母愛失衡的危害：電影《告白》的啟示

林韶南

（福建師范大學(xué) 外國(guó)語學(xué)院，福建 福州 350007；福建師范大學(xué) 福清分校 外語系，福建 福清350300）

母愛失衡的危害：電影《告白》的啟示

林韶南

（福建師范大學(xué) 外國(guó)語學(xué)院，福建 福州 350007；福建師范大學(xué) 福清分校 外語系，福建 福清350300）

日本導(dǎo)演中島哲也的2010年的新作《告白》，改編自日本女作家湊佳苗的同名小說。影片講述的是女教師森口悠子四歲的女兒被自己的兩個(gè)學(xué)生謀殺，因?yàn)閷W(xué)生未成年而法律不制裁，森口悠子便通過自己的方式來復(fù)仇。家庭環(huán)境不健康所造成的片中人物的孤獨(dú)、猜忌、暴戾和自我等扭曲的情感，具有廣泛的代表性，充滿了對(duì)人性負(fù)面性的不安和譴責(zé)。論文僅從電影中出現(xiàn)的人物，三對(duì)母子(女)的親子角度闡述、剖析出三個(gè)悲劇產(chǎn)生的根源在于母愛失衡，即：母愛的缺失、母愛的過剩、母親的疏忽。

母愛；失衡；缺失；過剩；母親的疏忽

一 引 言

日本視覺系導(dǎo)演中島哲也執(zhí)導(dǎo)的影片《告白》，是導(dǎo)演一次在逛書店時(shí)，無意中看到日本推理小說家湊佳苗的暢銷 小說時(shí)，被這本書所震撼而拍成電影?！陡姘住芬粫陌l(fā)行量在日本本土高達(dá)284.5萬部，其中文版也先后在中國(guó)香港、中國(guó)臺(tái)灣地區(qū)出版。影片和原著一樣有著強(qiáng)烈的現(xiàn)實(shí)意義，在思考的縱深度和廣闊度方面，也和原著結(jié)合得較緊密，以不露聲色的殘酷與血腥、直指人心的大段內(nèi)心獨(dú)白與凌厲獨(dú)行的影像風(fēng)格而著稱，反映了當(dāng)下日本青少年的心理問題和潛伏的大量的日本青少年犯罪社會(huì)問題。

出場(chǎng)人物中有三對(duì)母子(女)：女教師森口悠子和她的女兒愛美、中學(xué)生A及他的母親、中學(xué)生B及他的母親。其中，電影里發(fā)生的悲劇有：愛美被中學(xué)生A和B殺害；中學(xué)生B弒母；中學(xué)生A最后引爆了母親實(shí)驗(yàn)室里的炸彈。悲劇的發(fā)生與這出場(chǎng)人物、三對(duì)母子（女）之間的親子情感的狀態(tài)不無關(guān)系。一言蔽之，母愛失衡是悲劇發(fā)生的根源。本文僅從親子關(guān)系的角度，剖析出三個(gè)悲劇產(chǎn)生的根源：母愛的缺失、母愛的過剩、母親的疏忽。

母愛是人類最純潔、最無私、最珍貴的情感。但是，母愛是有分寸、有尺度的，過多過少都會(huì)對(duì)孩子的成長(zhǎng)造成不利影響。特別是在充滿激烈競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì)條件下，在強(qiáng)調(diào)個(gè)性發(fā)展和獨(dú)立人格的教育環(huán)境中，母愛與現(xiàn)實(shí)教育的要求是有矛盾的，與孩子追求自立的愿望也是有沖突的。前蘇聯(lián)著名教育家馬卡連柯曾指出：缺乏母愛的兒童是有缺陷的兒童；完全沒有母愛或缺乏母愛，會(huì)使孩子心理上沒有穩(wěn)定感，產(chǎn)生情緒上、人格上的障礙。這類孩子易孤僻、冷淡、粗暴、內(nèi)向等。但是，沒有父親的存在，會(huì)使母愛向溺愛型發(fā)展，并失去家庭的穩(wěn)定和減弱家庭的教育職能。一語中的，中學(xué)生A和B的家庭結(jié)構(gòu)正是馬卡連柯論述到的狀況。

