觀察化學(xué)現(xiàn)象，促進(jìn)學(xué)生自主總結(jié)化學(xué)理論。高中化學(xué)教學(xué)還要注重演示教學(xué)，著力在解題過(guò)程中傳授解題思維，引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)有效的化學(xué)問(wèn)題思維方式。

三、新課程背景下高中化學(xué)教學(xué)的策略

1.趣味性教學(xué)策略

高中化學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵在于激發(fā)學(xué)生的興趣，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)探索高中化學(xué)知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)投入化學(xué)實(shí)踐當(dāng)中。高中化學(xué)教師應(yīng)當(dāng)豐富教學(xué)活動(dòng)，運(yùn)用新奇的化學(xué)現(xiàn)象吸引學(xué)生注意力，滿足學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)需要。首先，優(yōu)化課程導(dǎo)入環(huán)節(jié)，能夠以趣味性的魔術(shù)實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生好奇心。其次，營(yíng)造輕松活躍的氛圍，通過(guò)良好的情境激發(fā)學(xué)生的想象空間，促進(jìn)學(xué)生大膽實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生在和諧自由的化學(xué)課堂中充分運(yùn)行。最后，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與實(shí)驗(yàn)，能夠運(yùn)用小組合作或互動(dòng)探究方式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中獲得成就感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性。例如，在高中化學(xué)課堂上引導(dǎo)學(xué)生制作彩色溫度計(jì)，在試管中加入半試管95%的乙醇和少量紅色氯化鈷晶體，利用溶液常溫下呈現(xiàn)紫紅色和高溫變藍(lán)的現(xiàn)象，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行趣味實(shí)驗(yàn)，達(dá)到激發(fā)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)好奇心的目標(biāo)。

2.生活化教學(xué)策略

提高高中化學(xué)教學(xué)的直觀性，除調(diào)動(dòng)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)積極性和激發(fā)學(xué)生的想象力，還要開(kāi)展生活化的化學(xué)教學(xué)活動(dòng)。首先，構(gòu)建生活化的學(xué)習(xí)場(chǎng)景，把生活中的化學(xué)現(xiàn)象引入化學(xué)課堂。其次，透過(guò)生活現(xiàn)象促進(jìn)學(xué)生理解化學(xué)的本質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)開(kāi)展生活化的化學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。例如，在“含硫化合物的性質(zhì)和應(yīng)用”教學(xué)中，展示故宮太和殿的漢白玉欄桿的模糊花紋現(xiàn)狀，長(zhǎng)城城磚的侵蝕圖片等，以及現(xiàn)代城市的酸雨和二氧化硫防控制度等，讓學(xué)生分析雨中的硫酸是怎樣產(chǎn)生的，然后結(jié)合環(huán)保主題介紹硫酸性質(zhì)，并且再闡述和開(kāi)展脫硫操作的實(shí)驗(yàn)。

3.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)對(duì)于提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性、豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)資料和實(shí)現(xiàn)課上課下有效引導(dǎo)有重要價(jià)值。翻轉(zhuǎn)課堂是建立在信息技術(shù)基礎(chǔ)上的教學(xué)模式。它通過(guò)微課的方式對(duì)學(xué)生課下學(xué)習(xí)進(jìn)行指引，給學(xué)生提供了豐富且有價(jià)值的教學(xué)資料，然后引導(dǎo)學(xué)生在課堂上提出針對(duì)性的問(wèn)題，老師針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行有計(jì)劃的指導(dǎo)，不僅提高了教學(xué)效率，而且達(dá)到分層教學(xué)的目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生全面成長(zhǎng)。例如，在高一化學(xué)“物質(zhì)的分離”教學(xué)中，可以用微課簡(jiǎn)述分離原理，然后提供自主操作小實(shí)驗(yàn)，再促進(jìn)學(xué)生總結(jié)分離的實(shí)驗(yàn)過(guò)程，并且在課堂中探索實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，從而達(dá)到有的放矢的教學(xué)目標(biāo)，全面提高化學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量。

提高課堂教學(xué)的效率，關(guān)鍵在于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提供完善的學(xué)習(xí)資料，促進(jìn)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與化學(xué)課堂學(xué)習(xí)。