生命視域下的大學(xué)英語第二課堂活動(dòng)體系建構(gòu)研究

(南昌工程學(xué)院 外語系，江西 南昌 330099 )

生命視域下的大學(xué)英語第二課堂活動(dòng)體系建構(gòu)研究

李鎂

(南昌工程學(xué)院 外語系，江西 南昌 330099 )

生命教育是促使個(gè)體主動(dòng)地思索生命的意義，找出自己存在的價(jià)值與定位，進(jìn)一步將自己的所學(xué)回饋社會(huì)，創(chuàng)造出更多的生命，深化并且延展個(gè)體“人生”的意義和“人生”的價(jià)值。而第二課堂作為第一課堂教學(xué)的延伸和補(bǔ)充，對(duì)于實(shí)現(xiàn)生命的價(jià)值有著非常重要的意義。從生命的角度出發(fā)，對(duì)我校第二課堂開辟的意義進(jìn)行思考和研究，并對(duì)其教學(xué)特點(diǎn)進(jìn)行分析，強(qiáng)調(diào)第二課堂活動(dòng)體系的構(gòu)建，旨在更好地發(fā)揮第二課堂對(duì)于英語教學(xué)改革的發(fā)展，塑造真正和諧，平等的校園英語文化。

生命教育；大學(xué)英語；第二課堂；活動(dòng)體系

幾年前，國內(nèi)教育界從改革傳統(tǒng)教育的角度出發(fā)，提出了“讓課堂煥發(fā)出生命活力”(葉瀾:《讓課堂煥發(fā)生命活力》，《教育研究》1997年第9期)，在此基礎(chǔ)上，在教育中關(guān)注生命、強(qiáng)調(diào)生命體驗(yàn)、促進(jìn)生命發(fā)展的理論研究與實(shí)踐也不斷增多。國內(nèi)主要代表人物有郭元祥提出了回歸生活世界的基礎(chǔ)教育構(gòu)想; 啟中平、張?zhí)鞂毜葘W(xué)者提出應(yīng)建立生成性教學(xué)觀;周志毅、郭麗君、辛繼湘等學(xué)者則對(duì)課程的實(shí)施過程進(jìn)行改革，號(hào)召回歸生命本義。國外建構(gòu)主義理論的代表人物皮亞杰和維果斯基等人提出知識(shí)是在一定文化背景下通過學(xué)生的主動(dòng)積極意義建構(gòu)而習(xí)得的。知識(shí)的獲得建立在立體的、多角度的理解基礎(chǔ)上。這樣獲得的知識(shí)是鮮活的，是有生命的。克拉申則的“情感過濾說”則明確提出學(xué)生在傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式下，容易產(chǎn)生焦慮、畏懼及逃避等情緒，容易受到教學(xué)形式、課本內(nèi)容、課堂氣氛等因素的制約，而被提升 “情感過濾層”，無法有多余的空間接受可理解性語言輸入。而第二課堂活動(dòng)則是在自由自愿自覺的寬松環(huán)境下進(jìn)行的,這種環(huán)境有利于學(xué)生降低“情感過濾層”，很好地將可理解性語言吸入和內(nèi)化。綜上所述，這些理論關(guān)注學(xué)生生命情感，尊重學(xué)生人格尊嚴(yán)，生命尊嚴(yán)，都為英語第二課堂教學(xué)體系的建設(shè)提供了有力的依據(jù)。

