大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的提升
——基于湖南工業(yè)大學(xué)機(jī)械類專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)

劉明偉

（湖南工業(yè)大學(xué) 機(jī)械工程學(xué)院，湖南 株洲 412007）

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的提升
——基于湖南工業(yè)大學(xué)機(jī)械類專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)

劉明偉

（湖南工業(yè)大學(xué) 機(jī)械工程學(xué)院，湖南 株洲 412007）

本文以提升大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)為著重點(diǎn)，闡述了創(chuàng)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的理念、目標(biāo)及培養(yǎng)特色；探討了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)提升培養(yǎng)的課程設(shè)置、師資隊伍建設(shè)；依托專業(yè)優(yōu)勢具體提出了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)提升培養(yǎng)方案的實(shí)施。

創(chuàng)業(yè)素質(zhì)；提升；培養(yǎng)；實(shí)施

目前社會正處在大發(fā)展大變革大調(diào)整時期，提高全民素質(zhì)，培養(yǎng)創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)人才，以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)思想，增強(qiáng) 自主創(chuàng)新能力，加快創(chuàng)新型人才培養(yǎng)和具有創(chuàng)業(yè)能力的高素質(zhì)復(fù)合型人才是當(dāng)前高等教育的一項(xiàng)重要而緊迫的任務(wù)。

高素質(zhì)優(yōu)秀人才的培養(yǎng)，是社會賦予高等學(xué)校的歷史重任，也是高等教育人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求，高校培養(yǎng)人才是實(shí)現(xiàn)社會服務(wù)功能、促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要手段，只有堅持以人為本、全面實(shí)施創(chuàng)業(yè)素質(zhì)教育，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)型人才，才能適應(yīng)社會和經(jīng)濟(jì)發(fā)展對人才培養(yǎng)的要求。

一 改革創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)理念，提升大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)

1．借鑒國外創(chuàng)業(yè)教育經(jīng)驗(yàn)，深化創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)理念

我國長期以來受傳統(tǒng)的教育觀念束縛，社會上普遍認(rèn)為大學(xué)生是天之驕子，畢業(yè)后選擇一個穩(wěn)定和安逸的工作就業(yè)，畢業(yè)生為將來謀一個好職位選擇考研、考博、出國留學(xué)深造，但整個社會和家庭缺乏對子女創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)教育，導(dǎo)致自主創(chuàng)業(yè)和創(chuàng)業(yè)意識淡漠。雖然我國各高校也相繼開設(shè)創(chuàng)業(yè)教育課程，但缺少創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)設(shè)施和系統(tǒng)化的創(chuàng)業(yè)教育基地，培養(yǎng)的目標(biāo)也僅局限于研究型和應(yīng)用型。

隨著社會的變革和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，我國的大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育在日益沉重的就業(yè)壓力和教育部的推動下，正在經(jīng)歷從知識教育到素質(zhì)教育、從擇業(yè)教育到就業(yè)教育、從創(chuàng)新教育到創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展過程。因此，必須盡快轉(zhuǎn)變我國傳統(tǒng)的教育理念，借鑒國外創(chuàng)業(yè)教育經(jīng)驗(yàn)，改革高等院校的人才培養(yǎng)模式。比如：美國創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容呈現(xiàn)出多樣化的形式，其內(nèi)容不僅只是教育和研究二元化的傳統(tǒng)結(jié)構(gòu)，在結(jié)構(gòu)中增加了外部拓展活動部分，學(xué)校倡導(dǎo)創(chuàng)業(yè)活動的理論教學(xué)法，簡稱TBA法。歐盟各國形成和推動了創(chuàng)業(yè)教育的共識，在中小學(xué)時期就開始鼓勵創(chuàng)業(yè)思維；讓學(xué)生和教師充分了解創(chuàng)業(yè)家的獨(dú)立性，鼓勵學(xué)生、教師創(chuàng)辦企業(yè)，讓學(xué)生通過創(chuàng)業(yè)的實(shí)例進(jìn)行實(shí)習(xí)；而政府出臺多項(xiàng)政策推廣創(chuàng)業(yè)教育與培訓(xùn)。加拿大的辦學(xué)非常靈活，專業(yè)設(shè)置始終盯著市場，根據(jù)市場需求調(diào)整專業(yè)，根據(jù)社會急需來制定培養(yǎng)目標(biāo)和教育內(nèi)容。

