創(chuàng)業(yè)型大學(xué)理念指導(dǎo)下的大學(xué)語文課改

王 倩，戚白雪

(齊齊哈爾工程學(xué)院，黑龍江 齊齊哈爾 161005)

創(chuàng)業(yè)型大學(xué)理念指導(dǎo)下的大學(xué)語文課改

王 倩，戚白雪

(齊齊哈爾工程學(xué)院，黑龍江 齊齊哈爾 161005)

創(chuàng)建創(chuàng)業(yè)型大學(xué)是高校發(fā)展的需要，是培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)型人才的需要，更是時代前進(jìn)的需要。作為高校教育體系當(dāng)中重要的元素之一—大學(xué)語文課程，應(yīng)該順應(yīng)創(chuàng)業(yè)型大學(xué)的發(fā)展趨勢，在教學(xué)中迅速轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，確立實用性強(qiáng)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，建設(shè)靈活多元的大學(xué)語文教學(xué)形式，豐富教學(xué)內(nèi)容，同時轉(zhuǎn)變思想，提高對創(chuàng)業(yè)思維的認(rèn)識，從而最終為培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)型人才服務(wù)。

創(chuàng)業(yè)型大學(xué)；人才培養(yǎng)目標(biāo)；教學(xué)形式；教學(xué)內(nèi)容；教學(xué)思想

現(xiàn)今時代，大學(xué)的學(xué)習(xí)重點越來越傾向于理論知識與實際相結(jié)合，用知識解決現(xiàn)實問題，更多地為國家和地區(qū)的創(chuàng)新發(fā)展服務(wù)，與國家和區(qū)域經(jīng)濟(jì)的長足發(fā)展相關(guān)聯(lián)。創(chuàng)辦創(chuàng)業(yè)型大學(xué)就是要突出大學(xué)對國家、對社會，尤其是對學(xué)校所在地區(qū)的服務(wù)功能，充分發(fā)揮高校對當(dāng)代大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育和訓(xùn)練。21世紀(jì)是創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)教育的時代,創(chuàng)業(yè)教育對提高國家創(chuàng)業(yè)水平和創(chuàng)新能力、促進(jìn)大學(xué)知識轉(zhuǎn)化、加強(qiáng)高校與外部社會的合作以及解決大學(xué)生就業(yè)問題等方面具有重要意義。[1]

中國創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展主要來源于就業(yè)壓力的逐年增加。構(gòu)建與實施高等學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育體系一定程度上是緩解就業(yè)壓力的需要。[2]所以，創(chuàng)建創(chuàng)業(yè)型大學(xué)是高校發(fā)展的需要，是培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)型人才的需要，更是時代前進(jìn)的需要。

一般說來，當(dāng)代大學(xué)生所處的社會環(huán)境平穩(wěn)，生活環(huán)境較為安逸，無論是社會還是家庭都在積極地給予他們優(yōu)越的生活條件。特有的生活狀態(tài)容易造成這一群體生活目標(biāo)不明確，做事浮躁、缺乏耐性，心態(tài)略帶偏執(zhí)。一面狂熱追求，一面遇到挫折就輕言放棄的普遍性格弱點，而這些恰恰是創(chuàng)業(yè)者成功創(chuàng)業(yè)的阻礙因素。當(dāng)前的高校創(chuàng)業(yè)教育要重視對學(xué)生創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，尤其是加強(qiáng)對學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識和心態(tài)的引導(dǎo)，構(gòu)建完整的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育機(jī)制。但創(chuàng)業(yè)型大學(xué)始終是大學(xué)的一種，雖然它同市場聯(lián)系緊密，但其骨子里流淌的應(yīng)是“象牙塔精神”，應(yīng)出淤泥而不染，需要堅守孤單舞者的姿態(tài)去維護(hù)大學(xué)的尊嚴(yán)。[3]

所以高校開展創(chuàng)業(yè)教育并不等于鼓勵大學(xué)生一畢業(yè)就去創(chuàng)業(yè)，甚至休學(xué)創(chuàng)業(yè)、退學(xué)創(chuàng)業(yè)，又或者把在學(xué)校學(xué)習(xí)的重心完全放在實習(xí)實踐中，而是應(yīng)該定位于一種能力的培養(yǎng)，是把理論知識與社會實踐相結(jié)合的能力，是對既有知識進(jìn)行創(chuàng)新的能力，是為長遠(yuǎn)發(fā)展謀求創(chuàng)業(yè)的能力。

