應用型本科高?！癎PC”人才培養(yǎng)模式探索

方純潔，許苗苗，馬鳳余

(安徽新華學院 教務處，安徽 合肥 230088)

應用型本科高?！癎PC”人才培養(yǎng)模式探索

方純潔，許苗苗，馬鳳余

(安徽新華學院 教務處，安徽 合肥 230088)

人才培養(yǎng)模式的改革與創(chuàng)新是培養(yǎng)高素質應用型人才的關鍵。從應用型本科高校人才培養(yǎng)的目標、課程體系、實踐體系、評價體系與保障體系等方面，詳細闡述了如何構建融通識教育、專業(yè)教育、職業(yè)生涯教育“三位一體”的“GPC”人才培養(yǎng)模式。

應用型本科；人才培養(yǎng)模式；“GPC”

應用型本科高校是以培養(yǎng)知識、能力和素質全面協(xié)調發(fā)展，同時面向企業(yè)生產、經營、管理、服務一線的高級應用型人才為目標定位的高等院校。提高人才培養(yǎng)質量，適應經濟社會發(fā)展需求，是應用型本科高校持續(xù)健康發(fā)展的關鍵因素，而提高人才培養(yǎng)質量的著力點就是建立與應用型本科高校特點相適應的人才培養(yǎng)模式。

一 “GPC”人才培養(yǎng)模式內涵與目標

“GPC”人才培養(yǎng)模式是在現(xiàn)代教育理念的指導下，按照專業(yè)學術要求、社會需求以及學生自身發(fā)展需要確立的通識教育、專業(yè)教育與職業(yè)生涯教育“三位一體”的人才培養(yǎng)模式?！癎”代表的是通識教育(general education)，旨在通過非職業(yè)性的課程設置，培養(yǎng)積極參與社會生活的、有社會責任感的、全面發(fā)展的人；“P”代表的是專業(yè)教育(professional education)，旨在通過傳授專業(yè)知識和專業(yè)技能，培養(yǎng)具有一定專業(yè)知識和專門技能的人才；“C”代表的是職業(yè)生涯教育(career education)，旨在通過指導，使學生在清楚了解自我的基礎上，結合自身的情況以及身邊的機遇和制約因素，為自己確立職業(yè)目標，選擇職業(yè)道路，制定發(fā)展計劃，提高職業(yè)素養(yǎng)。

二 應用型本科高校“GPC”人才培養(yǎng)模式的提出

1.“GPC”人才培養(yǎng)模式是培養(yǎng)高素質應用型人才的有效途徑。

高素質應用型人才，不僅要掌握扎實的專業(yè)知識，還要有廣博的社會科學文化知識；不僅要有較強的實踐動手能力，還要有較好的發(fā)展?jié)摿蛣?chuàng)新能力；不僅要有較高的專業(yè)素養(yǎng)，還要有一定的職業(yè)素養(yǎng)?！癎PC”人才培養(yǎng)模式融通識、專業(yè)和生涯教育“三位一體”，通過充分整合通識教育、專業(yè)教育與職業(yè)生涯教育，以通識教育為基礎，專業(yè)教育為核心，將職業(yè)生涯教育滲透于通識教育和專業(yè)教育的每一環(huán)節(jié)，同時又有一定的獨立性，自成一環(huán)，實現(xiàn)全人教育、實用教育與職業(yè)素養(yǎng)教育的有效結合，最終培養(yǎng)社會責任感強，基礎扎實、實踐能力強，具有國際視野和創(chuàng)新精神，有較高職業(yè)素養(yǎng)和發(fā)展?jié)摿Φ母咚刭|應用型人才。

2.“GPC”人才模式是應用型本科高校人才培養(yǎng)的理性抉擇。

人才培養(yǎng)質量和學生就業(yè)質量是高校的生命線。應用型本科高校基于“理論基礎欠缺，但動手能力、社會交際能力偏強”的學情分析，在應用型人才培養(yǎng)過程中，一方面要“補課”，即加強理論基礎及文化素養(yǎng)教育；另一方面要上“強化課”，即繼續(xù)加強學生實踐動手能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)?！癎PC”人才培養(yǎng)模式既注重學生專業(yè)知識、能力和素質的培養(yǎng)，又重視扎實的文化基礎和科學素養(yǎng)的培養(yǎng)，同時幫助學生提高和增強未來的職業(yè)素質與競爭能力，正是符合了“補課”與“強化課”這兩方面的需要。

