淺析學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)

李 爽

(伊春職業(yè)學(xué)院 音樂系，黑龍江 伊春 153000)

隨著時代的發(fā)展和社會的進(jìn)步，家長對幼兒的學(xué)前教育越來越重視，社會對學(xué)前教育藝術(shù)類教學(xué)的質(zhì)量和水平越來越關(guān)注。鋼琴教學(xué)作為高師學(xué)前教育開設(shè)的藝術(shù)類課程中組成部分，已經(jīng)成為專業(yè)課中的必修課程。因此，探討如何提高學(xué)生，即未來專業(yè)藝術(shù)幼師的鋼琴彈奏的基本技能，培養(yǎng)他們良好的音樂素養(yǎng)十分必要。

一 鋼琴課教學(xué)存在的主要問題

近年來，隨著幼兒教師社會需求量的日益增加，我國高師學(xué)前教育也迅速發(fā)展起來，但目前學(xué)前教育專業(yè)鋼琴課教學(xué)還存在著諸多問題，影響和制約了教學(xué)質(zhì)量，也不利于優(yōu)秀鋼琴幼師人才的培養(yǎng)。

1.生源參差不齊。學(xué)前教育的學(xué)生都是經(jīng)過高考進(jìn)入大學(xué)的。一方面，由于各省錄取政策的不同，有的省份學(xué)生必須是經(jīng)過專業(yè)課合格后，再經(jīng)過高考文化課考試才能錄取;有的省份則只需經(jīng)過高考文化課考試即可。因此，有的學(xué)生具有一定的鋼琴基礎(chǔ)，有的學(xué)生則只接受過中小學(xué)音樂教育，甚至連鋼琴都沒摸過。另一方面，大多數(shù)學(xué)生在高中階段忙于文化課學(xué)習(xí)，根本沒有過多時間接受專業(yè)的鋼琴訓(xùn)練，鋼琴學(xué)習(xí)的起點(diǎn)低，加之骨骼已定型，缺乏靈活性和柔韌性。所以，因?yàn)閷W(xué)生基礎(chǔ)的不同，給課程在難易程度的安排上帶來一定難度，既影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也影響了教學(xué)的正常進(jìn)行。

2.練琴時間不足。“冰凍三尺，非一日之寒”，鋼琴課是一門技術(shù)性和實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科。學(xué)好鋼琴，掌握技能，不是一天兩天的事情，而是長時間的累積，不停的訓(xùn)練。光靠課堂上的學(xué)習(xí)時間是不夠的，更需要課外大量地練習(xí)和不斷地揣摩。但學(xué)前教育專業(yè)是為幼兒園培養(yǎng)綜合應(yīng)用型人才服務(wù)的，學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)專業(yè)基礎(chǔ)課，比如樂理、視唱練耳、聲樂等等，而且還要學(xué)習(xí)公共課、技能課。過多的課程，使很多同學(xué)顧此失彼，課下練習(xí)時間不夠。加之現(xiàn)在高職教育學(xué)制短，課時少。還有的院校，鋼琴數(shù)量偏少，教師和幾名學(xué)生共用一臺鋼琴，讓學(xué)生難以保證練琴時間。也有的學(xué)生因?yàn)榛A(chǔ)薄弱，存在畏難情緒，自覺練琴的積極性不高。

3.教學(xué)模式單一。目前，高師學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)多是采用“灌輸式”的教學(xué)模式。一方面，在教學(xué)中，教師由于缺乏“對象”意識，往往出現(xiàn)唱“獨(dú)角戲”的情況，不能和學(xué)生產(chǎn)生互動，因而也無法掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，使教師自己“教學(xué)疲勞”。另一方面，由于教師忽視了學(xué)生的具體實(shí)際情況，學(xué)生只能被動地接受教師傳授的知識，很少有機(jī)會自己參與其中，根本無法“吸收”和“消化”。這種教學(xué)模式使音樂知識的傳授與音樂能力的培養(yǎng)、音樂理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)相脫節(jié)，不但給學(xué)生帶來很大的學(xué)習(xí)壓力，積極性、主動性、創(chuàng)造性受到挫傷，不利于學(xué)生鋼琴理論知識的掌握，而且整體教學(xué)質(zhì)量也難以提高。