一 生命視域下的大學(xué)英語第二課堂活動(dòng)開辟的意義

筆者認(rèn)為，生命教育應(yīng)從學(xué)生的生命情感角度出發(fā)，促使學(xué)生主動(dòng)去探索生命的意義，讓學(xué)生在教學(xué)過程中創(chuàng)造自身的價(jià)值，深化和延展個(gè)人的人生價(jià)值和人生意義，從而回饋社會(huì)?；谶@一理論，我校的第二課堂教學(xué)特點(diǎn)應(yīng)突出生命的價(jià)值，體現(xiàn)學(xué)生生命的意義。在生命本質(zhì)覺醒和顯現(xiàn)的過程中，突出學(xué)生的主體地位，為學(xué)生營造接觸英語、學(xué)習(xí)英語和使用英語的環(huán)境。開辟和建設(shè)大學(xué)英語第二課堂使其既作為課內(nèi)教學(xué)的補(bǔ)充和延伸，也在一定程度上輔助課內(nèi)的教學(xué)勢在必行。從學(xué)生對(duì)現(xiàn)有第二課堂教學(xué)模式的反饋意見和教師第二課堂教學(xué)的感受來看，目前我校大學(xué)英語第二課堂的開展主要突出學(xué)生的“自主學(xué)習(xí)”理念，英語角、英語文化節(jié)、英語嘉年華等活動(dòng)也在如火如荼地進(jìn)行，同時(shí)也采取了一些激勵(lì)機(jī)制，取得了一定的效果。類似很多高校對(duì)大學(xué)英語第二課堂活動(dòng)的組織形式也有一定的實(shí)證研究，但是缺少明確的、規(guī)范的英語第二課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)體系，對(duì)如何加強(qiáng)第二課堂英語學(xué)習(xí)與課堂英語教學(xué)的聯(lián)系與互補(bǔ)的研究卻很少，以至于到目前為止很少有高校建立了系統(tǒng)完善的第二課堂活動(dòng)體系，形成完整的第二課堂活動(dòng)大綱。因此，在開展實(shí)踐的同時(shí)形成一套可行性第二課堂活動(dòng)體系方案，也是凸顯教師與學(xué)生生命價(jià)值的有意義的探索與研究。做到關(guān)注生命，考慮學(xué)生生活世界的豐富內(nèi)涵，真正發(fā)展和完善自身。目前我校已具備了開發(fā)第二課堂的客觀條件，已經(jīng)有一些相關(guān)的活動(dòng)在開展(如英語角和自主聽力等)，學(xué)生也有通過第二課堂提高綜合應(yīng)用能力的主觀意愿，開發(fā)第二課堂是切實(shí)可行的。通過將一系列的課外活動(dòng)納入第二課堂建設(shè)體系，來進(jìn)行推廣。實(shí)踐證明，第二課堂活動(dòng)可以為學(xué)生學(xué)習(xí)英語營造良好的氛圍，提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，提高實(shí)際應(yīng)用能力，調(diào)節(jié)學(xué)生的情感，促進(jìn)大學(xué)英語課堂教學(xué)，從而保證大學(xué)英語教學(xué)目標(biāo)的真正實(shí)現(xiàn)。

二 反思大學(xué)英語第二課堂活動(dòng)體系中生命價(jià)值的迷失

第一，第二課堂教學(xué)管理混亂，缺乏系統(tǒng)性，教師之間缺乏交流和溝通。

第二，大學(xué)英語第二課堂活動(dòng)形式多樣，但缺少明確的、規(guī)范的英語第二課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)體系，對(duì)如何加強(qiáng)第二課堂英語學(xué)習(xí)與課堂英語教學(xué)的聯(lián)系與互補(bǔ)的研究卻很少，以至于到目前為止很少有高校建立了系統(tǒng)完善的第二課堂活動(dòng)體系，形成了完整的第二課堂活動(dòng)大綱。

第三，大學(xué)英語第二課堂教學(xué)沒有體現(xiàn)生命化原則，其中主體的缺失是一個(gè)很大的障礙。要以學(xué)生為主體，體現(xiàn)其生命價(jià)值。

第四，在處理師生的角色的問題上，也要體現(xiàn)教師的生命價(jià)值意義，由學(xué)生組織第二課堂活動(dòng)，教師應(yīng)多參與指導(dǎo)。很多英語第二課堂活動(dòng)特別是英語角到最后都自動(dòng)消亡。這說明沒有得到教師長期的指導(dǎo)和學(xué)生有效的配合。