三 “GPC”人才培養(yǎng)模式的構建

1.“GPC”人才培養(yǎng)模式的課程體系。

課程體系是育人活動的總體方案，是培養(yǎng)目標的具體化和依托，是提高教育質量的核心環(huán)節(jié)。因此，要打破傳統(tǒng)按學科范疇設計課程的舊框架，按照“加強素質教育，拓寬學科基礎，凝煉專業(yè)特色，靈活專業(yè)方向”的總體思路，以“學科—應用”為導向，以能力為本位，搭建“通識教育、專業(yè)教育和職業(yè)生涯教育”三個平臺，形成“公共基礎課、素質教育課、生涯教育課、專業(yè)基礎課、專業(yè)核心必修課、專業(yè)方向選修課”六個模塊化的課程體系。

通識教育平臺包括公共基礎課和素質教育課兩個板塊，旨在通過非職業(yè)性的課程設置，培養(yǎng)積極參與社會生活的、有社會責任感的、全面發(fā)展的人，有利于保證學生的基本素質，滿足共性需求。專業(yè)教育平臺包括專業(yè)基礎課、專業(yè)核心必修課和專業(yè)方向選修課三個板塊，旨在通過傳授專業(yè)知識和專業(yè)技能，培養(yǎng)具有一定專業(yè)知識和專門技能的人才。職業(yè)生涯教育平臺包括入學專業(yè)教育、軍事理論教育與軍事技能訓練、就業(yè)指導、職業(yè)生涯規(guī)劃、創(chuàng)業(yè)實務等課程，旨在通過指導，使學生在清楚了解自我的基礎上，結合自身的情況以及身邊的機遇和制約因素，為自己確立職業(yè)目標，選擇職業(yè)道路，制定發(fā)展計劃，培養(yǎng)學生的職業(yè)意識與職業(yè)精神，提高職業(yè)素養(yǎng)。

2.“GPC”人才培養(yǎng)模式的實踐教學體系。

實踐教學是鞏固理論知識和加深對理論認識的有效途徑，是理論聯(lián)系實際、培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和提高動手能力的重要平臺，在應用型人才培養(yǎng)過程中起著舉足輕重的作用。要按照“一主線、四層次、五平臺、八模塊”的原則構建“GPC”人才培養(yǎng)模式的實踐教學體系?！耙恢骶€”即指四年實踐教學不斷線，以實踐能力訓練為主線；“四層次”指每一個專業(yè)實踐都應包括公共實踐、基礎實踐、專業(yè)實踐和創(chuàng)新實踐四個層次的內容；“五平臺”是指學校為實踐教學搭建的實驗實訓平臺、實習實訓平臺、科技創(chuàng)新平臺、創(chuàng)業(yè)就業(yè)平臺和社會實踐平臺；“八模塊”是指素質訓練模塊、實驗教學模塊、實習教學模塊、實訓教學模塊、課程設計模塊、畢業(yè)論文(設計)模塊、應用創(chuàng)新模塊和社會實踐模塊。

在實踐教學體系中，應遵循分類設計、分層施教、分步實施、獨立設置的選修與必修相結合的原則，體現(xiàn)個性化教學，滿足多樣化需求。整合實驗內容，減少驗證性實驗比重，增加綜合性和設計性實驗，開發(fā)特色的實踐實訓課程，并在完成教學計劃規(guī)定任務的基礎上，組織學生積極參加專業(yè)技能競賽或學科知識比賽，以拓寬學生的知識面，提高實際操作能力。