4.培養(yǎng)目標(biāo)偏差。高師學(xué)前教育鋼琴教學(xué)培養(yǎng)的是幼兒鋼琴教師，鋼琴幼師必須根據(jù)幼兒的特點(diǎn)來進(jìn)行教學(xué)，把學(xué)到的技能投入到幼兒園的音樂教育和實(shí)際教學(xué)中去，除了傳授幼兒基本理論和基本知識外，還要進(jìn)行音樂課程設(shè)計，編制教育方案，開發(fā)幼兒音樂潛力等等。而現(xiàn)在高師學(xué)前教育專業(yè)的鋼琴教學(xué)，過多地注重對學(xué)生知識的傳授，忽視了學(xué)生實(shí)踐能力的訓(xùn)練，這為學(xué)生將來能否成為一個可持續(xù)發(fā)展型的幼兒音樂教師，勝任自己的工作帶來阻礙。另外，幼師將來面對的是學(xué)齡前兒童，對孩子的成長具有引導(dǎo)和示范作用，所以，一個優(yōu)秀的幼兒鋼琴教師必須具備良好的道德操守，而學(xué)前教育對學(xué)生師德培養(yǎng)這方面的重視還不夠。

二 提高鋼琴教學(xué)質(zhì)量的對策

學(xué)前教育培養(yǎng)的學(xué)生，不是音樂院校音樂專業(yè)的鋼琴學(xué)生，而是在入校前接觸鋼琴不多，掌握鋼琴的基本知識少，彈奏基本能力弱的未來幼師，對他們的教育應(yīng)著重考慮實(shí)用性，使他們能夠在未來，利用這門技能有效地投身于幼兒園的教學(xué)中去。

1.重視老師的引導(dǎo)作用。一方面，要提高學(xué)生學(xué)琴興趣。愛因斯坦說:“只有熱愛才是最好的老師，他遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過責(zé)任。”也就是說，興趣是人類學(xué)習(xí)的“原動力”。鋼琴是一種技藝性很強(qiáng)的樂器，技巧和內(nèi)容繁難，作品更是浩如煙海。在學(xué)習(xí)中，如果老師不能注重提高學(xué)生對音樂的興趣，而是一味地灌輸，那么學(xué)生對鋼琴的練習(xí)只能是機(jī)械地練習(xí)，彈琴在學(xué)生的心中會越來越枯燥，使學(xué)習(xí)成為一件痛苦的事情。在教學(xué)中，老師要在加強(qiáng)學(xué)生的信心上下功夫，多鼓勵和表揚(yáng)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好鋼琴的信心，激發(fā)學(xué)生練琴的勇氣。還可以經(jīng)常安排一些難度較小，但很有趣味的作品讓學(xué)生練習(xí)，提高學(xué)生學(xué)琴的樂趣，發(fā)揮他們的潛力。另一方面，要因材施教。對學(xué)生進(jìn)行一次摸底調(diào)查，遵循循序漸進(jìn)的原則，合理安排教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)難度。對于基礎(chǔ)差或者接受較慢的學(xué)生，可以對他們重點(diǎn)輔導(dǎo)，通過吃小灶的辦法，個別問題個別解決，不使一個學(xué)生掉隊。對于基礎(chǔ)較好，程度較高，學(xué)習(xí)刻苦的學(xué)生，可以采用“一對一”的方法，單獨(dú)輔導(dǎo)，發(fā)揮他們的才能，提高效率。