三 設(shè)計(jì)生命化第二課堂活動(dòng)體系的建構(gòu)策略

1.建構(gòu)大學(xué)英語生命化第二課堂活動(dòng)模式。

(1)實(shí)施自主學(xué)習(xí)模式。

在《現(xiàn)代外語課程設(shè)計(jì)理論與實(shí)踐》一書中，夏紀(jì)梅教授將課程分為兩大類，主觀期望的課程與客觀并存的課程。那么我們的第二課堂應(yīng)屬于課程計(jì)劃之外的課程。如今處在多媒體信息發(fā)達(dá)的時(shí)代，利用互聯(lián)網(wǎng)所進(jìn)行的各種活動(dòng)都屬于這類不在計(jì)劃內(nèi)但卻實(shí)際存在的課程范疇。通過網(wǎng)絡(luò)，建立網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)中心是一種非常有效地自主學(xué)習(xí)模式。因?yàn)椋灾鲗W(xué)習(xí)是對(duì)課堂教學(xué)的直接延伸和補(bǔ)充。所以，在自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容上，我們也可以多設(shè)計(jì)針對(duì)第一課堂教學(xué)中未解決的問題，或者鞏固第一課堂教學(xué)內(nèi)容的強(qiáng)化練習(xí)，形式多樣，學(xué)校應(yīng)保證學(xué)生自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)時(shí)間，每周至少兩次。另外，本校已經(jīng)設(shè)立了大學(xué)英語在線課堂。學(xué)生可以到自主學(xué)習(xí)中心免費(fèi)進(jìn)行學(xué)習(xí)。

(2)設(shè)計(jì)課外活動(dòng)，形成活動(dòng)大綱。

舉辦“顯性的英語第二課堂活動(dòng)”。這一類活動(dòng)通常屬于校方有目的、有意識(shí)、有組織、有導(dǎo)向的活動(dòng)。例如，校內(nèi)演講比賽﹑校園英文戲劇大賽﹑外文歌曲大賽﹑英文朗誦比賽等各種賽事活動(dòng)的開展以及經(jīng)常性的名人或?qū)＜抑v座。,

舉辦“隱性的英語第二課堂活動(dòng)”。這一類活動(dòng)通常是學(xué)生自愿自發(fā)憑興趣開展的活動(dòng)，這些活動(dòng)可能為學(xué)習(xí)目的，也可能為其他目的。例如，當(dāng)英語家庭教師﹑翻譯﹑導(dǎo)游﹑組織“英語角” ﹑創(chuàng)辦英文雜志等等活動(dòng)，只要是有利于學(xué)生身心健康和學(xué)習(xí)發(fā)展的，都會(huì)有多層面、多維度和多效益的教育作用。

2.建立大學(xué)英語生命化第二課堂活動(dòng)監(jiān)控。

大學(xué)英語第二課堂的教學(xué)監(jiān)控就是教師在指導(dǎo)第二課堂活動(dòng)的過程中，要從生命化的角度出發(fā)，找出其中的不和諧與不平衡。真正做到嚴(yán)格監(jiān)控，使第二課堂活動(dòng)如火如荼地開展起來。首先，我們要加強(qiáng)教師的指導(dǎo)幫助和管理，例如，我們在學(xué)生的自主學(xué)習(xí)中加入教師的點(diǎn)到的網(wǎng)絡(luò)設(shè)置，即使教師不在場也可以知曉學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)中心自主學(xué)習(xí)的情況。從而做到教師在課外對(duì)學(xué)生的監(jiān)控。其次，我們可以培養(yǎng)一批比較優(yōu)秀的學(xué)生作為二級(jí)管理，來監(jiān)控每周學(xué)生的英語角，還有英語文化節(jié)以及嘉年華之類的活動(dòng)。因此，可以活躍學(xué)生的英語氛圍，真正體現(xiàn)讓學(xué)生自己當(dāng)家作主，同時(shí)，也可以鍛煉學(xué)生的監(jiān)控能力。再次，學(xué)校的團(tuán)委也可以來對(duì)第二課堂進(jìn)行監(jiān)控。要求學(xué)生的支部活動(dòng)必須涉及到英語的內(nèi)容，然后進(jìn)行加分或是獎(jiǎng)勵(lì)。最后，通過強(qiáng)化激勵(lì)措施，激發(fā)“成就動(dòng)機(jī)”和滿足“贊許動(dòng)機(jī)”來實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自我表現(xiàn)﹑追求成就﹑獲得贊許的心理需要。