基于這樣一種理念的指導(dǎo)，作為高校教育體系當(dāng)中重要的元素之一—大學(xué)語文課程，在教學(xué)中應(yīng)該迅速轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，修訂教學(xué)目標(biāo)，調(diào)整教學(xué)形式，順應(yīng)創(chuàng)業(yè)型大學(xué)的發(fā)展趨勢，為培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)型人才服務(wù)。

一 確立實用性強(qiáng)的大學(xué)語文人才培養(yǎng)目標(biāo)

在教育體系中，高校教育處于非常重要的過渡階段，多數(shù)學(xué)生會選擇畢業(yè)后就業(yè)，所以高校教育起著維系學(xué)校和社會的紐帶作用，一邊是象牙塔中的學(xué)生，一邊則是競爭激烈的社會。因此，作為高等教育體系中的公共課程，大學(xué)語文無論是在知識的學(xué)習(xí)還是能力的培養(yǎng)和創(chuàng)新意識的養(yǎng)成教育方面都起著至關(guān)重要的作用。

大學(xué)語文課程旨在改善學(xué)生語言文字的表達(dá)能力、交流與溝通能力。主要可以概括為三個方面：一是通過文章及文學(xué)作品的鑒賞，提升學(xué)生的人文素養(yǎng)，使學(xué)生的內(nèi)心世界更為充實、豐富和健康，并且有意識地培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新意識；二是通過對各類文章寫作要領(lǐng)和語言表達(dá)技巧的體認(rèn)，提高學(xué)生的寫作水平；三是通過語言能力的訓(xùn)練，提高學(xué)生的溝通能力及準(zhǔn)確表達(dá)的能力，為更好地走進(jìn)職場、融入社會打下堅實的基礎(chǔ)。

二 建設(shè)靈活多元的大學(xué)語文教學(xué)形式

大學(xué)語文課程，不單純具有高中語文的工具性，而更傾向于較高的人文性和應(yīng)用性。并且在高等教育階段，語文課程更應(yīng)該注意課堂氣氛的烘托，營造一種輕松、愉快的氛圍，讓學(xué)生在潛移默化中陶冶情操，收獲知識并激發(fā)大膽創(chuàng)新、勇于接受挑戰(zhàn)的勇氣。實現(xiàn)這一目標(biāo)，要著力豐富和創(chuàng)新教學(xué)形式。課堂上，積極探索新鮮、靈活的教學(xué)方法。比如采用情景模擬法、啟發(fā)式教學(xué)法和互動式教學(xué)法，在教學(xué)方法的綜合使用中調(diào)動學(xué)生參與活動的積極性，活躍學(xué)生的思維，培養(yǎng)創(chuàng)新、創(chuàng)造與創(chuàng)業(yè)意識；課堂外，重視實踐教學(xué)，搭建開放式、多元化的創(chuàng)業(yè)實踐平臺，為學(xué)生運(yùn)用理論知識進(jìn)行創(chuàng)業(yè)鍛煉提供機(jī)會。

語文教學(xué)不應(yīng)局限在教室內(nèi)，而是應(yīng)該突破課堂的束縛，在實踐中夯實語文知識，培養(yǎng)語文能力，同時在實踐活動中激發(fā)創(chuàng)意精神和熱情。

1.舉辦“創(chuàng)業(yè)”活動。

組織學(xué)生舉辦以“創(chuàng)業(yè)”為話題的活動，要求在活動過程中既要有詳細(xì)的策劃，還要體現(xiàn)一定的組織能力和團(tuán)隊協(xié)作能力。其一，撰寫計劃書。通過撰寫周密的活動計劃書，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用文寫作能力和較強(qiáng)的工作計劃性，還可以起到激發(fā)創(chuàng)業(yè)意識的作用；其二，創(chuàng)業(yè)活動形式多樣?？梢耘e辦全校性創(chuàng)業(yè)論壇、創(chuàng)業(yè)沙龍、創(chuàng)業(yè)訪談等，這對學(xué)生的語言交際能力提出了考驗。

通過舉辦創(chuàng)業(yè)活動，既豐富了語文課程的教學(xué)形式，同時也可以使學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)自身在知識上、能力上的不足，比如：撰寫的計劃書或策劃書是否嚴(yán)密、團(tuán)隊協(xié)作能力是否具備、語言溝通交流和組織管理能力是否達(dá)到要求等，從而激發(fā)學(xué)習(xí)的主動性。

