初中數(shù)學(xué)新課導(dǎo)入之我見

摘 要：初中階段的數(shù)學(xué)教學(xué)重視學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力。其中，新課的導(dǎo)入會(huì)對學(xué)生的聽課效果產(chǎn)生重大的影響，好的導(dǎo)入能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，提高教學(xué)的質(zhì)量。旨在分析初中數(shù)學(xué)新課導(dǎo)入的有效策略。

關(guān)鍵詞：初中；數(shù)學(xué)教學(xué)；新課導(dǎo)入；有效策略

新課導(dǎo)入是教學(xué)的開端，它的好壞直接決定著整堂課的教學(xué)效果。既然導(dǎo)入如此重要，我們就要總結(jié)出良好的方法，提高導(dǎo)入的水平。下面就來談一談幾種有效的導(dǎo)入方法。

一、聯(lián)系對比法

初中數(shù)學(xué)知識(shí)有很強(qiáng)的銜接性，新知識(shí)會(huì)在原有知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行拓展和遷移。教師可以利用這一特點(diǎn)，在新課的講授過程中回顧學(xué)過的內(nèi)容，用舊知識(shí)進(jìn)行導(dǎo)入。比如，在“二元一次方程組解法”的教學(xué)中，可以設(shè)計(jì)以下導(dǎo)入：同學(xué)們，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)過一元一次方程的解法及應(yīng)用，如果將兩個(gè)一元一次方程組合在一起，形成兩個(gè)未知量x、y，那么通過怎樣的形式可以把兩個(gè)未知量變成一個(gè)未知量，像一元一次方程那樣的解法呢？下面我們就來探討這個(gè)問題。通過聯(lián)系舊知識(shí)，把舊知識(shí)的解題思想融入新知識(shí)學(xué)習(xí)當(dāng)中，可以降低學(xué)習(xí)的難度，既鞏固了舊知識(shí)，又有助于新知識(shí)的理解。

二、情境穿插法

初中數(shù)學(xué)新課的導(dǎo)入還可以穿插名人軼事、歷史典故以及生活現(xiàn)象等，制造一定的生活情景，活躍課堂的氛圍。比如，在“平面直角坐標(biāo)系”的教學(xué)中，教師可以講述平面直角坐標(biāo)系的創(chuàng)始人——笛卡兒的一些故事，讓學(xué)生懷著極大的興趣聽完，從而迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)的狀態(tài)。再如，在“軸對稱圖形”的教學(xué)中，教師可以利用幻燈片播放一些古典建筑的圖片，讓學(xué)生找出左右或上下對稱的圖片，并聯(lián)想生活中哪些景物是對稱的，從而保持較高的興趣進(jìn)行聽課，利用耳熟能詳?shù)氖挛镆嗫梢蕴岣邔?dǎo)入的水平，增強(qiáng)課堂的氣氛。

三、實(shí)驗(yàn)觀察法

數(shù)學(xué)教學(xué)的理論性很強(qiáng)，如果配合一定的實(shí)驗(yàn)，就會(huì)收到意想不到的效果。教師可以在正式上課之前，在講臺(tái)上進(jìn)行與本節(jié)課內(nèi)容有關(guān)的實(shí)驗(yàn)，既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又證實(shí)了知識(shí)的準(zhǔn)確性。比如，在“相似三角形”的教學(xué)中，利用光影設(shè)備，使大小不同的三角形的影子重合，從而總結(jié)出相似三角形的一些性質(zhì)。又如，在“概率”的教學(xué)中，通過隨機(jī)抽取的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生探尋概率的奧秘?？梢姡ㄟ^實(shí)驗(yàn)操作進(jìn)行導(dǎo)入，也可以提高新課的教學(xué)效率。

總而言之，廣大初中數(shù)學(xué)教師必須掌握科學(xué)的導(dǎo)入方法，不斷探索和創(chuàng)新教學(xué)的手段，從而提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，使學(xué)生成績有更大的飛躍。

參考文獻(xiàn)：

宋鵬翔.淺談初中數(shù)學(xué)新課引入的方法及其作用[J].青少年日記：教育教學(xué)研究，2011（03）.

（作者單位 貴州省習(xí)水縣永安鎮(zhèn)中學(xué)）