大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力教育在我國(guó)的前景分析

馬新莉，陳立媛，戴明清

(黑龍江工程學(xué)院 人文社會(huì)科學(xué)系，黑龍江 哈爾濱 150050)

大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力教育在我國(guó)的前景分析

馬新莉，陳立媛，戴明清

(黑龍江工程學(xué)院 人文社會(huì)科學(xué)系，黑龍江 哈爾濱 150050)

20世紀(jì)80年代，領(lǐng)導(dǎo)力教育就已經(jīng)成為西方高校教育中最為活躍的領(lǐng)域，許多學(xué)者對(duì)領(lǐng)導(dǎo)力教育的作用都給予了極大的肯定。而在我國(guó)，大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力教育的積極意義并未得到充分認(rèn)識(shí)，只有幾所高校進(jìn)行了理論研究和實(shí)踐，但是也不能就此抹殺領(lǐng)導(dǎo)力教育潛在的價(jià)值，它必將成為未來(lái)教育的趨勢(shì)，因?yàn)榘l(fā)展領(lǐng)導(dǎo)力教育符合中國(guó)國(guó)情，是高校自身發(fā)展的迫切需求，是提高大學(xué)生綜合素質(zhì)和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力的實(shí)際需要。

大學(xué)生；領(lǐng)導(dǎo)力教育；前景

對(duì)領(lǐng)導(dǎo)力的探討和研究對(duì)我們來(lái)說(shuō)可能還不太熟悉，但國(guó)外早就開(kāi)始了，對(duì)領(lǐng)導(dǎo)力問(wèn)題的探索可以追溯到20世紀(jì)初， 1910年，被西方理論界稱為“管理之父”的泰勒出版了第一本管理方面的專著《科學(xué)管理原理》，管理從此成為了一門(mén)學(xué)科，這也為領(lǐng)導(dǎo)力理論體系的建立提供了理論上的可能。

國(guó)外學(xué)術(shù)界對(duì)領(lǐng)導(dǎo)力問(wèn)題的研究已經(jīng)有一個(gè)世紀(jì)了，在我國(guó)古代典籍中似乎也有痕跡可尋，比如古代先秦時(shí)期“百家爭(zhēng)鳴”的治國(guó)思想中就包含了許多領(lǐng)導(dǎo)學(xué)的原理，但是由于歷史原因和技術(shù)條件的限制，一直以來(lái)，并沒(méi)有人對(duì)此類問(wèn)題進(jìn)行專門(mén)的研究，直到我們打開(kāi)國(guó)門(mén)，才使得相關(guān)研究成果和許多外國(guó)思潮一起涌進(jìn)中國(guó)，引起中國(guó)理論界的關(guān)注，一些有識(shí)之士開(kāi)始傾注大量精力研究和推介領(lǐng)導(dǎo)學(xué)的理論，西方相關(guān)理論的研究成果和教育理念從此在中國(guó)落地生根，引起中國(guó)教育界的關(guān)注和討論。

一 領(lǐng)導(dǎo)力相關(guān)概念的界定

1.領(lǐng)導(dǎo)。

在社會(huì)組織或者群體中，總有這樣的現(xiàn)象，一定會(huì)有個(gè)別有影響力的人，通過(guò)某種方式影響周?chē)说男袨?，這些核心人物與其他人的關(guān)系就是領(lǐng)導(dǎo)與被領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)系。無(wú)論是何種組織，何種群體，只要有人活動(dòng)，只要人與人之間發(fā)生聯(lián)系，無(wú)論他們的文化背景如何，都無(wú)法避免領(lǐng)導(dǎo)現(xiàn)象的產(chǎn)生。據(jù)美國(guó)學(xué)者估計(jì)，目前世界上關(guān)于“領(lǐng)導(dǎo)”的定義，大約有350多種。西方學(xué)者分別從權(quán)利關(guān)系、行為方式等各個(gè)層面解釋這個(gè)定義，最有影響力的是西方“行為學(xué)派”代表人物巴斯給領(lǐng)導(dǎo)下的定義： “組織內(nèi)部?jī)蓚€(gè)或兩個(gè)人以上的人之間的相互作用，這種相互作用通常會(huì)涉及建立或重建一種架構(gòu)以及組織成員的意見(jiàn)和期望。”[1]