2、提升大學(xué)生創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)素質(zhì)

培養(yǎng)創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)型人才，全面提升大學(xué)生的社會適應(yīng)能力，讓更多的大學(xué)生在未來的事業(yè)發(fā)展過程中具備獨(dú)立發(fā)展與抗擊風(fēng)險的能力。培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識，就得著重培養(yǎng)他們有開拓創(chuàng)新的改革意識、銳意進(jìn)取的競爭能力和勵精圖治、自強(qiáng)不息的奮斗精神。高校應(yīng)以開展創(chuàng)業(yè)教育為切入點(diǎn)，不斷優(yōu)化教育方式和創(chuàng)新方法，把創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)精神深化到學(xué)生思想中去，滲透到教學(xué)實(shí)踐中去。

以學(xué)生創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)為重點(diǎn)，以學(xué)生德、智、體、美、勞等方面的全面素質(zhì)塑造為基礎(chǔ)，以學(xué)生主體性和個性潛能的發(fā)揮為根本，通過全過程、多方位和多種形式的學(xué)習(xí)、實(shí)踐和指導(dǎo)，引導(dǎo)和幫助部分學(xué)生在大學(xué)階段完善創(chuàng)業(yè)知識體系，培養(yǎng)學(xué)生堅忍不拔鍥而不舍的毅力。要培養(yǎng)學(xué)生具有較強(qiáng)的公平競爭意識，樹立法制觀念，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊精神和角色意識，成為具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)能力和現(xiàn)代經(jīng)營管理素質(zhì)的創(chuàng)業(yè)型復(fù)合型人才，這樣的人才越多，說明這樣的高校是優(yōu)秀的人才搖籃。

二、培養(yǎng)目標(biāo)與培養(yǎng)特色

1、培養(yǎng)目標(biāo)定位

創(chuàng)業(yè)思維培養(yǎng)定位：目前我國創(chuàng)業(yè)素質(zhì)提升教育正在發(fā)展過程中，從教育的實(shí)際來說，創(chuàng)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)只是在提高學(xué)生的商業(yè)價值認(rèn)知力，在創(chuàng)業(yè)思維模式培養(yǎng)中還需要長期摸索和積累經(jīng)驗(yàn)。許多學(xué)生在實(shí)踐中遇到失敗就對創(chuàng)業(yè)想法失去信心，加上社會對功利性的價值判斷也障礙了學(xué)生的創(chuàng)業(yè)視野，使學(xué)生誤以為創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)是直接帶來經(jīng)濟(jì)效益的商業(yè)活動，忽略了創(chuàng)業(yè)素質(zhì)提升的真正意義和塑造職業(yè)品格的本質(zhì)作用。因此，培養(yǎng)學(xué)生從思想上有一種創(chuàng)業(yè)傾向、創(chuàng)業(yè)激情；培養(yǎng)學(xué)生從心理上具有一種創(chuàng)業(yè)欲望和具有一種識別與抵御風(fēng)險的能力；培養(yǎng)學(xué)生具備高屋建瓴，全局思維并進(jìn)行戰(zhàn)略規(guī)劃和運(yùn)用綜合知識的能力；讓他們有一種創(chuàng)新的理性思維來正確對待創(chuàng)業(yè)過程中的不同認(rèn)知和實(shí)踐知識的不足，突破創(chuàng)業(yè)心理障礙因素，克服創(chuàng)業(yè)中遇到的困難，使他們在大學(xué)畢業(yè)以后成為我國所急需的理性的創(chuàng)業(yè)者。