3.建立大學(xué)英語生命化第二課堂活動(dòng)評(píng)估方式。

評(píng)估方式的建立對(duì)于真正實(shí)現(xiàn)大學(xué)英語第二課堂生命化有著非常重要的意義。如果在活動(dòng)開展的同時(shí)，采用終結(jié)性評(píng)估和形成性評(píng)估相結(jié)合的方法，建立學(xué)生的學(xué)習(xí)檔案，通過設(shè)立出缺勤情況﹑課堂及課外活動(dòng)表現(xiàn)﹑平時(shí)作業(yè)情況﹑期中和期末考試等考核項(xiàng)目，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的全過程進(jìn)行全面的評(píng)價(jià)，那么，整個(gè)活動(dòng)的方案會(huì)是行之有效的。評(píng)價(jià)體系必須突出學(xué)生的對(duì)于語言的綜合應(yīng)用能力，因此，必須通過靈活多樣的方式來進(jìn)行評(píng)價(jià)，而不能只注重考試這一種評(píng)估手段。而且，根據(jù)我校工科院校的特色，更應(yīng)該突出英語的應(yīng)用性，突出形成性評(píng)估的方式，，真正體現(xiàn)以學(xué)生生命為本，使學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣、主動(dòng)性和積極性得到激發(fā)和保持，真正地培養(yǎng)學(xué)生輕松機(jī)敏的學(xué)習(xí)心態(tài)，使其主動(dòng)地去獲取最大限度的語言信息量，形成學(xué)習(xí)英語的良性循環(huán)，達(dá)到調(diào)動(dòng)我校大學(xué)英語教與學(xué)兩個(gè)方面的積極性，活躍我校英語學(xué)習(xí)的氛圍，使學(xué)生從體驗(yàn)和應(yīng)用英語的實(shí)踐中提高自己的英語水平的目的。

21世紀(jì)是質(zhì)量取勝的時(shí)代，堅(jiān)持“以人為本”的教育理念，“以學(xué)生為中心”和“以方法為主導(dǎo)”的教學(xué)原則，是實(shí)現(xiàn)大學(xué)英語教學(xué)改革的重要依據(jù)。學(xué)生通過參加各種英語第二課堂活動(dòng)，提高自身的自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)較好的實(shí)踐能力，還能加強(qiáng)自己與其他院系學(xué)生間的交流與互助，加深彼此之間的友誼，提高自己的社交能力，是我們大學(xué)英語教學(xué)改革的使命。如今，大學(xué)英語第二課堂教學(xué)面臨著難以為繼的局面，這是值得我們?nèi)魏我粋€(gè)從事英語教學(xué)的教師必須反思的問題。關(guān)于如何加強(qiáng)第二課堂英語學(xué)習(xí)與課堂英語教學(xué)的聯(lián)系與互補(bǔ)，做到關(guān)注生命，考慮學(xué)生生活世界的豐富內(nèi)涵，全面恢復(fù)人類生命的本性，讓學(xué)生走入真實(shí)的生活環(huán)境中，真正發(fā)展和完善自身，繁榮校園文化，推動(dòng)和諧校園建設(shè)。

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(責(zé)任編輯：蔡雪嵐)

ConstructionoftheCollegeEnglishSecondClassSystemFromthePerspectiveofLife

Li Mei

Life Education is to activate every individual to think about the meaning of life, to find out the meaning of their own existence . and how to redound the society with what they learned . As an extension of the first class teaching, the second class is of a very great significance to realize the value of life. From the aspect of life education , This article studies the significance and the characteristics of second class and the construction of the second classroom activities system, It aims at making full use of the second classroom to promote the English teaching reform and building the real harmonious, equal English campus culture.

life education; college English; the Second Class；activity system

李鎂，碩士，講師，南昌工程學(xué)院。

1672-6758(2012)12-0093-2

H319.1

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