他們的成長(zhǎng)環(huán)境都不健康，一個(gè)極度欠缺母愛，一個(gè)極度欠缺尊重；一個(gè)自我嚴(yán)重過剩，一個(gè)溺愛嚴(yán)重過剩。而森口老師喪失愛女的悲劇發(fā)生的部分原因是由于對(duì)處在幼兒時(shí)期的孩子看管疏忽。單親媽媽森口老師算得上一個(gè)合格的媽媽，給女兒傾注了相應(yīng)的母愛，但是將孩子帶到工作的地方，并且忽視了對(duì)孩子的看管，給兩個(gè)圖謀不軌的學(xué)生以可乘之機(jī)，為悲劇的產(chǎn)生創(chuàng)造了客觀環(huán)境的因素，筆者認(rèn)為這是一位合格母親的“瀆職”之處。

二 母愛的缺失引發(fā)悲劇

中學(xué)生A從小在極具才能的母親教育下成長(zhǎng)，被給予厚望，卻得不到母親的承認(rèn)。最后卻因母親為實(shí)現(xiàn)自己的事業(yè)，將兒時(shí)的他像累贅一樣拋棄。有多少母親跟自己的孩子說過這樣的話：“你是我的孩子……所以你一定要……！”還未成熟的思維，被這樣一遍遍的暗示，一遍遍的重復(fù)，形成了心理上無法克服的強(qiáng)迫癥。他不過是要母親的肯定。父親再婚，無法融入新家庭的他，獨(dú)自住在河邊小屋，陪伴他的只有母親給他留下的幾本書。內(nèi)心時(shí)刻感到孤寂落寞，急需認(rèn)同感和成就感來顯示自己的存在。他的學(xué)習(xí)很好，在物理方面堪稱天才，可他在心理上孤僻又陰暗，沒有朋友，只幻想著某天能獲得巨大的成就讓早不聯(lián)系的母親注意到他，重新給他愛。中學(xué)生A，亟需母愛和關(guān)心，不惜以殺人來博取母親的關(guān)注。他計(jì)劃在學(xué)校演講的時(shí)候用自制炸彈和全校師生同歸于盡，最后森口老師卻用計(jì)將炸彈轉(zhuǎn)移，最后炸死了中學(xué)生A最深愛的母親，以此來宣泄對(duì)方殺死自己女兒的仇恨，讓他嘗嘗失去親人時(shí)那種哀大莫過于心死的滋味。森口老師為什么會(huì)選擇中學(xué)生A的母親？因?yàn)樗J(rèn)為中學(xué)生A的母親是造成自己?jiǎn)逝谋瘎≡搭^，在中學(xué)生A很小的時(shí)候，母親出于自私的想法離開了兒子，這給最需要母愛的童年留下了非常嚴(yán)重的陰影，同時(shí)也造成了心理扭曲。

青少年犯罪的案例中，很多都是因?yàn)橥陼r(shí)期遭遇過不幸的事件。在面對(duì)孩子時(shí)，是天真爛漫的年紀(jì)就要有悠閑的生活，你的理想和愿望，不能強(qiáng)加在脆弱的生命上，使之負(fù)擔(dān)你那沉重的夙愿，母親的職責(zé)就是要讓孩子快樂地生活。顯然中學(xué)生A的母親沒有認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，她被困在自己為了孩子的自我犧牲情節(jié)中無法自拔，“我為了你放棄了……所以你必須……”為了孩子的放棄，不代表有權(quán)利剝奪他的生活軌跡。中學(xué)生A的生活中，沒有生命意義的痕跡，只有無邊的深不見底的壓抑，仿佛從母親的世界中消失了，必須要讓自己出現(xiàn)。因?yàn)樽约旱貌坏街匾?，自然也不看重別人的生命。自我毀滅是他做的最后的選擇。這個(gè)選擇不僅是渴望得到關(guān)注，而且，對(duì)于徹底消失于母親世界里的自我放逐，最終卻一無所獲。他所做的一切不過只是為了追求一個(gè)眼神，一種關(guān)注?？上?，沒人在乎他。他的才能與天賦都只能讓他更寂寞、更空虛，母親成了他唯一的精神支柱，可母親對(duì)他來說總只是一種漂浮的存在，始終無法牢牢抓住。