創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)定位：創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)是創(chuàng)業(yè)教育的核心內(nèi)容之一，具有很強(qiáng)的社會實(shí)踐性。培養(yǎng)學(xué)生具有認(rèn)識機(jī)會把握機(jī)會能力、決策事物能力和團(tuán)隊協(xié)調(diào)能力；培養(yǎng)學(xué)生以較高的質(zhì)量和效率獲取知識；培養(yǎng)學(xué)生具備從業(yè)與創(chuàng)業(yè)所需要的工作方法和學(xué)習(xí)方法、分析問題和解決問題的能力；培養(yǎng)學(xué)生具備適應(yīng)社會交往、社會活動能力；培養(yǎng)學(xué)生具備有一定的經(jīng)濟(jì)目標(biāo)，對所從事的經(jīng)濟(jì)活動，實(shí)施計劃、組織、指揮、監(jiān)督和調(diào)節(jié)的經(jīng)營管理能力；培養(yǎng)學(xué)生洞察形式創(chuàng)造機(jī)會的綜合能力；培養(yǎng)學(xué)生具有收集信息、處理加工信息、綜合利用信息，適應(yīng)變化和利用變化、駕馭變化的能力；具備對社會環(huán)境和社會關(guān)系的綜合開發(fā)和運(yùn)籌能力等。

創(chuàng)業(yè)知識培養(yǎng)定位：大學(xué)生在具備創(chuàng)業(yè)思維、創(chuàng)業(yè)能力的同時，還要培養(yǎng)學(xué)生具備一定的社會創(chuàng)業(yè)知識。首先是具備扎實(shí)的專業(yè)知識和豐富的社會知識，其次是具備相應(yīng)的經(jīng)營、管理知識。再次是應(yīng)具備多種專門的綜合性知識，如法律、法規(guī)、政策、工商、稅務(wù)、金融、保險、人際交往、公共關(guān)系、知識產(chǎn)權(quán)保護(hù)以及各種風(fēng)險預(yù)測和評估等知識。

2、以專業(yè)為優(yōu)勢的培養(yǎng)特色

大學(xué)生素質(zhì)提升計劃以第二課堂活動為主要載體，開展各種素質(zhì)教育活動，結(jié)合學(xué)生的不同專業(yè)背景，充分體現(xiàn)實(shí)用性、新穎性、通用性的特點(diǎn)。它與第一課堂教學(xué)活動相互補(bǔ)充、相互促進(jìn)，促進(jìn)大學(xué)生知識、能力、素質(zhì)的平衡發(fā)展。該專業(yè)大學(xué)生素質(zhì)提升培養(yǎng)，依托機(jī)械行業(yè)為研究活動背景，增加創(chuàng)業(yè)教育的相關(guān)課程，通過課堂教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)和科學(xué)研究的有機(jī)結(jié)合，強(qiáng)化大學(xué)生社會實(shí)踐活動，提升大學(xué)生了解社會、適應(yīng)社會的心理與綜合能力，提高學(xué)生創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)的可能性。

教學(xué)組織以課堂講授、講座、研討、參與競賽、社會調(diào)查與實(shí)踐等多種形式，強(qiáng)調(diào)“引導(dǎo)式”、“啟疑式”和“體驗(yàn)式”教學(xué)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)與師生互動，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的主體意識，根據(jù)學(xué)生個性和實(shí)際情況自主定位，培養(yǎng)一技之長揚(yáng)長避短，全面提升學(xué)生的文化素質(zhì)、文化品味、道德素養(yǎng)，通過一系列的培養(yǎng)，使學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神與創(chuàng)業(yè)能力和科學(xué)素質(zhì)明顯提高。