2.領(lǐng)導(dǎo)力。

對(duì)于領(lǐng)導(dǎo)力的定義至今也沒(méi)有確切的界定，西方學(xué)者普遍形成幾種觀點(diǎn)：領(lǐng)導(dǎo)力是一種能力；領(lǐng)導(dǎo)力是一門(mén)藝術(shù)；領(lǐng)導(dǎo)力是一種作用力；領(lǐng)導(dǎo)力是一種核心力量。綜合以上解釋，領(lǐng)導(dǎo)力其實(shí)是一種影響他人的綜合能力，是領(lǐng)導(dǎo)者通過(guò)一定的手段或方式來(lái)激勵(lì)被領(lǐng)導(dǎo)者服從某種職能分配，協(xié)調(diào)被領(lǐng)導(dǎo)者共同完成某項(xiàng)任務(wù)的影響力。具體說(shuō)來(lái)，它包括六種能力：學(xué)習(xí)力，即學(xué)習(xí)的動(dòng)力、毅力和能力的綜合體現(xiàn)，把知識(shí)資源轉(zhuǎn)化為知識(shí)資本的能力；決策力，即管理過(guò)程中制定各種可供選擇的方案并正確采用某種方案的能力，它包括知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、觀察能力、思維能力、膽識(shí)、魄力、判斷能力、決斷勇氣、人際關(guān)系處理能力等；組織力，即安排組織結(jié)構(gòu)和配置組織資源的能力，也就是選賢任能的能力；教導(dǎo)力，即領(lǐng)導(dǎo)、引導(dǎo)的能力；執(zhí)行力，即有效利用資源，保質(zhì)保量完成預(yù)定目標(biāo)的操作能力；感召力，即人心所向、一呼百應(yīng)的鼓動(dòng)號(hào)召能力。

3.領(lǐng)導(dǎo)力教育。

根據(jù)國(guó)際領(lǐng)導(dǎo)協(xié)會(huì)對(duì)領(lǐng)導(dǎo)力教育的界定，“領(lǐng)導(dǎo)力教育主要是指在學(xué)校系統(tǒng)、社區(qū)以及企業(yè)和政府等各級(jí)各類組織中，促進(jìn)領(lǐng)導(dǎo)能力發(fā)展的研究與實(shí)踐。”[2]

這個(gè)概念根據(jù)受教育者不同，可以從兩個(gè)維度理解：

一方面，領(lǐng)導(dǎo)力教育是指為了培養(yǎng)領(lǐng)導(dǎo)人或者領(lǐng)導(dǎo)后備人才而由專門(mén)的領(lǐng)導(dǎo)力教育機(jī)構(gòu)進(jìn)行的領(lǐng)導(dǎo)素質(zhì)與能力提升的教育。定期舉行培訓(xùn)班，邀請(qǐng)相關(guān)專家授課；教育者是專業(yè)教師或?qū)＜?、領(lǐng)導(dǎo)；受教育者是現(xiàn)任領(lǐng)導(dǎo)或者即將成為領(lǐng)導(dǎo)的人員；教學(xué)內(nèi)容系統(tǒng)化、專業(yè)化；教育目的明確集中；教育效果要求高。

另一方面，領(lǐng)導(dǎo)力教育也可以指所有為了培養(yǎng)具備領(lǐng)導(dǎo)者才能和能力而進(jìn)行的教育活動(dòng)。教育者可以是任何有領(lǐng)導(dǎo)教育能力的人；受教育者可以不受階層、身份、文化背景的限制共同參與領(lǐng)導(dǎo)力教育；教學(xué)內(nèi)容可以寬泛化；著重培養(yǎng)人的溝通、決策、管理能力。