3.“GPC”人才培養(yǎng)模式的評價體系。

人才培養(yǎng)質量的評價體系，是學校教學的指揮棒，直接決定著教育教學活動的導向。因此，要轉變觀念，構建科學可行的”GPC”人才培養(yǎng)模式的評價體系。第一，要實現(xiàn)評價主體的多元化，由學校、實習單位、行業(yè)團體和技能鑒定機構共同參與人才質量評價。其次，要大膽試驗改革考試考核方法，建立以能力為中心的考核體系。注重過程考核和綜合考核，改變“期末一張試卷”定成績的傳統(tǒng)做法，對學生從必備知識、應用能力、綜合素質等方面進行綜合考核和評價。第三，要提倡用多種形式開展評教評學活動。采取網(wǎng)絡評教評學、學生對教學質量滿意度調查、學生信息員反饋、座談會等多種方式，促使教師總結經驗，努力提高自身教學水平和質量，督促學生自覺學習，主動參與學校教學的教學改革與建設，保證學校全面掌握教與學基本情況，逐步形成科學公正的評價機制。

4.“GPC”人才培養(yǎng)模式的保障體系。

創(chuàng)建一個科學、有效的保障體系，是一項關系到應用型人才培養(yǎng)各類環(huán)節(jié)的綜合工程，可從以下幾個方面入手。

(1)建立過程監(jiān)控與目標考核相結合的質量監(jiān)控系統(tǒng)。教學質量是高等學校的生命線。要進一步強化教學工作中心地位，建立教學管理首席負責制、教學項目負責制、教學管理差錯問責制、教學事故處理與反饋機制、教學工作督檢聯(lián)動機制、教學質量360度控制機制等過程監(jiān)控與目標考核相結合的質量監(jiān)控系統(tǒng)，有利于教育教學質量的穩(wěn)步提高。

(2)完善應用型人才培養(yǎng)的教學管理制度。教學管理規(guī)章制度是實施人才培養(yǎng)計劃的保障。因此，要完善學分制、輔修制、小學期制等管理辦法，建立適應應用型人才培養(yǎng)的各項規(guī)章制度，充分調動學生學習的主動性和教師教學的積極性，確保提高應用型人才培養(yǎng)的效率和質量。

(3)加強應用型教師隊伍建設。建設一支高素質、高水平的教師隊伍是培養(yǎng)合格應用型人才的前提。第一，積極從企業(yè)、行業(yè)、科研機構以及高校中大力引進高層次人才，建立一支實力雄厚、相對穩(wěn)定的兼職教師隊伍，發(fā)揮優(yōu)質社會資源對教師隊伍建設的帶動作用。第二，落實導師幫教制，鼓勵校內教師利用假期到專業(yè)對口的企業(yè)掛職鍛煉，鼓勵教師參與地方經濟服務和企事業(yè)科技攻關，加大教學名師、教壇新秀及教學團隊建設和支持力度，充分發(fā)揮教學名師和中青年骨干教師的示范引領作用。第三，建立教師培養(yǎng)的激勵機制。加大師資隊伍培養(yǎng)經費投入，進一步推進人事分配和管理制度改革，把專業(yè)實踐能力的培養(yǎng)作為教師隊伍建設的重點，促進教師教育科研水平和專業(yè)實踐能力的提高。

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ClassNo.:G64DocumentMark：A

(責任編輯：蔡雪嵐)

Discussionof“GPC”TrainingModelAdoptedintheApplication-orientedUniversities

Fang Chunjie，Xu Miaomiao，Ma Fengyu

The reform of training model is to meet the demand of cultivating applied talents .On the basis of analyzing the aim of training ,the curriculum system , the practice teaching system, the evaluation system and the security system, the paper discussed how to construct a comprehensive GPC training model combing the general education and the professional education with the vocational education.

application-oriented universities；training model；“GPC”

方純潔，講師，安徽新華學院教務處。研究方向：高等教育學。

許苗苗，碩士，講師，安徽新華學院教務處。研究方向：高等教育學。

馬鳳余，碩士，副教授，安徽新華學院。研究方向：高等教育學。

民辦高?！癎PC”應用型人才培養(yǎng)模式研究與實踐，省級重點教研項目(20101141)。

1672-6758(2012)12-0001-2

G64

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