三、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)提升的實(shí)施與保障

1、以專業(yè)為依托的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)課程設(shè)置

依托專業(yè)優(yōu)勢開展創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)思維，構(gòu)建創(chuàng)業(yè)所必備的專業(yè)知識結(jié)構(gòu)，提升大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)與能力。針對學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)提升教育采用三種形式：⑴開設(shè)跨專業(yè)的理論課程講座，邀請專家學(xué)者、成功的企業(yè)家來學(xué)校進(jìn)行專題授課，設(shè)置比如人際溝通與社交禮儀、現(xiàn)代管理知識、投資與理財?shù)日n程，將各專業(yè)的創(chuàng)新教育和專業(yè)教育有機(jī)結(jié)合起來，作為創(chuàng)業(yè)教育著重向?qū)W生介紹創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)體會，鼓勵學(xué)生互相交流。采用集體授課形式，學(xué)生不限年級，有興趣的學(xué)生可以自由報名，然后由班級導(dǎo)師組成面試小組，根據(jù)筆試和面試成績進(jìn)行綜合評價，全面考查學(xué)生素質(zhì)。分學(xué)期進(jìn)行開課安排，根據(jù)不同的課程安排不同的課時，統(tǒng)一由教務(wù)部門歸口管理，保證一至四年級學(xué)生均可參加。⑵機(jī)械類專業(yè)可讓學(xué)生參與學(xué)術(shù)活動、社會調(diào)研、鼓勵學(xué)生走出學(xué)校，參觀考察，參加社會實(shí)踐活動。同時，還增加實(shí)踐教學(xué)的學(xué)時比例，整合和優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，利用學(xué)?，F(xiàn)有的教育資源開設(shè)一系列專業(yè)素質(zhì)提升類課程，比如：有經(jīng)營與管理類、創(chuàng)業(yè)研究類及學(xué)科前沿知識課程等。⑶為讓學(xué)生更好地走向市場，學(xué)校在創(chuàng)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)過程中與企業(yè)鏈接，帶動學(xué)生進(jìn)行實(shí)用項(xiàng)目創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練，通過專門化的創(chuàng)業(yè)教育，學(xué)生更進(jìn)一步掌握了創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的企業(yè)化、市場化運(yùn)作。同時，根據(jù)學(xué)生的興趣進(jìn)行各類創(chuàng)業(yè)計劃競賽、學(xué)科競賽，鼓勵學(xué)生積極申報科研項(xiàng)目，培養(yǎng)學(xué)生的科研興趣，同時通過科研帶動創(chuàng)業(yè)激情，提升創(chuàng)業(yè)能力。

2、加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)型教師隊伍建設(shè)

提升大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，必須具備較強(qiáng)的創(chuàng)業(yè)意識并選派能夠培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)人才的教師對學(xué)生進(jìn)行有效指導(dǎo)，通過有效教學(xué)來提升創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)水平和培養(yǎng)效果。基于此，學(xué)校在創(chuàng)業(yè)型教師隊伍建設(shè)中組建了一支既注重有理論知識又有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、專兼職結(jié)合的創(chuàng)業(yè)型教師隊伍。在這支隊伍中既有企業(yè)兼職的教師也有自己成立了工作室的教師，還有長期從事科研工作的博士教授，按照學(xué)科交叉的形式聘請了知名企業(yè)的老總和創(chuàng)業(yè)成功人士來當(dāng)兼職教師,邀請自主創(chuàng)業(yè)成功的校友來現(xiàn)場傳授經(jīng)驗(yàn)，同時還組織有創(chuàng)業(yè)激情和有創(chuàng)業(yè)才能的師生一起交流，通過開展一系列創(chuàng)業(yè)型師資隊伍建設(shè)活動，在教學(xué)過程中由原來的主導(dǎo)地位變成了引導(dǎo)地位，針對學(xué)生個體差異，運(yùn)用啟發(fā)式、實(shí)踐式、探究式等教學(xué)方法，開發(fā)學(xué)生創(chuàng)業(yè)潛能，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。具體安排如下：