由此看來(lái)，任何人都可以接受領(lǐng)導(dǎo)力教育，因?yàn)槿魏稳硕加锌赡艹蔀轭I(lǐng)導(dǎo)。

二 我國(guó)領(lǐng)導(dǎo)力教育的實(shí)踐

早在20世紀(jì)80年代，美國(guó)、英國(guó)等發(fā)達(dá)國(guó)家就開(kāi)始關(guān)注領(lǐng)導(dǎo)力教育的研究，領(lǐng)導(dǎo)力教育已經(jīng)成為西方高校教育中最為活躍的領(lǐng)域。許多學(xué)者對(duì)領(lǐng)導(dǎo)力教育的作用都給予了極大的肯定，對(duì)于在高校中普及和推廣領(lǐng)導(dǎo)力教育已經(jīng)達(dá)成共識(shí)，教育效果也有目共睹。

而我國(guó)，大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力教育在各大高校只是萌芽階段，一些學(xué)者和高校并未充分認(rèn)識(shí)到領(lǐng)導(dǎo)力教育的積極意義，只有幾所高校對(duì)此進(jìn)行了理論研究和實(shí)踐。

清華大學(xué)在這方面做出了最先的探索：1998年8月，在賈慶林同志提議下，由北京市政府和清華大學(xué)共同組建和管理的清華大學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力培訓(xùn)中心(THLDL)成立，依托清華大學(xué)智力資源，有效地整合了清華乃至北京其他高校的優(yōu)秀師資力量，在企業(yè)管理和政府組織行政管理領(lǐng)域建立起一整套科學(xué)合理、可行性極高的培訓(xùn)體系，在社會(huì)上得到廣泛認(rèn)可；高盛公司全球總裁約翰·桑頓放棄千萬(wàn)美元高薪來(lái)到中國(guó)，懷著“到清華推動(dòng)世界”的理想成為清華大學(xué)的一名教授，領(lǐng)導(dǎo)了以“決心為中國(guó)的未來(lái)培養(yǎng)世界級(jí)領(lǐng)導(dǎo)人才”為宗旨的“全球領(lǐng)導(dǎo)力”課程，邀請(qǐng)全球社會(huì)名流來(lái)校講座對(duì)話讓清華學(xué)子為之震撼；與全世界最大、發(fā)展最快的非營(yíng)利教育組織國(guó)際青年成就組織合作，開(kāi)展并推廣以原則為核心、以互動(dòng)性為特色的商業(yè)和經(jīng)濟(jì)教育，培養(yǎng)中國(guó)大學(xué)生的品格、創(chuàng)造力和領(lǐng)導(dǎo)力；與高盛集團(tuán)等跨國(guó)企業(yè)合作開(kāi)展了培養(yǎng)打造學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力的發(fā)展項(xiàng)目，在開(kāi)拓學(xué)生視野、鍛煉學(xué)生能力等方面的作用不可小覷；建立了以提升篇、創(chuàng)業(yè)篇、運(yùn)營(yíng)篇、管理篇、創(chuàng)新篇、發(fā)展篇等六個(gè)模塊為體系的“創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新領(lǐng)導(dǎo)力”課程，為中國(guó)各地培養(yǎng)了精英人才。

北京大學(xué)也成立了北京大學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力研究中心，依托北京大學(xué)的資源優(yōu)勢(shì)，聚集眾多優(yōu)秀企業(yè)家、職業(yè)經(jīng)理人和資深研究者對(duì)我國(guó)民營(yíng)企業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)力問(wèn)題、企業(yè)接班人計(jì)劃和中高層管理者的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)進(jìn)行專題研究，也致力于促進(jìn)國(guó)內(nèi)外領(lǐng)導(dǎo)力科學(xué)研究的合作交流；北京大學(xué)信息科學(xué)技術(shù)學(xué)院開(kāi)設(shè)了“職業(yè)規(guī)劃和領(lǐng)導(dǎo)力發(fā)展”的課程，讓學(xué)生通過(guò)與企業(yè)界IT精英的對(duì)話，了解職場(chǎng)的生存素質(zhì)和技能；[3]北京大學(xué)政府干部研修學(xué)院還為政府官員量身定制了全面提升領(lǐng)導(dǎo)力的系列研修課程，受到歡迎。