2.制定合理的教學(xué)模式。首先，上好集體課。以教師講授和示范為主，加強(qiáng)師生互動，通過多媒體教學(xué)，增加鋼琴曲目欣賞等多種可以提高教學(xué)效果的方式，講授鋼琴作品分析、鋼琴彈奏技能、作者生平介紹等共性知識。既要注重教師知識的傳授，又要注重學(xué)生知識的掌握，及時檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，比如經(jīng)常過問課下學(xué)生練習(xí)情況，把學(xué)生在練習(xí)的過程中存在的共性問題展示出來，使學(xué)生及時改正。其次，上好小組課。按照學(xué)生的潛在素質(zhì)、接受能力、學(xué)習(xí)程度、音樂水平，將學(xué)生進(jìn)行分組訓(xùn)練，分級教學(xué)。對音樂基礎(chǔ)一般的學(xué)生，要嚴(yán)格按照課程設(shè)置進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生掌握幼兒園音樂教育的全過程和相關(guān)知識。對音樂基礎(chǔ)較好的學(xué)生，可適當(dāng)增加學(xué)習(xí)難度，鼓勵學(xué)生在專業(yè)技能上考級。這樣既使學(xué)生相互學(xué)習(xí)、相互促進(jìn)，又避免了“一刀切”。再次，注重實(shí)訓(xùn)。一方面把模擬授課與實(shí)習(xí)結(jié)合起來。通過課內(nèi)模擬授課，指導(dǎo)學(xué)生把在鋼琴技能課中學(xué)到的知識運(yùn)用到幼兒園實(shí)際教學(xué)中去，讓學(xué)生提前進(jìn)入到教師的角色，既鍛煉學(xué)生掌握自己情緒的能力，又可以及時彌補(bǔ)教學(xué)中存在的不足。通過指導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)幼兒園、文化藝術(shù)單位實(shí)踐，為將來更好地勝任幼兒教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。另一方面加強(qiáng)課外輔助，培養(yǎng)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。邀請有經(jīng)驗(yàn)的教師講授公開課，觀看鋼琴音樂會，提高學(xué)生的專業(yè)修養(yǎng)和業(yè)務(wù)素質(zhì)。定期組織和安排學(xué)生進(jìn)行鋼琴表演、自彈自唱比賽、畢業(yè)生鋼琴匯報演出、即興伴奏比賽等，相互學(xué)習(xí)、相互交流，互取所長、互補(bǔ)所短。

3.選擇適用的鋼琴教材。教材是教學(xué)內(nèi)容的重要載體，很大程度上影響著學(xué)前教育專業(yè)的鋼琴教學(xué)質(zhì)量。但目前高師學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教材少，而且過于陳舊，無法適應(yīng)教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際需要，編著一套具有實(shí)用性、趣味性、針對性的專業(yè)鋼琴教材尤為必要。鑒于學(xué)前教育專業(yè)的特點(diǎn)，鋼琴授課不可能象專業(yè)院校的學(xué)生那樣花費(fèi)大量時間授課，在林林總總的鋼琴學(xué)習(xí)用書中，需要老師具有一雙慧眼，選擇傳統(tǒng)實(shí)用型的書籍，既要教學(xué)生基本的鋼琴演奏技巧，還要盡量多地學(xué)習(xí)由兒童歌曲改編的鋼琴曲。通過拜厄鋼琴基本教程、鋼琴基礎(chǔ)教程和車爾尼鋼琴教程等，循序漸進(jìn)，讓學(xué)生學(xué)到鋼琴理論和演奏的基本知識，了解古典、巴洛克、浪漫、印象各個時期的作曲家，分析一些作品的主旋律、音樂形象，學(xué)習(xí)如何放松、觸鍵、怎樣轉(zhuǎn)動手臂等彈奏的基本技能，熟練掌握音階、琶音、和弦、非連音、跳音、踏板、雙手交叉交替等演奏技巧。

［1］鄭玉香.高師學(xué)前教育專業(yè)鋼琴學(xué)習(xí)興趣的探討［J］.職業(yè)時空，2008(12).

［2］程建平.高師?？埔魳方逃龑I(yè)教學(xué)改革的實(shí)踐與思考［J］.北京:中國音樂教育，1998(5).