合作學(xué)習(xí)理論下的英語(yǔ)課堂互動(dòng)

段國(guó)祥

（仲愷農(nóng)業(yè)工程學(xué)院，廣東 廣州 510225）

合作學(xué)習(xí)理論下的英語(yǔ)課堂互動(dòng)

段國(guó)祥

（仲愷農(nóng)業(yè)工程學(xué)院，廣東 廣州 510225）

生生互動(dòng)和師生互動(dòng)是合作學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，通過(guò)合作學(xué)習(xí)自主性的培養(yǎng)、合作小組的組建和合作技能的培養(yǎng)能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀創(chuàng)造性，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的更好培養(yǎng)。教師的角色也需因應(yīng)新的教學(xué)形式的需要做適當(dāng)調(diào)整。

合作學(xué)習(xí)；互動(dòng)；教師角色

一 引 言

以小組學(xué)習(xí)為主要組織形式的合作學(xué)習(xí)被廣泛運(yùn)用于我國(guó)的英語(yǔ)教學(xué)，它是一種學(xué)習(xí)者為了完成共同的學(xué)習(xí)任務(wù)，依托于一定的合作程序和方法進(jìn)行的互助性學(xué)習(xí)，是利 用合作性人際交往促進(jìn)學(xué)習(xí)認(rèn)知和情感交流的教學(xué)策略。合作學(xué)習(xí)通過(guò)教學(xué)中的生生互動(dòng)和師生互動(dòng)，變學(xué)生個(gè)體的競(jìng)爭(zhēng)為學(xué)習(xí)小組的競(jìng)爭(zhēng)，給個(gè)體學(xué)生提供了充分的展現(xiàn)自我的空間，從而在更大程度上實(shí)現(xiàn)因材施教，提高教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

二 合作學(xué)習(xí)的互動(dòng)觀

合作學(xué)習(xí)中的互動(dòng)觀在其眾多理念中最為熟知的：教學(xué)動(dòng)態(tài)因素間的互動(dòng)促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)，此種互動(dòng)觀在形式上和內(nèi)容上都區(qū)別于傳統(tǒng)的教學(xué)互動(dòng)觀，它不僅僅局限于師生互動(dòng)，而是一種延伸至教師之間、學(xué)生之間及師生之間的全方位的互動(dòng)。作為一種有別與傳統(tǒng)教學(xué)的互動(dòng)觀，它主要突出了下面幾方面的內(nèi)容：

（一）教學(xué)互動(dòng)是一種復(fù)合活動(dòng)

在合作學(xué)習(xí)理論下，教學(xué)過(guò)程是一個(gè)信息互動(dòng)的過(guò)程。教學(xué)中的互動(dòng)方式一般可分為單向型、雙向型、多向型和成員型等四種，作為一種人際交往，教學(xué)必然涉及到以上幾種信息互動(dòng)。從其他國(guó)家的成功的教學(xué)實(shí)踐中，我們可以發(fā)現(xiàn)互動(dòng)的中心更多地被放在了生生之間的關(guān)系發(fā)展上，而這一點(diǎn)則正好在我國(guó)當(dāng)前教學(xué)實(shí)踐中往往被忽略。把教學(xué)僅僅當(dāng)作是教師和學(xué)生之間的互動(dòng)的觀點(diǎn)顯然是過(guò)于簡(jiǎn)單化了，合作學(xué)習(xí)認(rèn)為，教學(xué)更多地涉及到單向互動(dòng)、多項(xiàng)互動(dòng)和成員互動(dòng)等多種互動(dòng)，是集多種互動(dòng)于一身的復(fù)雜活動(dòng)。

（二）生生互動(dòng)的創(chuàng)造性應(yīng)用

學(xué)生之間的相互影響在傳統(tǒng)的教學(xué)中常常被當(dāng)作是不重要甚至是消極的因素，而事實(shí)上，教師的所有課堂行為都是發(fā)生在與學(xué)生為同一群體的環(huán)境之中的，學(xué)生之間的關(guān)系比其他因素對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)、社會(huì)發(fā)展的影響都更為強(qiáng)大。生生互動(dòng)是教學(xué)體系中一塊有待深入開發(fā)的瑰寶，合作學(xué)習(xí)高度重視生生互動(dòng)的作用，認(rèn)為它充分利用了教學(xué)中的人力資源，為教學(xué)注入了新的活力，對(duì)我們正確認(rèn)識(shí)教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的參與度與積極性，增進(jìn)教學(xué)效果等都有著重要的意義。

（三）教師之間的互動(dòng)

在傳統(tǒng)的教學(xué)中雖然也有教師集體備課之類的活動(dòng)，但其并沒(méi)有被正式納入教學(xué)的常規(guī)流程。合作學(xué)習(xí)則將教師之間的互動(dòng)作為教學(xué)系統(tǒng)中必不可少的前導(dǎo)因素，將之視為教學(xué)過(guò)程中的必要環(huán)節(jié)。與學(xué)生一樣，教師之間的思維方式、智力水平、知識(shí)結(jié)構(gòu)及教學(xué)風(fēng)格等也有著巨大的差異，這種差異應(yīng)被看作是一種寶貴的教學(xué)資源。教師之間就教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和手段等方面的交流互動(dòng)為彼此之間的相互啟發(fā)和相互補(bǔ)充，思想和靈感的碰撞等提供了條件，從而在思想上得到提升，使原有的觀點(diǎn)更趨完善和科學(xué)，有利于教學(xué)目標(biāo)在更高的層次上得以實(shí)現(xiàn)。