2.參加社會實踐。

大學(xué)生擁有較多的可自行支配的業(yè)余時間，尤其在節(jié)假日或者寒暑期等，通過兼職工作、大學(xué)生假期實踐、短期社會調(diào)查或畢業(yè)生單位實習(xí)等多種方式，踏足企業(yè)，融入社會，豐富自身的創(chuàng)業(yè)實踐體驗。對于社會實踐經(jīng)驗不足的學(xué)生，學(xué)?？梢詾槠涮峁┮欢ǖ膶嵺`平臺，比如：語文教師和學(xué)生一起到社會中聯(lián)系可供實踐的單位，把課堂延伸至企事業(yè)單位甚至小型民營企業(yè)。實踐完畢，要求撰寫詳細(xì)的實習(xí)實踐總結(jié)，通過書面材料的撰寫，深刻總結(jié)和體會經(jīng)驗。

通過參加社會實踐，了解社會現(xiàn)實狀況和本行業(yè)的發(fā)展趨勢，以交流溝通、自我學(xué)習(xí)的方式豐富自身的知識，把語文課程學(xué)習(xí)的內(nèi)容潛移默化地用于社會實踐中去。

3.邀請具有實踐經(jīng)驗的外援。

語文課堂的教學(xué)內(nèi)容廣博、豐富，與語言相關(guān)的實踐訓(xùn)練都可以融入到語文課堂中來，不僅局限于語文知識，可以邀請企業(yè)家、成功創(chuàng)業(yè)人士走進(jìn)課堂現(xiàn)身說法，和學(xué)生進(jìn)行互動交流，與學(xué)生分享創(chuàng)業(yè)的經(jīng)驗或教訓(xùn)，培養(yǎng)、激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)激情；還可以邀請榮譽(yù)教師，在選擇標(biāo)準(zhǔn)上最好選擇校友，容易使學(xué)生產(chǎn)生親切感和真實感，從而使教學(xué)內(nèi)容更加具有說服力。

三 大學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容要豐富

大學(xué)語文教學(xué)除了要培養(yǎng)學(xué)生掌握相應(yīng)的語文知識之外，還要擴(kuò)充學(xué)生的知識面，夯實學(xué)生廣博的知識基礎(chǔ)，加強(qiáng)通識教育，在潛移默化中拓寬學(xué)生的視野，樹立成熟獨(dú)立的人格。

1.理論知識。

大學(xué)語文在教學(xué)中要加強(qiáng)學(xué)生知識運(yùn)用的準(zhǔn)確性，尤其是字詞的正確使用和應(yīng)用文書的撰寫。進(jìn)入社會，步入職場，工作內(nèi)容中很重要的一部分就是文字材料的書寫，這對漢字的正確使用和應(yīng)用文寫作提出了很高的要求，在教學(xué)中要有意識地給予側(cè)重。

2.心態(tài)培養(yǎng)。

在競爭日趨激烈的今天，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功與否，不僅取決于其是否有強(qiáng)烈的創(chuàng)業(yè)意識、精湛的專業(yè)技術(shù)和杰出的管理能力，而且在很大程度上依賴于其面對挫折、戰(zhàn)勝困難和擺脫困境的心理素質(zhì)。創(chuàng)業(yè)是艱難的，創(chuàng)業(yè)過程中難免會遭遇失敗，要深化對挫折的認(rèn)識，經(jīng)受檢驗，尤其是對人的心理素質(zhì)的考驗。

所以，在大學(xué)生步入社會以前，加強(qiáng)對其心態(tài)的鍛煉和培養(yǎng)，有利于其在社會上的生存和發(fā)展。通過學(xué)習(xí)和閱讀具有積極向上意義的文選材料，激發(fā)學(xué)生的斗志和創(chuàng)業(yè)的信心。這種心態(tài)的培養(yǎng)，應(yīng)該是貫穿于文選材料中的，不宜生硬地高調(diào)宣傳。

3.營造創(chuàng)業(yè)文化。

通過開展“創(chuàng)業(yè)”系列活動和社會實踐，營造創(chuàng)業(yè)氣氛濃厚的校園文化。讓學(xué)生在這樣的環(huán)境中，感受創(chuàng)業(yè)、體會創(chuàng)業(yè)、勇于創(chuàng)業(yè)，從而培養(yǎng)創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)的精神。