此外，還有幾所高校也做出了一系列努力：復(fù)旦大學(xué)于2008年成立了復(fù)旦大學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力中心，依托學(xué)校及學(xué)院雄厚的政治、國(guó)際關(guān)系、公共管理、經(jīng)濟(jì)、管理、社會(huì)、人文等學(xué)科師資力量，旨在為高級(jí)管理人員提供領(lǐng)導(dǎo)能力培訓(xùn)與發(fā)展，管理學(xué)院國(guó)際MBA開(kāi)設(shè)了領(lǐng)導(dǎo)力的選修課程；浙江大學(xué)在本科生教育中開(kāi)展實(shí)施了領(lǐng)導(dǎo)力提升計(jì)劃；上海交通大學(xué)在全校和各系部、各學(xué)院開(kāi)展了學(xué)生會(huì)干部“領(lǐng)導(dǎo)力”培訓(xùn)講座、杏林領(lǐng)導(dǎo)力培訓(xùn)營(yíng)等培養(yǎng)大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力的課外活動(dòng)。

三 領(lǐng)導(dǎo)力教育在我國(guó)的未來(lái)前景分析

盡管我國(guó)對(duì)領(lǐng)導(dǎo)力的研究和教育實(shí)踐還存在一定的局限性，還不夠廣泛深入，但是卻不能就此抹殺領(lǐng)導(dǎo)力教育潛在的巨大價(jià)值，它必將成為未來(lái)教育的趨勢(shì)。

首先，發(fā)展領(lǐng)導(dǎo)力教育符合中國(guó)國(guó)情，順應(yīng)時(shí)代發(fā)展趨勢(shì)。我國(guó)的基本國(guó)情是仍處于并將長(zhǎng)期處于社會(huì)主義初級(jí)階段，經(jīng)濟(jì)、文化等均落后于發(fā)達(dá)國(guó)家水平，各項(xiàng)建設(shè)事業(yè)都急需高精尖人才，人才的培養(yǎng)一直是我國(guó)建設(shè)事業(yè)的頭等大事，是教育的根本目標(biāo)。胡錦濤同志說(shuō)過(guò)：“教育是民族振興、社會(huì)進(jìn)步的基石，是提高國(guó)民素質(zhì)、促進(jìn)人的全面發(fā)展的根本途徑，寄托著億萬(wàn)家庭對(duì)美好生活的期盼。強(qiáng)國(guó)必先強(qiáng)教?！弊阋?jiàn)教育的重要性，教育是強(qiáng)國(guó)之路，興國(guó)之要，21世紀(jì)的今天，教育水平已經(jīng)是衡量一個(gè)國(guó)家是否強(qiáng)大的最重要依據(jù)。我們?cè)谶^(guò)去很長(zhǎng)一段時(shí)間，教育一直處于落后水平，今天我們可以以領(lǐng)導(dǎo)力教育為契機(jī)，順應(yīng)時(shí)代發(fā)展潮流，和國(guó)際接軌，與時(shí)俱進(jìn)，這必將為我國(guó)高等教育帶來(lái)諸多益處。目前美國(guó)已經(jīng)有800多所高校實(shí)行領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)計(jì)劃，領(lǐng)導(dǎo)力教育全面提升受教育者領(lǐng)導(dǎo)力的效果已經(jīng)得到初步驗(yàn)證。