三 合作學(xué)習(xí)理論下學(xué)生的培養(yǎng)

合作學(xué)習(xí)的互動(dòng)觀理念著重強(qiáng)調(diào)了學(xué)生之間合作互動(dòng)的重要作用，而如何發(fā)揮學(xué)生的主觀創(chuàng)造性呢？筆者認(rèn)為可從以下幾個(gè)方面入手：

（一）合作學(xué)習(xí)自主性的培養(yǎng)

合作學(xué)習(xí)過(guò)程中的一個(gè)重要特征就是學(xué)習(xí)的自主性，它要求學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中要體現(xiàn)自主性，能主動(dòng)與其他學(xué)生交流，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在英語(yǔ)實(shí)際教學(xué)中，不可避免會(huì)存在一部分學(xué)生因膽怯、害怕等不良心理因素的影響而不能積極主動(dòng)參與合作學(xué)習(xí)，預(yù)設(shè)的教學(xué)效果往往因此無(wú)法完全實(shí)現(xiàn)。對(duì)此，英語(yǔ)教師要首先幫助學(xué)生消除負(fù)面心理，鼓勵(lì)他們積極參與合作學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生要有全面了解，平等對(duì)待所有學(xué)生，多鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)，逐步增強(qiáng)學(xué)生的自信心，要正確引導(dǎo)學(xué)生正視自身的不足，把錯(cuò)誤作為學(xué)習(xí)的一種途徑，在錯(cuò)誤中學(xué)習(xí)并不斷取得進(jìn)步；同時(shí)，教師也要注意良好師生關(guān)系的培養(yǎng)，使學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境下學(xué)習(xí)，促進(jìn)合作學(xué)習(xí)的順利進(jìn)行。

（二）合作小組的組建

學(xué)習(xí)小組在英語(yǔ)合作學(xué)習(xí)中的作用也不容忽視。合作小組的建立一般采取組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)的原則，小組的人數(shù)以三到五人為宜。教師要根據(jù)實(shí)際情況做好分組調(diào)整、小組長(zhǎng)的選擇和輪換等工作。在學(xué)習(xí)任務(wù)的分解過(guò)程中，要使小組的每個(gè)成員都有和組內(nèi)成員合作交流的具體任務(wù)，通過(guò)合作達(dá)到互助和互補(bǔ)，使具有不同特點(diǎn)和水平的學(xué)生在合作中相互促進(jìn)，獲得充分發(fā)展。

（三）合作技能的培養(yǎng)

在英語(yǔ)合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生在具備相應(yīng)的合作意識(shí)之外，還應(yīng)不斷提高自身的合作技能。培養(yǎng)學(xué)生彼此溝通、相互信任的能力；培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)解決問(wèn)題、組織管理和合作策略的能力。學(xué)生合作能力的培養(yǎng)能有效避免課堂教學(xué)中無(wú)序狀況的出現(xiàn)，使教學(xué)活而不亂，可以讓學(xué)生明白英語(yǔ)作為一種交際的工具，需更多地注重與其他人的交流互動(dòng)，在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中應(yīng)更注重實(shí)際聽說(shuō)能力的培養(yǎng)，從而促使學(xué)生積極參與英語(yǔ)合作學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)積極思維，在解決認(rèn)知沖突的過(guò)程中形成知識(shí)的構(gòu)建。

四 教師在合作學(xué)習(xí)中的角色定位

合作學(xué)習(xí)都是圍繞一個(gè)特定的教學(xué)目標(biāo)而開展的，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定、教學(xué)過(guò)程的管理及活動(dòng)的效果反饋等都是合作學(xué)習(xí)的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，教師不僅是知識(shí)的簡(jiǎn)單傳授者，而應(yīng)由課堂的主宰者向教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)者、師生互動(dòng)的組織者、知識(shí)構(gòu)建的指導(dǎo)者和學(xué)習(xí)成效的評(píng)價(jià)者轉(zhuǎn)變。

（一）課堂內(nèi)容的設(shè)計(jì)和組織

合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的成效在很大程度上取決于教師的課前的課堂內(nèi)容的設(shè)計(jì)和組織。英語(yǔ)教師要根據(jù)課程的教學(xué)目標(biāo)和授課內(nèi)容的實(shí)際，對(duì)教材做靈活處理，選擇合理的合作策略來(lái)進(jìn)行小組活動(dòng)及其具體實(shí)施步驟的設(shè)計(jì)，有機(jī)整合各種教學(xué)資源，創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)課堂的合作性學(xué)習(xí)環(huán)境；還要充分考慮在英語(yǔ)合作學(xué)習(xí)中潛在的問(wèn)題及可能的解決方式，確保合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的順利進(jìn)行。