四 高校語文教師教學(xué)思想要轉(zhuǎn)變

創(chuàng)業(yè)型大學(xué)的教師，與傳統(tǒng)的過度依賴政府，依賴學(xué)校，缺乏競爭意識，終身聘期而安于現(xiàn)狀的教師相比，有著較大的差別。[4]創(chuàng)業(yè)型大學(xué)要求教師在授課中潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情，那么教師自身更要理解和明確創(chuàng)業(yè)的含義和精神實質(zhì)。為了能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識，教師要積極轉(zhuǎn)變觀念，緊密跟隨創(chuàng)業(yè)型大學(xué)的要求。

1.創(chuàng)業(yè)型大學(xué)教師需要端正創(chuàng)業(yè)認(rèn)識。

傳統(tǒng)認(rèn)識中，教師應(yīng)該是站在講臺上孜孜不倦地講授課本知識的傳道授業(yè)解惑者，隨著時代的進(jìn)步，尤其是提倡建設(shè)創(chuàng)業(yè)型大學(xué)，如果教師自身創(chuàng)業(yè)意識不強(qiáng)，空洞的理論知識的講授多于真正實踐得來的真知灼見，這樣的教學(xué)往往缺乏感染力和說服力，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

教師的創(chuàng)業(yè)意識并不是真讓教師走出校門去創(chuàng)業(yè)，而是通過各種形式積累實踐經(jīng)驗，從而使教學(xué)更有說服力。

(1)重視實踐，深入到學(xué)生的社會實踐中，跟隨學(xué)生一起參與實踐。同時，高度重視學(xué)生在實踐活動中反饋回來的信息，及時融入到教育教學(xué)中。

(2)大力宣傳創(chuàng)業(yè)教育理念，關(guān)注創(chuàng)業(yè)教育，關(guān)注學(xué)生的創(chuàng)業(yè)行動，對學(xué)生的自主創(chuàng)業(yè)活動給予支持。

(3)創(chuàng)業(yè)型大學(xué)理念比較前沿，需要與其他創(chuàng)業(yè)型大學(xué)資源共享，互派教師學(xué)習(xí)借鑒，實現(xiàn)各自知識體系的借鑒和促進(jìn)。

2.創(chuàng)業(yè)型大學(xué)教師需要有創(chuàng)新思維和競爭意識。

創(chuàng)新不僅是對學(xué)生的要求，作為教師也應(yīng)具有創(chuàng)新思維和競爭意識。只有教師思維活躍、創(chuàng)新意識鮮明才能在教學(xué)過程中影響和感染學(xué)生，教師的示范作用的影響的是十分重要的。

[1]丁永波,崔宏橋,霍曉艷.基于創(chuàng)業(yè)教育的工商管理專業(yè)實踐教學(xué)體系構(gòu)建研究[J].中國管理信息化,2011,14(2):78-80.

[2]劉影,趙志軍.論構(gòu)建與實施高校創(chuàng)業(yè)教育體系[J].中國高教研究,2006(1):83-84.

[3]錢佩忠，翁默斯.創(chuàng)業(yè)型大學(xué)的內(nèi)蘊(yùn)與組織特色探析[J].教育理論與實踐,2012(9):6-8.

[4]龔君婷.對創(chuàng)業(yè)型大學(xué)教師隊伍建設(shè)的分析與思考[J].考試周刊，2011(30).

ClassNo.:G642.3DocumentMark：A

(責(zé)任編輯：鄭英玲)

ReformofCollegeChineseCurriculumUnderthe
GuideoftheEntrepreneur-orientedUniversityIdea

Wang Qian，Qi Baixue

Entrepreneur-oriented university is the result of the development of universities which satisfied the need of training entrepreneurs . As one of the important part of college education system , college Chinese course, should comply with the development of entrepreneur-oriented university, reform the teaching ideas in order to establish the practical training target. It is necessary for us to choose a flexible college Chinese teaching mode, to enrich the teaching contents and grasp the nature of the entrepreneurship.

entrepreneur-oriented university；training target；teaching pattern；teaching contents；teaching ideas

王倩，碩士，助教，齊齊哈爾工程學(xué)院。研究方向：近代漢語。

戚白雪，講師，齊齊哈爾工程學(xué)院學(xué)院辦公室。研究方向：大學(xué)語文。

黑龍江省職業(yè)教育學(xué)會“十二五”課題項目，課題名稱為《應(yīng)用型本科院校lt;大學(xué)語文gt;教學(xué)改革探索》，課題編號為GG0504。

1672-6758(2012)12-0013-2

G642.3

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