其次，領(lǐng)導(dǎo)力教育是高校自身發(fā)展的迫切需求。隨著大學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力教育的深入和成熟，高校將成為領(lǐng)導(dǎo)力教育的主戰(zhàn)場(chǎng)，二者互惠互利，領(lǐng)導(dǎo)力教育一定會(huì)對(duì)高校自身產(chǎn)生積極影響，這在清華大學(xué)已經(jīng)得到印證，清華大學(xué)在領(lǐng)導(dǎo)力教育開(kāi)展的過(guò)程中不斷加強(qiáng)國(guó)際交流與合作，課程設(shè)置也不斷得到改進(jìn)，校園活動(dòng)越來(lái)越豐富，校園環(huán)境越來(lái)越充滿人文關(guān)懷，學(xué)生能力的提高、學(xué)校視野的擴(kuò)大，使得學(xué)校的國(guó)際知名度不斷提升，學(xué)術(shù)影響力不斷擴(kuò)大，這些對(duì)于高校自身的發(fā)展都具有積極意義。

再次，領(lǐng)導(dǎo)力教育是提高大學(xué)生綜合素質(zhì)和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力的實(shí)際需要。近年來(lái)，隨著科學(xué)的進(jìn)步，社會(huì)的發(fā)展，用人單位對(duì)畢業(yè)生工作素質(zhì)的要求發(fā)生了很大的變化，根據(jù)21世紀(jì)研究院2011年9月的一個(gè)課題《用人單位對(duì)大學(xué)畢業(yè)生職業(yè)技能需求調(diào)查》的調(diào)查結(jié)論，企業(yè)對(duì)大學(xué)生五大類能力的需求依次為：理解交流能力、科學(xué)思維能力、管理能力、應(yīng)用分析能力和動(dòng)手能力。這就給高校人才培養(yǎng)提出了新的課題：高校人才培養(yǎng)不僅應(yīng)注重專業(yè)技能，還要突出大學(xué)生理解與交流能力培養(yǎng)，提高大學(xué)生的管理能力和應(yīng)用分析能力，這與領(lǐng)導(dǎo)力教育的內(nèi)容和目標(biāo)不謀而合。在現(xiàn)代企業(yè)中，員工的責(zé)任意識(shí)和擔(dān)當(dāng)精神、團(tuán)隊(duì)意識(shí)和組織協(xié)作能力越來(lái)越重要，如果大學(xué)生不具備這些素質(zhì)，就會(huì)在競(jìng)爭(zhēng)中遭到淘汰。因此，領(lǐng)導(dǎo)力教育將成為提高大學(xué)生綜合素質(zhì)和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力的重要途徑。

[1]B.M.Bass amp; Stogdill’s Handbook of Leader:Theory,Research,amp; Managerial Applications(3rd edition)[M].New,York, Free Press,1990.

[2]張智強(qiáng).高校開(kāi)展大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力教育的分析和思考[J].高等教育研究(成都)，2011(3).

[3]張銘，趙海燕.“職業(yè)規(guī)劃與領(lǐng)導(dǎo)力發(fā)展”對(duì)話錄(二) [J].計(jì)算機(jī)教育，2010(1).

ClassNo.:G645DocumentMark：A

(責(zé)任編輯：宋瑞斌)

AnalysisontheProspectsofCollegeStudents'LeadershipEducationinChina

Ma Xinli，Chen Liyuan，Dai Mingqing

In 1980s，Leadership education has become the most attractive fields in the higher education in Western countries . The role of leadership education has been affirmed by many scholars . But Some scholars people did not fully aware of the significance of leadership education which will become a development trend of future higher education because it is in line with China's national conditions and it can meet the demand of employment and development of college students.

leadership education；college students；prospect

馬新莉，碩士，講師，黑龍江工程學(xué)院人文社會(huì)科學(xué)系。研究方向：中文專業(yè)教學(xué)。

2012年黑龍江工程學(xué)院教育教學(xué)改革工程項(xiàng)目“通識(shí)教育與大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力教育的研究”的研究成果，項(xiàng)目編號(hào)：JG2012066。

1672-6758(2012)12-0017-2

G645

A