三 母愛的過剩引發(fā)悲劇

中學(xué)生B家境很好，父親常年在外工作，家里只有他和母親一起生活。他的母親極為溺愛他，可這種溺愛卻養(yǎng)成少年B幼稚又懦弱的個(gè)性。他做什么都不行，被同學(xué)老師瞧不起，他極度渴望朋友，但沒有人理睬他。一方面，在家里，他要什么有什么；另一方面，在學(xué)校，他甚至連起碼的尊重都得不到。直到天才少年A向他伸出友誼之手，那時(shí)他感到無比快樂，并不知道一切只是陰謀。被A利用，但是卻活在被認(rèn)可的欣喜里。為此，要取悅同伴，什么都可以，別的都無所謂，罪惡也沒關(guān)系，同A完成惡作劇的時(shí)候，被否定的中學(xué)生B震驚了。當(dāng)老師的幼女睜眼的時(shí)候，隨之躍入腦海的立刻是A輕視自己的話語和表情，羞恥和憤怒再次掩蓋一切，你做不到的，我做到了，那么，我比你強(qiáng)了，不是你眼中的廢物。將蘇醒的小女孩扔進(jìn)游泳池的時(shí)候，他就已經(jīng)不正常了。幽禁自己，清洗強(qiáng)迫癥等等情況說明，他活在對(duì)自身死亡和可能連累家人的強(qiáng)烈罪惡感中。最后崩潰，在精神錯(cuò)亂的情況下弒母。

他這樣的行為，在影片中也可以窺見一些原因。母親一直強(qiáng)調(diào)著，“直樹這樣乖的好孩子，直樹想做的都能做到。”這樣的話，與其說是鼓勵(lì)，不如說也是壓力。在學(xué)校受盡輕視和欺負(fù)，卻必須在母親面前表現(xiàn)得很優(yōu)秀，因?yàn)槟赣H認(rèn)為我是好孩子，不能讓母親失望。溺愛他的母親的超負(fù)荷的愛卻造成了他懦弱和乖戾的雙重人格。

在面對(duì)森口老師的時(shí)候，中學(xué)生 B的母親一直是絕對(duì)地站在自己孩子的這一邊的，包庇 B的罪惡，同情他，沒有對(duì)逝去的小女孩的憐憫，沒有身為母親的自責(zé)。不但不責(zé)怪自己的兒子，反而責(zé)怪別人對(duì)她兒子的不公平對(duì)待。在這樣過度的赤裸裸的溺愛下成長(zhǎng)的孩子，自我中心，自負(fù)。母愛的包容，在另外一個(gè)層面上就是縱容；不顧一切，絲毫不含邏輯。他的母親對(duì)他的袒護(hù)已經(jīng)到了令人厭煩的程度。她忽視了一切客觀因素，全然稱贊自己的兒子，把所有原因以及因素都推卸到了旁人身上。我們可以看到這種“我兒子最好了”式的教育，只能把孩子的氣焰一天天的助漲起來，他對(duì)母親會(huì)同時(shí)具備依賴和厭惡兩種情感。而母親不合實(shí)際的夸耀與自己實(shí)力不足在外被打壓形成的鮮明對(duì)比讓他心智變得越來越極端，也越來越不正常。

四 母親的疏忽引發(fā)悲劇

森口老師的女兒叫愛美。在湊加苗的書中的第一章《神職者》中寫道：愛美滿一歲之后我把她送到托兒所，自己回學(xué)校教書。城市里的托兒所可以拖到深夜，但在半鄉(xiāng)下地方就算延長(zhǎng)時(shí)間也只能到六點(diǎn)為止。我娘家很遠(yuǎn)，于是只好委托銀發(fā)族人才派遣中心找保姆。他們介紹來的就是住在學(xué)校游泳池后面的竹中太太。沒錯(cuò)，就是養(yǎng)了一只叫做毛毛的大黑狗的那家?！瓙勖酪埠芴蹛勖?，說自己負(fù)責(zé)“喂毛毛吃飯”。就這樣麻煩了竹中太太快三年，今年年初她生病住院了一陣子?！谥裰刑祻?fù)前我就自己去接愛美?！啃瞧谌慕搪殕T會(huì)議說不準(zhǔn)什么時(shí)候結(jié)束，所以那天四點(diǎn)就先去接她，讓她在保健室待到會(huì)開完為止。……那天教職員會(huì)議在六點(diǎn)前就結(jié)束了?！胰ソ铀龝r(shí)卻不見人影。……有幾個(gè)學(xué)生是在游泳池附近看見過愛美。原來愛美每個(gè)星期都會(huì)到游泳池那里去，應(yīng)該是去喂毛毛吃面包。……要是讓我知道她溜出保健室的話一定會(huì)挨罵，所以她總是一個(gè)人偷偷跑去，大概十分鐘就回來。我完全沒察覺。每次我問媽媽不在的時(shí)候她都做什么呢？愛美總是用淘氣的眼神望著我說，跟姐姐們一起玩啊。那分明是隱瞞著什么秘密的神情，要是我多追問一下就好了。那樣愛美或許就不會(huì)自己跑到游泳池附近了。愛美是因?yàn)槲疑頌榧议L(zhǎng)保護(hù)不周而死的?！?/p>