同時(shí)，良好的課堂組織管理也是合作學(xué)習(xí)活動(dòng)得以順利開展的有效保證。英語(yǔ)教師可以在教學(xué)合作活動(dòng)開展之初，向?qū)W生就活動(dòng)的程序與規(guī)則做清楚的闡釋，在必要時(shí)可親自示范。要充分考慮到學(xué)生接受能力，時(shí)刻關(guān)注課堂的動(dòng)態(tài)發(fā)展并即時(shí)調(diào)整教學(xué)策略。

（二）小組活動(dòng)的組織與引導(dǎo)

在合作學(xué)習(xí)小組的創(chuàng)建過(guò)程中，必然存在著學(xué)生在基礎(chǔ)、能力、性格等各方面的客觀差異，因此，教師需時(shí)刻關(guān)注各個(gè)小組及其成員的工作情況，應(yīng)對(duì)各種情況的變化發(fā)展，促使每個(gè)小組成員積極參與合作小組活動(dòng)。要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，對(duì)學(xué)生多肯定和鼓勵(lì)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題時(shí)要給予及時(shí)幫助，同時(shí)也要注意語(yǔ)言的表達(dá)方式，確保小組活動(dòng)的有效推進(jìn)和良好小組合作學(xué)習(xí)氛圍的形成。

（三）課堂活動(dòng)的參與及合作

在合作小組的組建過(guò)程中，英語(yǔ)教師需時(shí)刻關(guān)注各小組及其成員的工作情況，根據(jù)實(shí)際情況的變化做合理的應(yīng)對(duì)。對(duì)學(xué)生要以肯定鼓勵(lì)為主，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題時(shí)要及時(shí)給予幫助和指導(dǎo)，同時(shí)要注意語(yǔ)言表達(dá)的藝術(shù)，使小組成員都能積極參與到合作學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)。

（四）學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)與反饋

合作學(xué)習(xí)當(dāng)然也需要評(píng)價(jià)機(jī)制的來(lái)檢驗(yàn)其成效。教師應(yīng)注意不要用傳統(tǒng)的學(xué)業(yè)成績(jī)?cè)u(píng)估體系來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)，合作學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)的是學(xué)習(xí)活動(dòng)本身的價(jià)值和意義。英語(yǔ)教師對(duì)學(xué)生的及時(shí)反饋和激勵(lì)性評(píng)價(jià)會(huì)激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)并主動(dòng)參與到英語(yǔ)的合作學(xué)習(xí)中來(lái)。同時(shí)，小組自評(píng)和學(xué)生互評(píng)是除了教師評(píng)價(jià)之外的另外兩個(gè)重要的評(píng)價(jià)方式，合作小組應(yīng)定期從態(tài)度、策略、技能和合作精神等方面入手，對(duì)整體和個(gè)體活動(dòng)的情況做全方位的及時(shí)的反思和改進(jìn)從而不斷提高小組活動(dòng)的效能。

五 結(jié) 語(yǔ)

作為一種全新的教學(xué)模式，合作學(xué)習(xí)將傳統(tǒng)的教師為中心的教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為導(dǎo)向的實(shí)踐。英語(yǔ)教師需要對(duì)新的教學(xué)模式下學(xué)生和教師所應(yīng)承擔(dān)的角色有客觀的認(rèn)識(shí)，在合作學(xué)習(xí)理論框架下對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)做全方位的指導(dǎo)，將語(yǔ)言知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)與個(gè)人體驗(yàn)和全人教育有機(jī)結(jié)合，培養(yǎng)有創(chuàng)造性思維的綜合性人才。同時(shí)，教師也要做好自身角色的轉(zhuǎn)變，通過(guò)知識(shí)面的不斷拓寬和多種技能的掌握來(lái)克服新教學(xué)理念下所出現(xiàn)的各種困難，促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的提高。

[1]梁光明.研究性學(xué)習(xí)“師生互動(dòng)合作模式”[J].當(dāng)代教育論壇,2005,(1).

[2]王春陽(yáng).教學(xué)管理中師生關(guān)系互動(dòng)機(jī)制的構(gòu)建[J].教學(xué)與管理,2010,(5).

[3]王艷.自主學(xué)習(xí)者對(duì)教師角色的期待[J].外語(yǔ)界,2007,(4).[4]尹海燕.談充分發(fā)揮互動(dòng)合作式英語(yǔ)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)[J].遼寧商務(wù)職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào),2004,(6).

G642

A

1673-2219（2012）08-0139-02

2012－05－12

本文為2009－2010年度第二批國(guó)家基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)中心外語(yǔ)教學(xué)研究資助金項(xiàng)目一般課題“網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)輔助下的英語(yǔ)混合式教學(xué)實(shí)驗(yàn)研究”（項(xiàng)目編號(hào)JJWYZCYB2009 06）的部分研究成果。

段國(guó)祥（1977－），男，湖北人，仲愷農(nóng)業(yè)工程學(xué)院講師，碩士，研究方向?yàn)橛⒄Z(yǔ)教學(xué)法、二語(yǔ)習(xí)得。

（責(zé)任編校：張京華）