⑴課堂講授，主要由校內(nèi)教師主講，可采取同一門課由多個教師共同主講。

⑵講座，主要聘請專家學(xué)者、企業(yè)家、杰出校友主講，對學(xué)生進(jìn)行案例教學(xué)和深度交流以拓展學(xué)生的視野。

⑶參與科研、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)等，選配學(xué)院教授、博士進(jìn)行指導(dǎo)。

3、利用產(chǎn)學(xué)研優(yōu)勢為提升大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)作保障

學(xué)校充分依托地域優(yōu)勢，以株洲工業(yè)行業(yè)為主體，先后在校外企業(yè)中建立了科研、教學(xué)實(shí)踐基地，與多家大中型企業(yè)及高新技術(shù)企業(yè)建立長期穩(wěn)定的產(chǎn)學(xué)研合作關(guān)系。學(xué)校依托專業(yè)優(yōu)勢和優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，充分利用校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室平臺、導(dǎo)師的工作室、學(xué)科性公司、博士教授工作站等資源，成立了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)提升班，并取得政府扶持、政策支持。通過這些模式的運(yùn)作，真正為學(xué)生提供了“學(xué)有所用、為用而學(xué)”的大舞臺，提高了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力，培養(yǎng)了大學(xué)生科研和創(chuàng)業(yè)意識，為提升大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)提供了可靠保障，搭建了創(chuàng)業(yè)平臺。

4、利用競賽促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)提升

為培養(yǎng)和提升學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，學(xué)校將專業(yè)特點(diǎn)與創(chuàng)業(yè)需求相結(jié)合，組織學(xué)生積極參加各種競賽，讓學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)創(chuàng)業(yè)過程，并且通過競賽來促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)能力。為激發(fā)學(xué)生參賽意識，鼓勵有經(jīng)驗(yàn)的老師以導(dǎo)師制形式來帶動學(xué)生，形成團(tuán)隊精神，同時提供參賽平臺并給予了經(jīng)費(fèi)支持。比如組織大學(xué)生參加機(jī)械設(shè)計創(chuàng)新大賽、數(shù)控技能競賽、三維數(shù)字化創(chuàng)新設(shè)計大賽、大學(xué)生先進(jìn)制圖技術(shù)與技能大賽、“芙蓉”杯工業(yè)設(shè)計創(chuàng)新大賽、大學(xué)生工程訓(xùn)練綜合能力競賽、全國大學(xué)生智能汽車競賽等。通過優(yōu)秀獲獎作品來推選適合創(chuàng)業(yè)的項(xiàng)目，鼓勵與支持有條件的學(xué)生組建創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊并在校內(nèi)創(chuàng)業(yè)孵化園進(jìn)行全真實(shí)踐，讓學(xué)生在實(shí)踐中不斷發(fā)現(xiàn)問題并培養(yǎng)解決問題的能力，真正達(dá)到了培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)提升的效果。

[1]郭廣生.創(chuàng)新人才培養(yǎng)的內(nèi)涵、特征、類型及因素[J].中國高等教育,2011,(5).

[2]黃伯云.積極推進(jìn)高校創(chuàng)業(yè)教育,提升大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力[D].創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育－ 在中國高等教育學(xué)會創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育分會成立大會暨高峰論壇上的講話，2010.

[3]紀(jì)志成,朱飛, 李華鐘.江南大學(xué)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的探索與實(shí)踐[J].職教探索與研究2010,(1).

[4]余江舟.以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)[J].中國高等教育,2012,(3).

[5]邵陽.高校學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育轉(zhuǎn)型發(fā)展之對策[J].職業(yè)教育研究,2012,(2).

G41

A

1673-2219（2012）08-0130-02

2012－05－11

劉明偉（1966－），女，湖南益陽人，助理研究員，從事教育管理及研究。

(責(zé)任編校：何俊華)