以上的部分可以看出，雖然森口老師的愛女事實(shí)上并非死于意外，但是由于母親的疏忽，忽視了孩子的行為，不可避免地為中學(xué)生A和B害人計(jì)劃的實(shí)行創(chuàng)造了可乘之機(jī)。

五 小 結(jié)

《告白》以相關(guān)當(dāng)事人告白的形式介紹了發(fā)生在一所中學(xué)的兇殺案，闡述了兇殺案是如何發(fā)生的，剖析了相關(guān)人關(guān)于該起兇殺案的心路，從而使讀者意識(shí)到家庭環(huán)境和家庭教育的方式對(duì)孩子的成長(zhǎng)是多么重要。由于主題太過陰暗，同時(shí)涉及到敏感的校園暴力題材，《告白》在教育界也引發(fā)了不少熱議和反思。轟動(dòng)一時(shí)的佛州槍擊案兇手趙承熙雖然他不是出身離異家庭，但是小時(shí)候他父母忙于賺錢，忽視了和兒子的溝通交流，這導(dǎo)致趙承熙成年后性格孤僻、舉止異常，最終槍殺了32人后自殺，從某種程度講，這個(gè)瘋狂的人就是現(xiàn)實(shí)版的中學(xué)生A。從心理學(xué)因素來講，這種實(shí)施極端惡性暴力犯罪的犯罪人的心理上或多或少是存在一定問題的，其中人格因素起了很重要的作用。而母愛，是塑造優(yōu)秀人格的人生教科書，是激發(fā)力量的精神源泉，是滋養(yǎng)心靈的情感雨露，對(duì)人的一生具有重大影響。

母愛的缺失使中學(xué)生A的人格變得殘缺不全，中學(xué)生B被過分溺愛，他們是日本社會(huì)中不幸的家庭教育下的犧牲品。家庭的教育對(duì)孩子的成長(zhǎng)有著很重大的關(guān)系，它使個(gè)人社會(huì)化，從而抑制犯罪心理的產(chǎn)生和發(fā)展。隨著現(xiàn)代家庭觀念的變化，單親家庭逐漸增多。處于破碎、單親家庭里的孩子，他們?nèi)鄙倌笎刍蚴歉笎?，較易受到外界環(huán)境影響，脾氣暴躁，非常敏感和叛逆。不論國(guó)內(nèi)外的調(diào)查均發(fā)現(xiàn)：暴力青少年屬于破碎家庭的比例較一般家庭為高。有的家長(zhǎng)過于嚴(yán)厲，有的過于溺愛，棍棒教育、溺愛教育扭曲了學(xué)生心靈，使他們產(chǎn)生暴力傾向，尋找發(fā)泄對(duì)象，進(jìn)而引發(fā)暴力行為。在冷漠、拒絕的家庭關(guān)系中，親子關(guān)系疏離，子女情感的疏解與進(jìn)化、處理情緒問題的行為模式，將受到不良影響。

[1]陳輝.電影《告白》的幾個(gè)主題的解讀[J].電影文學(xué),2011, (14).

[2]段袆.《告白》:生命的寓言與殘缺[J].電影評(píng)介,2011,(5).

[3]田玲玲.中學(xué)校園暴力的成因及對(duì)策研究[J].北京電力高等?？茖W(xué)校學(xué)報(bào),2010,(6).

[4]郭廣一.中學(xué)校園暴力產(chǎn)生原因及對(duì)策探析[J].法制與社會(huì),2010,(9).

[5]李百珍,張晶.心理健康與青少年成長(zhǎng)[J].法制與社會(huì), 2011,(1).

[6]檀傳寶.學(xué)校道德教育原理[M].廣州:廣東教育出版社, 1993.

[7]湊佳苗.告白[M].丁世佳,譯.哈爾濱:哈爾濱出版社,2010.

（責(zé)任編校：王晚霞）

C913.11

A

1673-2219（2012）09-0185-03

2012－04－19

林韶南（1981－），女，福建福清人，講師，研究方向?yàn)槿照Z語言、日語翻譯。